Este documento describe los diferentes tipos y métodos de evaluación educativa. La evaluación puede ser formativa o sumativa, inicial, procesual o final, interna u externa. Entre los métodos se incluyen observación, entrevistas, encuestas, exámenes de documentación, aplicación de pruebas estándar y triangulación. Los instrumentos de evaluación más comunes son el registro anecdótico, cuestionario, lista de control, escala de valoración, test, grabación y diario. La evaluación educativa es importante para analizar el proceso de enseñanza

3. TIPOS DE
EVALUACIÓN
-Por su finalidad o
función.
. Formativa
. Sumativa
Por su
temporalización.
-Por extensión.
. Global
. Parcial
- Por los agentes
evaluadores..
- Interna.
- Autoevaluación.
- Heteroevaluacion.
- Evaluación.
- -Externa.
- Inicial
- Procesual
- Final.

4. Del Contexto.
Del producto.Del proceso
De entrada.

5. INICIAL: Es aquella que se realiza al comenzar un proceso de
evaluación y consiste en la recogida de datos sobre la situación de
partida de un centro.

6. Procesual: Consiste en la valoración, a través de la recogida continua y
sistemática de datos sobre el funcionamiento del centro a lo largo del
periodo de tiempo para el que se haya planteado la consecución de unos
objetivos, en el campo de la educación.

7. Final: Consiste en la obtención de datos al terminar el periodo de tiempo
previsto para la realización de un trabajo o la consecución de los objetivos
propuestos institucionalmente.

8. Participante
No
participante
Observación
Formal
Informal.
Entrevista

9. Encuesta Sociometría
Exámen de
documentaci
ón
Aplicación
de pruebas
estándar

10. TRIANGULACIÓN: De fuentes, De evaluadores, Temporal, Espacial,
Metodología.
ANÁLISIS DE CONTENIDO.

11. Registro Anecdótico.
Cuestionario
Lista de control
Escala de valoración
Test
Sociograma
Psicograma
Grabación
Diario
Numérica
Gráfica.
Descriptiva.

13. Estructurada
Semiestructurada
Libre o abierta

14. REGISTRO ANEGDÓTICO.
Consiste en una ficha, en la que se reflejan,
por escrito, las actuaciones inhabituales que
aparecen en el funcionamiento del centro.

15. CUESTIONARIO
Consiste en un conjunto de preguntas
estructuradas acerca de un tema, que,
habitualmente, se aplica por escrito a un
determinado número de sujetos.

16. LISTA DE CONTROL
Es un tipo de registro consistente en un
cuadro o tabla de doble entrada, donde se
recoge la relación de datos observables, en
relación con el objeto que se desea evaluar.

17. ESCALA DE VALORACIÓN
Consiste en un registro de datos en el
cual se reflejan, ordenada y
sistemáticamente, los indicadores que
se pretenden evaluar en relación con el
objeto.

18. LOS TEST
Es un instrumento destinado a describir y
medir una muestra de ciertos aspectos de la
conducta humana.

19. GRABACIÓN.
Es un instrumento básico para la recogida
de información que proceden de situaciones
en las que la comunicación oral, los gestos,
las actitudes, los comportamientos
personales, las relaciones sociales etc.

20. DIARIO.
Es la recogida de datos más personal,
menos formalizada, pero quizá, mas rica en
cuanto a interpretaciones y reflejo de las
situaciones que se van sucediendo en el
quehacer del centro docente desde el
enfoque subjetivo del profesor, director, jefe
de estudio etc.

21. DIAGRAMA DE FLUJO
Es la manifestación gráfica de la secuencia
natural de un proceso. A través de esa
secuencia, se detectan los puntos fuertes y
las dificultades que se van presentando
durante la actuación, lo que permite mejorar
el plan propuesto.

22. HISTOGRAMA
Consiste en el habitual diagrama de barras
que representa gráficamente la distribución
de datos por categorías o por variables.

23. DIAGRAMA DE CONTROL
Se aplica cuando es preciso estudiar o
valorar la variación de una variable, un dato
importante para la evaluación que se realice
a lo largo de un proceso continuo.

24. La evaluación educativa en México, es una de las
áreas más complejas en el campo de la acción
docente, ya que sustenta que el propósito
fundamental de la educación es corroborar los
alcances de los objetivos previamente trazados
con respecto al aprendizaje. A partir de la
evaluación, es posible analizar el proceso
enseñanza-aprendizaje para lograr el aprendizaje
significativo en los alumnos.
La evaluación es de suma importancia, ya que los
aprendizajes se verán ligados con los tiempos de
evaluación.

25. Mara Casanova. (2004). Evaluación y calidad de
centros educativos. Madrid: La muralla.