Resultados autoevaluacio proyecto convivencia escolar 2017

MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO
SEXTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS POLICARPA SALAVARRIETA DE
PUERTO SALGAR CUNDINAMARCA Y MARCO FIDEL SUÁREZ DE LA DORADA
CALDAS
SORANNY LÓPEZ SANTA
JUAN EVANGELISTA CUARAN MALES
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
FACULTAD DE EDUCACION
CURSO DE EVALUACION DIAGNOSTICA FORMATIVA
LA DORADA CALDAS
2017

Resultados y proceso de autoevaluación del proyecto
¿Qué resultados se obtuvieron con el desarrollo del proyecto y cuál fue su
impacto?
Este proyecto tuvo como propósito mejorar la convivencia en el aula de clase
buscando que los estudiantes de los grados sexto de la Institución Educativa
departamental Policarpa Salavarrieta del municipio de Puerto Salgar Cundinamarca y
Marco Fidel Suarez de la Dorada Caldas, demostraran un mejor comportamiento en
las relaciones interpersonales en el aula y por consiguiente mejorar el ambiente
escolar.
Las estrategias que se tuvo en cuenta para el desarrollo de este proyecto fue:
aplicar una encuesta a estudiantes de los grados sextos de las instituciones en
mención para identificar aspectos institucionales que determinan el clima escolar y
además se efectuaron talleres de sensibilización con las temáticas: Convivencia
Escolar Armónica, Bullying- Acoso escolar y Resolución de conflictos; por último se
indago el resultado del proyecto a través de una encuesta final para evidenciar si se
alcanzó el objetivo propuesto.
El principal instrumento es la encuesta, la cual fue realizada para obtener un
diagnóstico y así poder identificar cuáles son los factores influyentes que generan la
mala convivencia en la población en estudio.
La implementación de la herramienta de la plataforma virtual Classroom fue muy
novedosa y llamativa para los estudiantes al realizar los talleres de sensibilización se
orientaron desde nuestro quehacer pedagógico con la ejecución de contenidos
pertinentes basados en las necesidades y realidades del contexto escolar, además

el diario de campo fue una herramienta que nos permitió sistematizar las vivencias
para después ser analizadas, lo cual permitió promover y fortalecer los valores
ausentes en los estudiantes y de esta manera alcanzar un ambiente armónico y una
trasformación positiva en el contexto escolar y social.
Figura 1: Estudiantes I.E Marco Fidel Suárez respondiendo la encuesta
Figura 2: Estudiantes I.E Policarpa Salavarrieta respondiendo la encuesta

¿Cuáles fueron los principales cambios en mis prácticas pedagógicas?
La resignificación de mis prácticas pedagógicas fueron muy enriquecedoras
gracias a los diferentes módulos de intervención como contexto de la práctica
pedagógica y educativa, sirvieron como base a los participantes para que realizaran
las actividades y reflexiones relacionadas con los diarios de campo, el modulo praxis
pedagógica sirvió como aporte parar trabajar, mejorar y estar a la vanguardia de una
buena praxis educativa, las reflexiones de la enseñanza como construcción curricular
sirvieron para hacer reflexión acerca de las formas en que los estudiantes aprenden
teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje y cómo debemos llegarle al
estudiante de una manera creativa, lúdica y novedosa, el último módulo convivencia y
diálogo en el escenario educativo aporto a los docentes grandes reflexiones
pedagógicas sobre los compromisos éticos y sociales que enfrentaran los docentes
después del posconflicto y asumir retos sin temores.
Figura 3: Pantalla Interfaz Google Classroom

Figura 4: Estudiantes realizando actividades en Google Classroom
Figura 5: Pantalla Interfaz Google Classroom: Convivencia Escolar Armónica

Figura 6: Pantalla Interfaz Google Classroom: Bullying - Acoso Escolar.
¿Qué reflexiones derivadas de mi proyecto me llevaron a introducir
modificaciones en mis prácticas pedagógicas?
El diario compartir con los estudiantes y ver como estos presentan problemas
en su compartir diario llevo a los docentes a reflexionar como encontrar la forma de
solucionar los problemas de convivencia que presentan los estudiantes, esto no es
nuevo, pero encontrar una posible forma y herramienta de concientización para que los
estudiantes cambien su forma de actuar, si es un reto; este reto hace que los docentes
emprendan el desarrollo del proyecto diseñando una metodología y modificaciones en
sus prácticas pedagógicas, para lo cual desarrollan tres fases de proceso de
intervención, así:
Diagnóstico. Inicialmente se llevó a cabo la respectiva exploración para la
recolección de la información necesaria para esta investigación con la aprobación de

los rectores de las instituciones educativas. Seguidamente, se hizo la identificación de
la muestra a la cual se le aplicó el primer instrumento correspondiente a la encuesta
sobre la convivencia escolar en el grado sexto y finalmente, se recolectaron los datos,
los cuales fueron analizados acompañados de la interpretación de los resultados
estadísticos.
Lo anterior, sirvió como punto de partida para la implementación de la
investigación.
Desarrollo. Durante la planeación y ejecución se requirió de la búsqueda de
información suficiente y necesaria para la construcción de los tres (3) talleres Teorico-
Practicos planteados como estrategia para el mejoramiento de la convivencia escolar
en los grados sextos de las instituciones educativas en la que se realiza la
investigación. Es así, como se procedió secuencialmente al diseño del primero taller
llamado “Convivencia Escolar Armónica”, el segundo denominado “Bullying- Acoso
escolar” y el tercero “Resolución de conflictos”; cada uno de los cuales fue
implementado de manera organizada siguiendo el orden previamente establecido.
Análisis y evaluación. Se procedió a la aplicación de la encuesta final,
instrumento, empleado para la valoración de los tres Talleres Teorico-Practicos
implementados durante la fase anterior, como también para la evaluación de impacto
generada por éstos. Posteriormente, se analizó los resultados obtenidos, los cuales
condujeron a la elaboración de las conclusiones y por ende a la presentación de este
informe final.

Estrategias para sistematización del proceso interventivo
Encuesta
Tabla 1: Descripción encuesta de diagnostico
ENCUESTA SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR - GRADO SEXTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ - INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA
Información: La siguiente encuesta es realizada para recolectar información que conduzca a identificar las conductas que
generan conflictos en el aula de clase y que perjudican la convivencia escolar en los grados sextos de las Instituciones
educativas.
A continuación se presentan una serie de aspectos importantes sobre la convivencia escolar. Te invitamos a marcar al frente a
cada aspecto, la respuesta que mejor represente tu opinión.
Tu colaboración es muy importante, mediante ella podemos tomar conciencia de cómo nos encontramos frente a este tema.
A que Institución Educativa perteneces:
( ) Marco Fidel Suárez (La Dorada-Caldas) ( ) Policarpa Salavarrieta (Puerto Salgar-Cundinamarca)
¿Cuántos años tienes? ( ) Género: Masculino ( ) Femenino ( )
1. ¿Tus compañeros imponen su criterio y no te permiten saber cuáles son tus ideas?
Nunca ( ) Algunas veces ( ) Casi siempre ( ) Siempre ( )
2. ¿Has obligado a tus compañeros a hacer cosas bajo amenazas (traer dinero, hacer tareas?
3. ¿Has observado compañeros ridiculizando, colocando apodos o burlándose de otros compañeros?
4. Cuando tienes problemas con algún compañero/a, ¿buscas a alguien que pueda ayudarte a resolverlo?
5. ¿Te has aprovechado de tus capacidades físicas o intelectuales para molestar a otros?
6. ¿Has escuchado comentarios que provoquen excluir a algún compañero de trabajos en grupo?
7. ¿Has observado golpear a un compañero en el aula de clase?
8. ¿Has perseguido, intimidado o ridiculizado, solo o en grupo a otros compañeros?
9. Cuando tienes un conflicto con alguien, ¿tratas de pensar en cómo se sentirá la otra persona?
10. ¿Tus padres se preocupan por escuchar tus problemas?
11. ¿Te han insultado, intimidado o ridiculizado ante tus compañeros?
12. ¿Has excluido a algún compañero al realizar trabajos en grupo?
13. ¿Se ofenden verbalmente los miembros de tu familia cuando tienen discusiones?

14. ¿Has visto actitudes, gestos o expresiones corporales con las que se evidencia desprecio a un compañero?
15. ¿Hablas mal de un compañero que te cae mal, procurando que otros también piensen mal de él?
Muchas Gracias.
Fuente: Gestores del proyecto
Tabla 2: Descripción encuesta evaluación del proyecto
ENCUESTA EVALUACIÓN SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR - GRADO SEXTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ - INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA
OBJETIVO: Evidenciar si el desarrollo del proyecto causo cambios comportamentales en los estudiantes del grado sexto de las
Instituciones Educativas Marco Fidel Suárez y Policarpa Salavarrieta.
1. ¿El Sistema de Gestión del Aprendizaje Google Classroom le pareció apropiado al ser utilizado en el desarrollo del
proyecto?
Si ( ) No ( ) Tal vez ( )
2. ¿Los Talleres de Aprendizaje vistos fueron de su agrado?
3. En su opinión, el tema tratado en el taller uno “Convivencia Escolar Armónica”, ¿fue adecuado para mejorar el ambiente
en el aula de clase?
4. Considera usted que el respeto, la tolerancia y el buen trato; abordados en el taller uno se deben aplicar para el
mejoramiento de la convivencia escolar en su curso?
5. ¿Estos valores fueron trabajados de manera práctica mediante el desarrollo de actividades creativas, las cuales llamaron
su atención y por ende su interés?
6. En su opinión, el tema tratado en el taller dos “Bullying - Acoso escolar”, ¿le fue útil para conocer las diferentes formas
de manifestación de acoso escolar?
7. Después de haber trabajado el taller dos sabe cómo actuar ante una situación de acoso escolar?
8. Considera usted que las enseñanzas y reflexiones que le dejaron los videos y demás actividades abordados en el taller
dos le sirven para aplicarlos en su curso cuando lo requiera?
9. Mediante el desarrollo del taller tres “Resolución de conflictos”, ¿pudo conocer cómo manejar
los conflictos interpersonales?
10. En su opinión, considera que han mejorado sus relaciones con sus compañeros y docentes?

11. Cree que todas las actividades desarrolladas en los tres talleres le ayudaron tanto a usted como a sus compañeros a
mejorar la convivencia en el aula?
12. Finalmente, considera importante continuar con esta estrategia, implementando nuevas temáticas con miras a seguir
mejorando la convivencia escolar en los grados sextos?
¡Muchas gracias por su colaboración!
Observación participativa - diario de campo
Tabla 3: Descripción diario de campo No. 01
FORMATO DIARIO DE CAMPO
Responsables: Juan Evangelista Cuarán Males - Soranny López santa
Diario de campo Número: 01 Fecha: Abril 29 de 2017
Hora inicio observación: 12:10 pm Hora finalización: 3pm
Lugar: Institución Educativa Marco Fidel Suárez- La Dorada Caldas.
Institución Educativas Policarpa Salavarrieta - Puerto Salgar Cundinamarca.
Recursos Tecnológicos: Computador de la sala de sistemas e Internet de las Instituciones.
Recurso humano: Estudiantes de los grado sextos de las dos Instituciones y docentes gestores del
proyecto.
Actividad: Realización de la encuesta a los estudiantes del grado sexto de las Instituciones Educativas Marco
Fidel Suárez y Policarpa Salavarrieta, empleando formulario de Google drive.
Objetivo: Observar e identificar las conductas que generan conflictos en el aula de clase y que perjudican la
convivencia escolar en los grados sextos de las Instituciones Educativas Marco Fidel Suárez y Policarpa
Salavarrieta.
Participantes: Grados 6-1, 6-2, 6-3 y 6-4 de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez.
Grados 6-1, 6-2 y 6-3 de la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta. Además de la participación de
los docentes gestores del proyecto.
Descripción Observación Interpretación y Análisis
Haciendo análisis de la encuesta encontramos
elementos que muestran que los estudiantes de los
grados sextos presentan problemas de Convivencia
escolar en el aula de clase. Es así, como se deduce
que los principales generadores del conflicto escolar
son: la falta de tolerancia, la agresión física y verbal,
falta de comunicación, la exclusión a la que están
sometidos ciertos miembros del grupo, la intimidación
y la indiferencia al observar actos de violencia escolar.
Al realizar la encuesta en las dos Instituciones se
tuvo en cuenta los tres agentes que de manera
activa o pasiva se convierten en un obstáculo para
tener una sana Convivencia escolar, siendo éstos:
el agresor o victimario, el agredido o víctima y el
observador o espectador; quienes se identifican
por tener ciertas características: El agresor o
victimario. Ausencia de empatía, poco control de
su temperamento, siempre está a la defensiva, se
cree autosuficiente, sin sentimiento de

Todas las manifestaciones anteriores son también
consideradas acciones negativas; tanto las cometidas
verbalmente o mediante el contacto físico, como las
psicológicas de exclusión. Cabe aclarar que los
problemas de comportamiento o de indisciplina son
fenómenos perturbadores en el aula de clase, pero no
son verdaderos problemas de violencia, aunque
pueden terminar en ellos si no se resuelven de una
forma adecuada.
culpabilidad, incapacidad para aceptar normas,
carece de habilidades sociales y de solución de
conflictos., bajo interés por su estudio, falta de
lazos familiares, permisividad familiar, busca llamar
la atención.
La víctima o agredido. Tiene poca confianza en sí
misma por lo que su personalidad es muy insegura,
baja autoestima, sumiso, tímido, con dificultades
de relación y de habilidades sociales, casi no tiene
amigos, generalmente está solo, muy dependiente
de la familia, suele ser el menos popular de la
clase, se siente obligado a obedecer incluso cuando
no está de acuerdo con lo que le imponen sus
compañeros, se siente incapaz de buscar ayuda.
El observador o espectador. Visualiza el fenómeno
con indiferencia, algunos se divierten con las
agresiones, no cree que protestar pueda ayudar, le
causa miedo ser atacado por los agresores en caso
de reaccionar defendiendo a la víctima.
Fortalezas Debilidades
 Personal directivo de las instituciones apoyando
para la realización del proyecto.
 La Psicóloga de cada institución participa
activamente en la primera actividad del proyecto.
 Estudiantes del grado sexto en su gran mayoría
dispuestos a participar en la actividad de la
encuesta.
 Se encontró dificultad en los recursos
tecnológicos de las instituciones, ya que las
instituciones no cuentan con suficiente
conectividad a internet.
Oportunidades Amenazas
 Las Instituciones Educativas Marco Fidel Suárez y
Policarpa Salavarrieta tiene gran acogida por parte
de las directivas hacia el desarrollo del proyecto.
 La mala utilización de los recursos tecnológicos
puede generar dependencia con las
herramientas informáticas.
Conclusiones: Con la utilización del formulario de Google para realizar la encuesta hubo gran aceptación
por los estudiantes, sintiéndose atraídos por la utilización de las TIC y además con nuestra permanente
motivación y participación activa se logró el objetivo de la actividad que consistía en observar e identificar
las conductas que generan conflictos en el aula de clase y que perjudican la convivencia escolar en los
grados sextos de las Instituciones Educativas Marco Fidel Suárez y Policarpa Salavarrieta.
Diario de campo Número: 02 Fecha: Mayo 3 de 2017
Hora inicio observación: 12:10 pm Hora finalización: 3 pm

Institución Educativa Policarpa Salavarrieta - Puerto Salgar Cundinamarca.
Recursos Tecnológicos: Computadores sala de sistemas e Internet.
proyecto.
Actividad: Realización de taller convivencia escolar armónica a los estudiantes del grado sexto de las
Instituciones Educativas Marco Fidel Suárez y Policarpa Salavarrieta, mediante el Sistema de Gestión del
Aprendizaje Google Classroom.
Objetivo: Orientar acciones encaminadas hacia una convivencia escolar armónica, a través del buen trato,
respeto y tolerancia hacia los compañeros.
La actividad dos, taller sobre “Convivencia Escolar
Armónica”, se trabajo en tres momentos:
1. Apertura: Conversatorio de inducción al tema
mediante una conducta de entrada verbal en
torno a preguntas como: ¿qué entienden por
convivencia pacífica, conflicto escolar, autonomía
y valores?
2. Desarrollo: Presentación de archivo magnético en
PowerPoint con la siguiente información:
 Título y Objetivo.
 Contenido: Terminología, Mapa Conceptual,
convivencia armónica (Buen trato, Respeto y
Tolerancia).
Actividades para estudiantes:
 Lectura del cuento: El torito Chispa Brava.
 Lectura y análisis de la definición y
caracterización del Respeto.
 Realización de actividades para aplicar este
valor, con base en la lectura de la fábula: El
búho y la torcaza.
 Lectura y análisis de la definición del valor de
La Tolerancia.
 Desarrollo de actividades a partir del cuento
“Furmiga, el fútbol de las hormigas”
3. Evaluación: La evaluación a estudiantes está
incluida en el archivo magnético.
Todo el material magnético fue subido a la plataforma
Google Classroom, plataforma en la cual se creó el
aula virtual para el tema “Convivencia Escolar
Armónica”.
Durante la realización del taller se buscaba generar
conciencia en los estudiantes en torno a lo que se
requiere para vivir en armonía en el aula de clase,
Se hace referencia a la utilización de un Sistema
de Gestión del Aprendizaje como lo es Google
Classroom. Por consiguiente, se acudió a esta
herramienta considerándola como una estrategia
de aprendizaje que despierta y mantiene el interés
de los estudiantes, lo cual es precisamente lo que
se necesitaba para intervenir con este proyecto de
investigación, es decir, se buscó sorprender a los
educandos con algo novedoso para ellos, puesto
que en estas instituciones educativas jamás se
había trabajado con esta herramienta, además, fue
muy apropiada y pertinente para lo que se quiere
conseguir como es el mejoramiento de la
convivencia escolar en los grados sextos de las
instituciones educativas en las cuales se desarrolla
el proyecto.
Para culminar el taller los estudiantes realizaron la
evaluación, con aspectos contenidos en la temática
y cuyos resultados fueron muy satisfactorios. Es de
resaltar la colaboración de los estudiantes, quienes
estuvieron muy receptivos, con buena disposición
de trabajo y no hubo dificultad alguna en el aula
virtual.

haciendo alusión específicamente a los valores.
La contextualización de la convivencia armónica en
donde se enuncian el respeto, el buen trato y la
tolerancia, como valores primordiales en esta
temática planteada que fue asimilada con éxito por
los estudiantes.
 La Psicóloga de cada institución participa
activamente en la segunda actividad del proyecto.
 El docente del área de Tecnología e Informática de
cada Institución se involucra en el proyecto
prestando asesoría para la implementación de
Google Classroom.
Conclusiones:
El Sistema de Gestión del Aprendizaje Google Classroom como herramienta de aprendizaje
despertó el interés y sobre todo mantuvo a los estudiantes a la expectativa y dispuestos a
participar activamente en las actividades planteadas sobre “Convivencia Escolar Armónica”.
Hora inicio observación: 12:10 pm Hora finalización: 2:30 pm
proyecto.
Actividad: Realización de taller Bullying - Acoso Escolar a los estudiantes del grado sexto de las
Instituciones Educativas Marco Fidel Suárez y Policarpa Salavarrieta, mediante el Sistema de Gestión del
Aprendizaje Google Classroom.

Objetivo: Conocer las diversas formas de manifestación de Bullying o acoso escolar entre compañeros y
saber cómo actuar en el momento indicado al encontrarse en esta situación.
La actividad tres, taller sobre “Bullying - Acoso
Escolar ”, se trabajo en tres momentos:
1. Apertura: Conversatorio de inducción al tema a
través de una conducta de entrada verbal
partiendo de las siguientes preguntas como: ¿qué
entienden por Bullying, intimidación,
ciberbullying?
 Título, objetivo y terminología.
 Análisis de mapa conceptual.
 Lectura y explicación sobre lo que es el Acoso
Escolar conocido Bullying.
 Observación y comentarios reflexivos sobre el
video “un día más”
 Lectura que brinda información sobre
manifestaciones de Acoso Escolar.
 Realización de actividad práctica reflexiva
llamada “Yo no me callo”:
 Creación de una frase pensando en una campaña
que el colegio promueva para prevenir el Acoso
Escolar.
 Se finalizan las actividades con el video de la
canción “Eres único”, el cual hace parte de una
campaña por los niños y contra el Bullying.
3. Evaluación: La evaluación a estudiantes está
incluida en el archivo magnético.
aula virtual para el tema “Bullying - Acoso Escolar”.
Finalmente, realizaron un test de conocimientos
contenido en el mismo para evidenciar el aprendizaje
adquirido. Hay que aclarar que los estudiantes
estuvieron muy abiertos a expresar las situaciones
que han experimentado; no hubo inconveniente en
cuanto al manejo del Aula Virtual de Aprendizaje, los
cursos estuvieron muy prestos a colaborar y hubo
participación activa de cada uno de ellos notándose
un cambio de actitud muy positiva en aquellos
estudiantes que han promovido estas conductas
agresivas.
La realización de la actividad dos “convivencia
escolar armónica” fue muy productiva al utilizar
recursos tecnológicos como el aula virtual en
Classroom, por lo tanto para la realización de la
actividad tres se continuo utilizando dicha
herramienta y agregamos un componente, como
es la utilización de videos: “Un día más” y “Eres
Único”; se evidencio que se continuo despertando
el interés de los estudiantes hacia la temática y
hacia la forma como la estábamos trabajando, lo
cual es apropiado y pertinente para lo que se
quiere conseguir, como es el mejoramiento de la
convivencia escolar en los grados sextos de las
instituciones educativas en las cuales se desarrolla
el proyecto.

Google Classroom.
 Compromiso por parte de los docentes gestores del
proyecto.
 Generación de estudiantes con habilidades en
manejo de las TIC.
Conclusiones:
Con el desarrollo de la actividad tres “Bullying - Acoso Escolar” se logró conocer las diversas formas de
manifestación de Bullying o acoso escolar entre compañeros y saber cómo actuar en el momento indicado al
encontrarse en esta situación.
Gracias al Sistema de Gestión del Aprendizaje Google Classroom como herramienta de aprendizaje
se continuó despertando el interés y sobre todo se mantuvo a los estudiantes a la expectativa y
dispuestos a participar activamente en las actividades planteadas.
Hora inicio observación: 1 pm Hora finalización: 4 pm
Recurso humano: Estudiantes de los grado sextos de las dos Instituciones y docentes gestores del proyecto.
Actividades:
 Realización de taller “Resolución de conflictos” dirigido a los estudiantes del grado sexto de las Instituciones
Educativas Marco Fidel Suárez y Policarpa Salavarrieta, mediante el Sistema de Gestión del Aprendizaje
Google Classroom.
 Realización de encuesta convivencia escolar para evaluar la implementación del proyecto.
Objetivos:
 El objetivo de éste es aprender a manejar los conflictos interpersonales desde un enfoque educativo y socio-
afectivo.
 Evidenciar si el desarrollo del proyecto causo cambios comportamentales en los estudiantes del grado sexto
de las Instituciones Educativas Marco Fidel Suárez y Policarpa Salavarrieta.

Grados 6-1, 6-2 y 6-3 de la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta. Además de la participación de los
docentes gestores del proyecto.
La actividad cuatro, taller sobre “Resolución de
conflictos”, se trabajo en tres momentos :
4. Apertura: Conversatorio de inducción al tema
mediante ideas previas sobre las nociones que
tienen de: conflicto escolar, mediación y
autocontrol.
 Título, objetivo y terminología.
 Análisis de mapa conceptual.
 Lectura y explicación el texto: El Conflicto.
 Lectura y análisis de los métodos de resolución
pacífica de conflictos y las características de
cada uno.
 Desarrollo de actividades de aplicación:
 Lectura de estudio de casos que contiene
dos situaciones, A y B.
 Identificación de los métodos evidenciados
en cada situación planteada, teniendo en
cuenta, además, las características
presentadas en cada relato.
 Lectura y análisis reflexivo de un caso
presentado entre Juan y Carlos, en el que los
estudiantes expresan su punto de vista.
 Se culmina con la observación del video
“Mediación escolar, ¡tú puedes!” y
comentarios reflexivos sobre éste.
6. Evaluación: La evaluación de la actividad, está
incluida en el archivo.
Encuesta: Para evaluar el impacto de la
implementación del proyecto se aplicó una encuesta
dirigida a los estudiantes, en la cual se indagó sobre
varios aspectos relacionados con las actividades
desarrolladas.
Para cerrar el taller y comprobar la adquisición de los
conocimientos encontrados en éste, se realizó la
evaluación, en la que hubo excelentes resultados.
Adicionalmente, se destacó la colaboración de los
estudiantes en cada uno de los cursos con su
participación activa y eficiente desempeño.
aula virtual para el tema “Resolución de conflictos” y
Cabe resaltar que para hacer un análisis general de las
cuatro actividades planteadas que tienen como
propósito el mejoramiento de la convivencia escolar, se
realizó una encuesta, en la cual se busca evidenciar si el
desarrollo del proyecto causo cambios
comportamentales en los estudiantes, la encuesta se
aplicó a 52 estudiantes, con el fin de corroborar el logro
del objetivo propuesto. En este sentido, los resultados
obtenidos fueron: Lograr que el estudiante
comprendiera que la convivencia es un componente
integral de la formación humana, que tiene como
propósito promover la vida en sociedad orientada hacia
el bienestar tanto individual, como colectivo.
Las preguntas de la encuesta de evaluación del proyecto
que evidencian que se alcanzó el objetivo son:
Respecto al tema tratado en el taller 1 denominado “Convivencia
Escolar Armónica” el 88.5% de los estudiantes opinaron que
efectivamente fue adecuado para mejorar el ambiente en las aulas de
clase. En este sentido, reconocieron que al hacer parte de un grupo
deben respetar las diferencias, ideas, opiniones y criterios de los
compañeros, teniendo en cuenta que éstas son tan importantes como
las suyas.
De igual manera, el 61.5% de los estudiantes consideraron que han
mejorado sus relaciones con sus compañeros y docentes. El 3.9% opinó
que no y el otro 34.6% manifestó que en parte; lo cual indica que
prevalece el interés de los estudiantes por tener buenas relaciones en
su contexto escolar y mantener un ambiente de armonía en el aula de
clase.

realización de encuesta virtual de evaluación.
Los estudiantes coincidieron en un 55.8% en sus respuestas, en las que
afirmaron que todos los talleres trabajados fueron muy pertinentes,
puesto que les ayudaron a mejorar la convivencia en el aula. Es por
eso, que es muy satisfactoria la forma como los estudiantes en su gran
mayoría recibieron y aplicaron la estrategia propuesta con miras al
mejoramiento de la convivencia. De otro lado, un 44.2% opinó que en
parte los talleres trabajados sirvieron para mejorar la convivencia
escolar.
Finalmente, el 96.2% de los estudiantes consideraron importante
continuar implementando talleres con nuevas temáticas para seguir
mejorando la convivencia en los grados sextos. El 3.8% opinó que en
parte. Es así como se hizo evidente el cambio de comportamiento en
una cantidad significativa de estudiantes, y aunque continúa existiendo
una minoría reacios a cambiar su 5actitud, es de entender que en todo
grupo siempre estarán los que buscan hacerse notar por una u otra
razón, pero de manera negativa, lo cual no quiere decir que perjudique
a todo el grupo siempre y cuando el docente y los mismos compañeros
manejen adecuadamente estos casos, poniendo en práctica lo
aprendido.
 Estudiantes del grado sexto participan en taller
“Resolución de conflictos” y encuesta virtual.
Google Classroom.
 Compromiso por parte de los docentes gestores del
proyecto.
 Generación de estudiantes con habilidades en
manejo de las TIC.
 Se encontró dificultad en los recursos tecnológicos de
las instituciones, ya que las instituciones no cuentan
con suficiente conectividad a internet.
 Margen de error al realizar la encuesta por parte de
los estudiantes (Sinceridad).

 La mala utilización de los recursos tecnológicos puede
generar dependencia con las herramientas
informáticas.
Conclusiones:
Con el desarrollo de todas las actividades planteadas y luego de aplicar la encuesta de análisis de Convivencia
Escolar se pudo evidenciar cambios comportamentales en los estudiantes de sexto que intervinieron en el
estudio, este cambio comportamental tiene un gran porcentaje, pero con la constante motivación al cambio se
pueden lograr mejores resultados. La utilización del Sistema de Gestión del Aprendizaje Google Classroom
como herramienta de aprendizaje fue relevante y asertiva en la realización de los talleres para mantener a los
estudiantes en constante interés y expectativa.
¿Cuáles son las principales dificultades por las que atravesé? Y ¿cómo las
superé?
En la Instituciones Educativas Policarpa Salavarrieta y Marco Fidel Suárez
existe una única sala de sistemas en cada institución, en donde se encuentran con 30
computadores en uso eficiente más no óptimo. Estas salas son usadas habitualmente
por el docente de tecnología, además las salas no cuentan con una adecuada
conectividad a Internet, lo cual causo dificulta y retrasando en la ejecución del
proyecto. La solución fue que los gestores del proyecto utilizaron su conectividad
personal a internet-DIRECTV, para realizar las diferentes actividades.
Otra limitante para la aplicación de este trabajo de investigación fue el tiempo
establecido y dispuesto con antelación en la planeación para el desarrollo de éste,
dado que coincidió con el paro nacional de docentes, haciéndose necesario prolongar
más horas de las habituales para la realización de las actividades, utilizando aparte de
las clases de sociales espacios de otras áreas con la previa autorización de los
respectivos docentes. Lo anterior, en vista de que no se podía emplear horas diferentes
a las de la jornada escolar, por tener estudiantes de procedencia rural y urbana.

¿Cumplí con los objetivos y logros que pretendía alcanzar con la resignificación
de mi práctica?
El proceso que condujo a esta investigación surgió por la necesidad de
solucionar las situaciones de violencia y conflictos evidenciados en los estudiantes del
grado sexto de la Institución Educativa Departamental Policarpa Salavarrieta de Puerto
Salgar Cundinamarca e Institución Educativa Marco Fidel Suárez de La Dorada Caldas;
se pudo conocer y confirmar que gran parte de las expresiones de agresividad
evidenciadas en los estudiantes fueron inducidas por la intolerancia, dificultades
producidas al interior de las familias, estrato social y económico, poco autocontrol,
pérdida de valores que no se puede dejar de lado.
Por lo anterior la implementación de esta propuesta fue muy significativa puesto
que proporcionó un ambiente armónico en el aula de clases y de esta manera
disminuyó la problemática de violencia escolar a través de la aplicación de tres talleres
teórico- prácticos utilizando el sistema de Gestión del Aprendizaje Google Classroom,
lo cual genero mejorar la Convivencia escolar; con el uso de esta herramienta se pudo
mantener el interés de los estudiantes mientras desarrollaban cada actividad, dado que
para ellos era algo muy novedoso.
Mediante las acciones del proyecto, se pudo verificar que los estudiantes del
grado sexto se interesan por las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC); esto estimula sus prácticas educativas cuando se les ofrece una enseñanza con
herramientas tecnológicas que a ellos les atrae, como es el sistema de Gestión del
Aprendizaje Google Classroom empleado en este proyecto.

La implementación de este proyecto de investigación permitió:
Superar conductas de malos comportamientos (agresividad) a través de la
realización y puesta en marcha de los talleres teórico- prácticos utilizando el sistema de
Gestión del Aprendizaje Google Classroom.
Utilizar diferentes talleres teórico- prácticos, como una posible solución a la
problemática que se presenta día a día en las aulas de clase.
Mejorar la convivencia en el aula de clase y buscó que los estudiantes de los
grados sexto de la Institución Educativas Policarpa Salavarrieta del municipio de Puerto
Salgar Cundinamarca y Marco Fidel Suárez de La Dorada Caldas, presentaran un
mejor comportamiento en las relaciones interpersonales en el aula, y por consiguiente
se mejorara el clima escolar.

Referencias Bibliográficas
Buesaquillo H. y Tacha J. (2013). Diseño y Creación de un Blog Educativo Para el
Mejoramiento de las Competencias Lógico-Matemáticas y Tecnológicas de los
Estudiantes del Grado 11 de la Institución Educativa John F. Kennedy de
Villavicencio. Universidad de Santander, Programa de Especialización en
Administración de la Informática Educativa, Recuperado de:
http://es.slideshare.net/jeissontacha418/tesis-esp-informatica-educativa
Calzadilla, Ma. E. (s.a.). Aprendizaje Colaborativo y Tecnologías De La Información y la
Comunicación. Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/322Calzadilla.pdf
Corporación de Estudios Tecnológicos del Norte del Valle. (2012). Manual de Estilo
APA. Recuperado de:
http://www.investigaciones.cotecnova.edu.co/documento/MANUAL%20DE%20ESTIL
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Mestre, U., Gómez, J., Fonseca J., Valdés, P. 2007. Entornos Virtuales de Enseñanza
Aprendizaje. Recuperado de: http://bibliotecalibre.org/bitstream/001/251/8/978-959-
16-0637-2.pdf
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Curso de Evaluación Diagnóstico
Formativa. Proyecto de resignificación de las prácticas pedagógicas. (2016).

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