1. UNIVERSIDAD “FERMIN TORO “
VICERECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR
MENCION: DOCENCIA UNIVERSITARIA
Manual de estrategias innovadoras para la optimización de la
enseñanza de la asignatura Biología animal
de la UPEL-IPB.
Facilitador:
Alisbeth Araujo
Participante:
Karla Piñero CI:V- 17874342
Barquisimeto, Abril 2013

2. Capitulo I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad la sociedad está en cambio Para que esto sea
permanente por efecto de la transformación del posible, Ibáñez (1999), señala
conocimiento se requiere para ello, la necesidad de que: “El profesor necesita
transformar los modelos y esquemas de conocer bien los
pensamiento. fundamentos, las condiciones y
técnicas de su profesión, con el
fin de hacer más eficaz su
colaboración en el proceso de
Formar un ciudadano pensador,
aprendizaje” (p.11).
crítico, constructor de sus
propios procesos de aprendizaje
En tal sentido, puede decirse que la enseñanza corre a
y además creativo es una de las
cargo del enseñante como su originador; pero al fin y al
finalidades de la educación
cabo es una construcción conjunta como producto de
venezolana en sus distintos
los continuos y complejos intercambios con los
niveles y modalidades es por
estudiantes y el contexto instruccional.
ello que es necesario la
constante actualización de
estrategias de enseñanza para la Las estrategias de enseñanza son aquellas
optimización del aprendizaje. estrategias dirigidas a activar los conocimientos
previos de los estudiantes o incluso a generarlos
cuando no existan.

3. La falta de estrategias adecuadas constituye En el área de ciencias naturales es
un grave problema para la formación y el notoria la disminución en el número de
rendimiento de estudiantes y esto queda estudiantes desde que comienzan la
demostrado en alto nivel de repitencia y carrera hasta el final. En muchas
muchas veces de abandono de los estudios. ocasiones gran cantidad de estudiantes
abandonan por la desmotivación que
sienten en algunas asignaturas.
La asignatura biología animal de la
Universidad Pedagógica Experimental
Libertador UPEL-IPB es la base para la
consecución de otras materias de la
Es impartida en el tercer semestre de la especialidad en la carrera de biología, varios
carrera y es una de las principales bases de los contenidos que abarca esta asignatura
para otras asignaturas de la especialidad, se son complejos.
ha observado que es en este nivel donde
aumenta el índice de abandono y repitencia
por la dificultad que representa la misma.
Por lo antes mencionado se plantean las
siguientes interrogantes ¿resulta
pertinente la elaboración de un manual de
estrategias para optimizar la enseñanza de
la asignatura biología animal de la UPEL-
IPB? ¿Es importante la implementación de
estrategias innovadoras para la
actualización de los docentes?

4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL:
Diseñar un manual de estrategias innovadoras para la optimización de la enseñanza de la
asignatura Biología animal de la UPEL-IPB.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Implementar estrategias
Diagnosticar la necesidad innovadoras para la
de la implementación de Validar a través de un juicio
optimización de la enseñanza
estrategias innovadoras de expertos la efectividad del
de la asignatura Biología
para la enseñanza de la manual de estrategias
animal de la UPEL-IPB.
asignatura biología innovadoras para la
animal. optimización de la enseñanza
de la asignatura Biología
animal de la UPEL-IPB.

5. CAPITULO II
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION BASES TEORICAS
Labarca (2001) realizo una investigaación ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
la cual tuvo como propósito diseñar un
Software Educativo para la Enseñanza de los
Papeles de trabajo de Auditoria, como tema "Procedimientos que el agente
de estudio de los alumnos de Auditoria II y de enseñanza utiliza en forma
Laboratorio de Auditoria de Contaduría reflexiva y flexible para
Pública en la Faculta de Ciencias promover el logro de
Económicas y Sociales de la Universidad del aprendizajes significativos en
Zulia los alumnos" (Díaz Barriga, F.
2002).
Manríquez (2001), se baso en el estudio
sobre el efecto que causaba la evaluación
formativa a través del uso de un software
educativo, sobre el aprendizaje de los
conceptos fundamentales de Soluciones en "Se refieren a las utilizadas por el
los estudiantes de la asignatura Fundamentos profesor para
de Química de la UPEL. mediar, facilitar, promover, organizar
aprendizajes, esto es, en el proceso de
enseñanza" (Campos, 2000).

6. La investigación que se pretende realizar
esta enfocada bajo el paradigma
cuantitativo pues brinda la posibilidad de
estudiar un fenómeno observable
PARADIGMA DE INVESTIGACION
Metodología

7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Abdellah FG, Levine E. (1994.) Preparing Nursing Research for the 21 st Century.
Evolution. Methodologies, Chalges. Springer: New York;
Álvarez Cáceres R (1996.). El método científico en las ciencias de la salud. Las bases de la
investigación biomédica. Madrid.
ARIAS, F (2004). El proyecto de Investigación, Guía para su Elaboración. Caracas,
Venezuela.
Cabrero García L, Richart Martínez M (1996). El debate investigación cualitativa frente a
investigación cuantitativa Enfermería clínica,; 6: 212-217. [Texto completo - PDF]
Calero JL. (2000) Investigación cualitativa y cuantitativa. Problemas no resueltos en los
debates actuales. Rev. Cubana Endocrinol ; 11 (3): 192-8.
Reichart ChS, Cook TD (1986). Hacia una superación del enfrentamiento entre los
métodos cualitativos y cuantitativos. En: Cook TD, Reichart ChR (ed). Métodos
cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid: Morata.
RIVAS, I (1995). Técnicas de Documentación Investigación I. UNA. Caracas, Venezuela.
Strauss AL. (1987)Qualitative analysis for social scientifics. New York: Cambridge
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