-ORGANIZADOR GRAFICO-

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
FACULTAD DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Apellidos y nombres: Valencia Reyes Kevin Jeanpier
Nº de cédula: 0401888920
Carrera: Pedagogía de las Ciencias
Experimentales
Semestre: 4
Nombre de la tarea Nº 1 Teorías de la didáctica.

2. El alumno es un receptor pasivo
de la información, mientras que
todo el peso del proceso
educativo recae en el profesor
TEORÍA
TRADICIONAL
Enseñanza vertical
transmisionista
Destacado por su fácil aplicación
y por permitirla posibilidadde
estandarizar los conocimientos
Se mantiene implementado en
la gran mayoría de centros
educativos a nivel mundial,
independientemente del grado
académico.
Se fundamenta sobre unas
bases de transmisión y
recepciónde la información
y los conocimientos
El profesor debe de generar
sus propias estrategias de
enseñanza y exponer ante el
alumno sus conocimientos.
La autodisciplina se
constituye como el
principal requisito
para los alumnos.
La principal
herramienta de
aprendizaje del
alumno es la
memoria.
No se requiere de un
proceso de adaptación
a la enseñanza por
parte ni del alumno ni
del profesor.
Favorece los
procesos de
memoria
No se estimula la
curiosidad y creatividad
de los alumnos.
Los métodos de
evaluación generan
frustración y estrés en
los alumnos.
Fomenta la comparación
y competición entre
alumnos, en lugar de la
colaboración y
cooperación, lo que
provoca un efecto
negativo en la
autoestima.
Posibilita la transmisión de
conocimientos a un gran
número de personas al
mismo tiempo, sin la
necesidad de poseer muchos
recursos educativos.
Es la manera más efectiva de transmitir
datos puros como fechas y datos
numéricos.

3. Se centra en el estudio de la
conducta observable para
controlarla y predecirla
TEORÍA
CONDUCTIST
A
Enseñanza moldeadora de
conducta
Los conductistas definen el
aprendizaje como la adquisición
de nuevas conductas o
comportamientos.
La base fundamental de todo
proceso de enseñanza-
aprendizaje se halla
representada por un reflejo
condicionado
El sujeto que enseña es el
encargado de provocar dicho
estímulo que se encuentra
fuera del alumno y por lo
general, se reduce a premios y
el refuerzo negativo a castigos
Su objetivo es
conseguir una
conducta
determinada
La evaluación se
asocia a la
calificación y suele
responder a
refuerzos negativos
Cree
dependencias
del alumno a
estímulos
externos.
Da importancia a la
motivación en el
proceso enseñanza-
aprendizaje
Se basa en las
teorías de Ivan P.
Pavlov (1849-1936)
Se basa en la medición de
valores o desvalores del
individuo, por lo que
tiene en cuenta aspectos
más individuales que
colectivos.
La repetición y la
frecuencia de la práctica
es un factor importante
para la retención de
aprendizajes técnicos y
prácticos, que no puede
menospreciarse.
El profesor refuerza y
define el aprendizaje,
pero no es tan
imprescindible; su papel
puede ser objetivado en
materiales de instrucción.
El condicionamiento
clásico
El condicionamiento
instrumental
Asociaciónentre estímulo
y respuestacontigua
Consolidación de la
respuesta según el
estímulo

4. TEORÍA
CONSTRUCTIVIS
TA
Enseñanzaconstructora de sentidos
desde el alumno
La teoría de Piaget se centra
preferentemente en el desarrollo
intelectual.
Hace un llamado a la
eliminación de los currículos
estandarizados.
Las estrategias de
enseñanza deben estar
atadas a las respuestas del
alumno.
Los maestros deben utilizar
preguntas abiertas promover
el diálogo entre los
estudiantes.
Las capacidades del
alumno vienen señaladas
por lo que puede hacer en
un momento concreto.
La construcción del
pensamiento es un
aprendizaje que se da a
partir de situaciones,
distintas en cada
persona.
Este debe ser sustituido
por un currículo
personalizado de
acuerdo al
conocimientopreviodel
estudiante.
Enfatiza las experiencias
de contacto directo.
Los educadores deben
enfatizar hacer
conexiones entre los
datos y hechos que
conoce el estudiante y el
nuevo conocimiento.
El aprendizaje segúnPiagetse
basa en la relación del niño
con los objetos que lo
rodean.
Se basa en que toda evolución progresa
ordenadamente.
El ambiente de aprendizaje más
óptimo es aquel donde existe una
interacción dinámica entre los
instructores, los alumnos y las
actividades
El proceso de enseñanza-aprendizaje
está en gran medida fundamentado por
las teorías constructivistas de Piaget y
Vigotsky

5. El aprendizaje y la adquisición de
conocimientos resultan de la
interacción social.
TEORÍA
Critica Dialógica
Enseñanzacrítica dialógica.
La porción de la materia que la
persona instructora ofrece a los y
las aprendices, debe comprender
aproximadamente la misma
extensión de tiempo y de
contenido que el uso
Uno aprende mucho más a
través de interacciones
dialógicas que a través de
interacciones de poder
Fue desarrollado través de la
investigación y la observación
respecto a cómo las personas
aprenden tanto fuera como dentro
de las instituciones educativas
Se puede dar en cualquier
situación del ámbito
educativo y conlleva un
importante potencial de
transformación social.
El diálogo es una
reivindicación a favor de
la opción democrática de
los educadores.
el aprendizaje auto-
administrado brinda
un aprovechamiento
flexible y de larga
duración de lo
aprendido.
Resulta fundamental
el que todos los
miembros de la
comunidad estén
involucrados
Frecuentemente
vinculada con los
diálogos socráticos y
con la tradición
occidental.
Todo dialogo es, en
realidad, resultado de
uno previo
Todo nuevo diálogo va a
estar presente en los
futuros.
La indagación dialógica
no solo enriquece el
conocimiento de los
individuos sino que
también lo transforma
Las interacciones dialógicas
están basadas en la igualdad
y buscan el entendimiento a
través de los interlocutores
El discurso individual y el colectivo se
encuentran profundamente
relacionados.