2. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA ,LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE PEDAGOGÍA –MENCIÓN PARVULARIA
TEMA: EVALUACIÓN
NOMBRE: TATIANA DIAZ
QUINTO SEMESTRE ”A”

3. INTRODUCCIÓN
 Tomaremos a la competencia como ejemplo para dar
comienzo al estudio de la evaluación del aprendizaje.
La importancia social y personal desde el punto de
vista educativo, formativo, así como para el propio
proceso de enseñanza-aprendizaje por el impacto que
tiene el modo de realizar la evaluación y la forma en
que el estudiante la percibe, en el aprendizaje.

4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Considerar la evaluación como un proceso amplio,
presente a lo largo de todo el proceso de enseñanza.
OBJETIVO ESPECIFICO
 Conocer a que momento, quien y como debe evaluar el
aprendizaje.
 Conocer que tipos de evaluaciones o test existen y
cuales son las más utilizadas.

5. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
SABER Conjunto de conocimientos
SABER HACER
Conjunto de habilidades,
destrezas
HACER
Capacidad para poner en
practica el conjunto de
comportamientos adecuados
SABER ESTAR
Capacidad de integrarse en
un grupo aceptado y
cumpliendo sus normas
Se define
y enmarca
dentro del
contexto
laboral en
el que
debe
ponerse
en
práctica

6. LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
DE LA FORMACIÓN
Proceso sistemático
que permite
comprobar el nivel
de consecución de
los objetivos de los
planes de formación
desarrollados
APRENDIZAJE
Modificación
voluntaria en el
comportamiento de
los individuos, a
través de su
interacción con el
medio
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Proceso sistemático
que permite medir o
contratar el nivel de
modificación en el
comportamiento
producido en los
formando

7. LA
EVALUACIÓN

8. Evaluación del aprendizaje
Responde estas interrogantes
¿Cuándo se realiza la
evaluación
¿Quién realiza la
evaluación?
¿Qué aspecto/s de las
competencias serán
evaluadas
¿Cómo se realiza la
evaluación?
¿Qué uso se le va a dar a los
datos obtenidos
¿a quien se debe informar los
resultados de la evaluación
¿Qué costes tendrá la
evaluación?

9. Evaluación del aprendizaje
permite
Conocer el impacto de los efectos de las acciones formativas
Conocer en que medida los
formando han:
adquirido desarrollado activado y/o eliminado
Acción formativa
Los elementos de la

10. SUS OBJETIVOS
Objetivo de la evaluación
verificar
alcanzado
objetivos
operativos Funcionales
Acción formativa
Si se han
Los
De lasDe las

11. CUANDO EVALUAR
• Emociones formativas
con una duración de 15
a horas
• Evaluaciones periódicas
Durante su
desarrollo
• Con una duración muy
corta y/o
• un contenido muy
concreto
A su
finalización

12. DURANTE EL DESARROLLO
Durante el desarrollo de la
formación
Comprobar si se esta
produciendo el
aprendizaje previsto
en el plan de
formación
Identificar
deficiencias y
posibles problemas
Identificar los
obstáculos de los
formandos
Analizar como
pueden ser
solventados
Determinar si se esta
poniendo énfasis al
momento de enseñar

13. A LA FINALIZACIÓN
Al finalizar el desarrollo de la
formación
Dtectar si se ha
producido
generalización o
transferencia a
competencias
afines
Identificar puntos
débilesDeterminar loas
cuotas de del
aprendizaje adquiridas
Planificar el seguimiento
de los participantes

14. ¿QUIÉN DEBE REALIZAR LA EVALUACIÓN ?
Planificación de la evaluación
Recae sobre
Los formadores, maestros Responsables de recursos
humanos
contrición de los instrumentos
de medida
Los técnicos de recursos
humanos
Técnicos de formación Superiores inmediatos

15. APLICACIÓN
Aplicación de los instrumentos de medida
Formadores
Técnicos de
formación
Puede ser una
persona a fine con
la función de
evaluación

16. QUE ASPECTOS SE DEBEN EVALUAR
No se puede realizar en su
totalidad
aproximación
Competencias
Se hace una
De

17. ¿COMO REALIZAR ?
Toma de decisión sobre la técnica a utilizar en base a:
Nº de formandos El momento
Los aspectos
evaluados
Los recursos
humanos
Pruebas de conocimiento

18. TIPOS DE PRUEBAS
Pruebas de conocimiento
medir
grado
conocimiento adquirido
cuestionario
Preguntas
abiertas
Cortas y abiertasAmplias y
abiertas
Cerrado tipo test
Preguntas V y F
Opciones múltiples
Para completar
Para tachar
Relacionar parejas
Ayuda a
el
de
con

19. TIPOS DE PRUEBAS
Pruebas situacionales
Técnicas y ejercicios
simular
situación
ponga Manifiesto
Desemp
eño
Medios
Decidir la técnica
mas apropiada
Determinar las
competencias
Establecer el
comportamiento del
formando
De ayuda a perfilar el área de
contenidos de la prueba
Para
una
Donde se
el
con

20. La identificación y sistematización de las tendencias del
desarrollo de la evaluación del aprendizaje constituye un
hito en el trabajo orientado a perfeccionar la práctica
evaluativa.

21. Conclusiones
 La aplicación de la evaluación mediante exámenes favorece a
los estudiante y al maestro, ya que permite retroalimentar los
conocimientos impartidos por los docentes, en cuanto a
contenido y forma, por lo que sus resultados sirven para
establecer y comparar las realizaciones individuales ,lo que
refuerza el valor del examen en el ámbito de la evaluación.-
 Sabemos que nos es la única herramienta de evaluación, pero
si una que nos ayuda a tener una visión amplia y un valor
cuantitativo del resultado de la enseñanza.

22.  La evaluación de aprendizaje es muy importante ya
que para cada individuo es amplio y comprensivo
se relaciona con el modelo pedagógico ya que
esta permite el accionar del docente.

23. Recomendaciones
 La evaluación debe favorecer y ayudar a los retos de la
formación integral del ciudadano.
 Debe abarcar además el desempeño del profesor ,el
desarrollo de los programas
recursos,medios,métodos,metodologías para la
enseñanza.

24.  Referencia bibliográfica
 http://evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com/
--janilema65♦hotmail.com