El documento presenta una propuesta de estrategias orientadoras para docentes universitarios con el fin de facilitar la inclusión de estudiantes con discapacidad funcional en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La propuesta incluye cuatro estrategias que instruyen a los docentes sobre los diferentes tipos de discapacidad y formas de inclusión pedagógica según el tipo. También se describen los recursos, viabilidad y conclusiones de la propuesta.

1. ANÁLISIS DE LA VARIABLE ESTRATEGIAS ORIENTADORAS AL DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN DE
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD FUNCIONAL EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE
LA UPEL-IMPM EXTENSIÓN EL TIGRE, ESTADO ANZOÁTEGUI
RESULTADOS
ESTRATEGIAS ORIENTADORAS AL DOCENTE UNIVERSITARIO PARA LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
FUNCIONAL EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. CASO: UPEL-IMPM EL TIGRE, ESTADO ANZOATEGUI
CAPITULO IV
Profa. Sulma Unamo
Gráfico 4,
Nunca
29,86%,… Gráfico 4,
Casi nunca
10,76%,…Gráfico 4,
Casi
siempre…
Gráfico 4,
Siempre
45,95%,…
Nunca 29,86%
Casi nunca 10,76%
Casi siempre 13,43%
Siempre 45,95%
Gráfico 4. Distribución porcentual de la Variable Estrategias orientadoras al docente universitario
para la inclusión de estudiantes con discapacidad funcional en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Nota:gráfico elaborado con datos obtenidos del tratamiento estadístico realizado.

2. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
OBJETIVO CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
El objetivo específico N° 1 consistió en
Diagnosticar la formación de los
docentes sobre la inclusión de
estudiantes con discapacidad funcional
en el proceso enseñanza-aprendizaje del
Instituto para el Mejoramiento
Profesional del Magisterio, Extensión El
Tigre de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador UPEL-IMPM,
ubicado en el estado Anzoátegui,
Se observó que, los docentes
presentan deficiencias en cuanto
a al conocimiento necesario sobre
la inclusión de estudiantes con
discapacidad funcional al proceso
de enseñanza-aprendizaje
impartido en las aulas de clase
Por lo que se
recomienda, instruirlos
sobre esa materia.
Por lo que, se
recomienda considerar
la instrucción a los
docentes universitarios
sobre esta temática y
ayudarlos en la inclusión
de estudiantes con
discapacidad funcional.
Objetivo específico N° 2 sobre Identificar
los tipos de discapacidad funcional que
pueden presentar algunos estudiantes
del Instituto para el Mejoramiento
Profesional del Magisterio, Extensión El
Tigre de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador UPEL-IMPM,
ubicado en el estado Anzoátegui
Se concluye que un porcentaje
considerable de profesores
universitarios de esa institución, en
especial de la carrera de formación
docente en educación especial, no
conocen los tipos de discapacidad
funcional aunque mostraron interés en
aprender ese conocimiento en
mejoras de sus estudiantes con esa
discapacidad.
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FUNCIONAL EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. CASO: UPEL-IMPM EL TIGRE, ESTADO ANZOATEGUI
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3. OBJETIVO CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
Objetivo específico N° 3, respecto a
Describir las formas de inclusión de los
estudiantes con discapacidad funcional en
el proceso enseñanza-aprendizaje del
Instituto para el Mejoramiento Profesional
del Magisterio, Extensión El Tigre de la
Universidad Pedagógica Experimental
Libertador UPEL-IMPM, ubicado en el
estado Anzoátegui.
Se deduce que, las
formas principales de
inclusión de los estudiantes
con discapacidad funcional
en el proceso enseñanza-
aprendizaje son Acceso,
permanencia, participación
y aprendizaje.
De allí que se
recomienda a las
autoridades universitarias
a considerar estos
elementos para facilitar la
inclusión a estos
estudiantes de igual
derecho a la educación
como el resto que no
presenta alguna
discapacidad.
Se recomienda
proponer esta estrategias
orientadores, de esta
forma, contribuir con la
educación integral sin
exclusión de personas con
discapacidad funcional.
Objetivo específico N° 4, que plantea
Elaborar estrategias orientadoras al
docente universitario para la inclusión de
estudiantes con discapacidad funcional en
el proceso enseñanza-aprendizaje del
Instituto para el Mejoramiento Profesional
del Magisterio, Extensión El Tigre de la
Universidad Pedagógica Experimental
Libertador UPEL-IMPM, ubicado en el
estado Anzoátegui.
Permitió concluir
que si existen
elementos
fundamentales para
elaborar dicha
propuesta.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
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FUNCIONAL EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. CASO: UPEL-IMPM EL TIGRE, ESTADO ANZOATEGUI
PROPUESTA
CAPITULO V
ESTRATEGIAS ORIENTADORAS AL DOCENTE UNIVERSITARIO
PARA LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
FUNCIONAL EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PRESENTACION
OBJETIVO PRINCIPAL
JUSTIFICACION
Proporcionar al docente universitario estrategias orientadoras para
facilitar la inclusión de estudiantes con discapacidad funcional en el
proceso enseñanza-aprendizaje

5. PROPUESTA
OBJETIVOS OPERATIVOS
1. Instruir al docente universitario en relación a los diferentes
tipos de discapacidad funcional posibles en un estudiante
universitario.
2. Adiestrar al docente universitario sobre las formas de inclusión
pedagógica al estudiante universitario con discapacidad
funcional según el tipo de dificultad presentada.
3. Facilitar al docente universitario herramientas pedagógicas de
aplicación en estudiantes con discapacidad funcional según el
tipo de dificultad presentada.
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6. PROPUESTA
ESTRATEGIAS ORIENTADORAS
ESTRATEGIA 1 FORMACIÓN AL PERSONAL DOCENTE UNIVERSITARIO SOBRE LA
INCLUSIÓN DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD FUNCIONAL VISUAL EN EL
SISTEMA EDUCATIVO UNIVERSITARIO
1) Accesibilidad: considerar los términos de agudeza visual y de campo visual para la
comprensión de este tipo de dificultad.
- Permitir el uso del sistema braille para sus anotaciones y con ayuda de un tutor
pueda trasladarse al salón de clase.
- Permitir las evaluaciones distintas a los del resto
2) Permanencia
- Considerar la modalidad semi-presencial
3) Participación
- Considerar la asistencia de un tutor
4) Aprendizaje
- Considerar que el sistema de aprendizaje será distinto porque no tendrá la misma
percepción visual que el resto de sus compañeros sin esta dificultad.
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7. PROPUESTA
ESTRATEGIAS ORIENTADORAS
ESTRATEGIA 2 FORMACIÓN AL PERSONAL DOCENTE UNIVERSITARIO SOBRE LA
INCLUSIÓN DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD FUNCIONAL AUDITIVA EN EL
SISTEMA EDUCATIVO UNIVERSITARIO
1) Accesibilidad: considerar que este tipo de discapacidad es la dificultad o imposibilidad de
utilizar el sentido del oído; en términos de la capacidad auditiva (hipoacusia y sordera) para la
comprensión de este tipo de dificultad.
-Permitir el uso de la lengua de señas venezolanas con la ayuda de un intérprete
para su comunicación con el resto y pueda trasladarse al salón de clase sin dificultad.
- Permitir las evaluaciones distintas a los del resto
2) Permanencia
- Considerar la modalidad semi-presencial
3) Participación
- Permitir el uso delalengua de señas venezolanas con la ayuda de un intérprete.
- Considerar la asistencia de un intérprete para que anote los temas y participe por él o ella.
4) Aprendizaje
- Considerar que el sistema de aprendizaje será distinto porque no tendrá la misma percepción
auditiva que el resto de sus compañeros sin esta dificultad.
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8. PROPUESTA
ESTRATEGIAS ORIENTADORAS
ESTRATEGIA 3 FORMACIÓN AL PERSONAL DOCENTE UNIVERSITARIO SOBRE LA
INCLUSIÓN DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD FUNCIONAL MOTRICES EN
EL SISTEMA EDUCATIVO UNIVERSITARIO
1) Accesibilidad: considerar que es como una alteración de la capacidad del movimiento que
implica en distinto grado a las funciones de desplazamiento, manipulación o respiración y que
limita a la persona en su desarrollo personal y social.
- Permitir el uso de aparatos especiales requeridos para sus anotaciones
- Permitir las evaluaciones distintas a los del resto
2) Permanencia
- Considerar la modalidad semi-presencial
3) Participación
- Considerar la asistencia de un tutor
4) Aprendizaje
- Considerar que el sistema de aprendizaje será distinto porque no tendrá la misma
maniobrabilidad motriz que el resto de sus compañeros sin esta dificultad.
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9. PROPUESTA
ESTRATEGIAS ORIENTADORAS
ESTRATEGIA 4 FORMACIÓN AL PERSONAL DOCENTE UNIVERSITARIO SOBRE LA
INCLUSIÓN DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL
EN EL SISTEMA EDUCATIVO UNIVERSITARIO
1) Accesibilidad: considerar que es una limitación significativa en el funcionamiento intelectual
y en la conducta adaptativa de una persona para la comprensión de este tipo de dificultad. Lo
que impide su ingreso a estudios universitarios, salvo algunas excepciones como el autismo
leve.
- Permitir el uso de elementos propios de su naturaleza para sus anotaciones.
- Permitir las evaluaciones distintas a los del resto
2) Permanencia
- Considerar la modalidad semi-presencial
3) Participación
- Considerar la asistencia de un tutor
4) Aprendizaje
- Considerar que el sistema de aprendizaje será distinto porque no tendrá la misma percepción
integral que el resto de sus compañeros sin esta dificultad.
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10. PROPUESTA
RECURSOS REQUERIDOS
Humanos
Personal calificado para dar las instrucciones necesarias al
personal docente involucrado en este proceso.
Materiales
Los materiales mínimos que viabilicen la instrucción
Financieros
Los dispuestos por la institución universitaria involucrada.
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11. PROPUESTA
VIABILIDAD
Política
De acuerdo alas normas y leyes vigentes tanto nacionales como
extrajeras que de una u otra forma, amparen al estudiante con
discapacidad funcional y el derecho a la educación.
Económica
Lo establecido de acuerdo a las políticas nacionales.
Social
La participación de la comunidad organizada intra y extra
universitaria con especialistas en el caso para llevar a cabo lo
planteado en esta propuesta.
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12. CONCLUSIONE Y RECOMENDACIONES
« La discapacidad no debería
ser un obstáculo para el éxito »
Prof. Stephen W. Hawking
Científico en la física teórica con neuropatía motora