1. 1° pp. 21– 24
ESPAÑOL 6º
Enfoque
6° pp. 21 - 24
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender.
Se utilizan como vehículo las prácticas sociales del
lenguaje. Éstas permiten que los temas, conocimientos y
habilidades se incorporen a contextos significativos para
los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales
del lenguaje en la escuela. La implementación en el aula
de estas prácticas sociales del lenguaje toma forma por
medio de los proyectos didácticos.
Competencias
comunicativas y
lingüísticas
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
1° pp. 24– 25
de decisiones
6° pp. 24 - 25
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Organización del
trabajo didáctico
1° pp. 28 – 31
6° pp. 28 - 31
Proyectos didácticos
Actividades permanentes
ÁMBITOS
1° p. 26 – 28
6° p. 26 - 28
De Estudio
De la Participación
comunitaria y familiar
De la Literatura
Introducir a los niños en los textos
Poner en contacto a los niños con la
académicos
literatura infantil y la producción de textos
1° pp. 50 – 51
6° pp. 41 - 42
Elementos que estructuran cada bloque del
Práctica social
de lenguaje
.
Competencias
que se favorecen
Tipo de texto
Emplear los diferentes tipos textuales
que acompañan la vida cotidiana
programa
Aprendizajes
esperados
Temas
de reflexión
LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR:
1° p. 25
6° p. 25
El propósito comunicativo
El contexto social de
comunicación.
El o los destinatarios
El tipo de texto involucrado
PROPÓSITOS DEL GRADO
Reflexiona consistentemente
sobre las funciones de
la ortografía
Analiza y disfruta
textos literarios
Participa en la
escritura de
textos originales
Emplea diversos
tipos de texto
Participa en
conversaciones
y exposiciones
Producciones
para el desarrollo
del Proyecto

2. 1° pp. 75 - 78
6° pp. 67- 70
MATEMÁTICAS
Enfoque
Consiste
en
utilizar
secuencias
de
situaciones problemáticas que despierten el
interés de los alumnos y los inviten a
reflexionar, a encontrar diferentes formas de
resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los resultados.
Sentido numérico
y pensamiento algebraico
Competencias
1° pp. 79
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
6° pp. 71
Manejar técnicas eficientemente.
Ejes de la asignatura
1° pp. 81 – 83
6° pp. 73 - 75
1° pp. 82 – 84
6° pp. 74 -- 76
Competencias
Resolver problemas de manera autónoma.
Forma, espacio y medida
Manejo de la información
Elementos que estructuran cada bloque del programa
A. Esperados
Ejes
Temas
Subtemas
o contenidos
Modalidad de trabajo
El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las
Matemáticas consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar
justamente los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.

3. Enfoque p. 113
LA ENTIDAD DONDE VIVO
Con el estudio de la entidad, a partir del tiempo
histórico y el espacio geográfico, los niños
reconocen las condiciones naturales, sociales,
culturales,
económicas
y
políticas
que
caracterizan el espacio donde viven y cómo han
cambiado conforme a las relaciones que los
seres humanos han establecido con su medio a
lo largo del tiempo, con el fin de fortalecer su
sentido de pertenencia, su identidad local,
regional y nacional.
6º. P. 115
Competencias
Relación del
geográfico y
histórico.
espacio
tiempo
Modalidades de Trabajo
Manejo
de
información
geográfica e histórica.
6º. P. 116
y
Aprecio de la diversidad
natural y cultural.
p. 119
La Entidad donde Vivo es un espacio para que el docente proponga a los alumnos formas de trabajo diversificadas a partir de distintas
estrategias didácticas que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados, por lo que tiene la opción de utilizar aquellas que considere
pertinentes de acuerdo con su experiencia, interés, necesidades y desarrollo de los niños.
En el programa de La Entidad donde Vivo se sugiere que los alumnos desarrollen un proyecto al final del curso, en el bloque V. El proyecto
es una estrategia didáctica conformada por una serie de actividades sistemáticas e interrelacionadas que busca que los alumnos de tercer
grado contextualicen, analicen y propongan soluciones a un problema de la entidad que sea de su interés.
Elementos que estructuran cada bloque del programa
6º. Pp. 121-123
Nombre del Bloque
Competencias
Aprendizajes Esperados
Contenidos

4. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Enfoque
1° pp. 97- 100
Ciencias Naturales
Formación Científica Básica.
La formación científica de niñas y niños en esta asignatura tiene como intención principal que comprendan y planteen explicaciones iniciales de
procesos y fenómenos naturales y, al mismo tiempo, pongan en práctica habilidades asociadas a la ciencia
Historia
Tiempo Histórico.
El manejo del tiempo en niños de esta edad todavía resulta confuso, por lo que se continúa con el trabajo para que puedan ir concibiendo un
esquema de ordenamiento temporal que les permita ubicar y establecer la secuencia o simultaneidad de acontecimientos, su duración y la manera
como inciden en la vida diaria y el devenir de la humanidad.
Geografía
El espacio geográfico.
En el proceso gradual que tienen los niños para identificar los componentes del espacio donde viven, en los primeros grados de educación primaria
se recuperan los aprendizajes logrados en educación preescolar para abordar el espacio geográfico en una secuencia gradual que va de lo particular
a lo general, de lo cercano a lo lejano, y de lo conocido a lo desconocido.
1° p. 118
Nombre del bloque
1° p. 91
Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo.
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Competencias
Aprendizajes esperados
Contenidos
Competencias de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Exploración de la naturaleza y la
sociedad
en
fuentes
de
información.
Aprecio de sí mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.

5. CIENCIAS NATURALES
Enfoque
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación
científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje.
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la
vida personal, cultural y social de los alumnos. Estimular
la participación activa . Desarrollar de manera integrada
los contenidos. Promover la visión de la naturaleza de la
ciencia como construcción humana,
6° p. 89
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
Competencias
6° p. 95
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
6° p.97
ÁMBITOS
Desarrollo
humano y
cuidado de
la salud.
Biodiversidad y
protección del
ambiente.
Cambio e
interacciones en
fenómenos y
procesos físicos.
Propiedades y
transformaciones
de los materiales.
Conocimiento
científico y
conocimiento
tecnológico en
la sociedad.
MODALIDADES DE TRABAJO
TRABAJO POR PROYECTOS
SECUENCIAS DIDACTICAS
CIENTIFICO
6° pp. 101 - 105
Nombre del
bloque
TECNOLOGICO
CIUDADANO
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Competencias
Aprendizajes
esperados
Contenidos
Proyecto al
finalizar el bloque

6. 6° p. 115
Enfoque
La asignatura de Geografía aborda el estudio del
espacio geográfico desde una perspectiva
formativa, a partir del desarrollo integral de
conceptos, habilidades y actitudes. El espacio
geográfico se concibe como el espacio socialmente
construido, percibido, vivido y continuamente
transformado por las relaciones e interacciones de
sus componentes a lo largo del tiempo.
GEOGRAFÍA
Manejo de información geográfica.
Valoración de la diversidad natural.
5 Competencias
Aprecio de la diversidad social y cultural.
6° pp. 118 - 119
Reflexión de las diferencias
socioeconómicas.
Participación en el espacio donde se vive.
6° pp. 130 - 131
Espacio
geográfico y
mapas
5 Ejes temáticos
Componentes
naturales
Componentes
sociales y
culturales.
Componentes
económicos.
Calidad de vida,
ambiente y
prevención de
desastres.
Elementos que estructuran cada bloque del programa
6° p. 133
Nombre del bloque
Eje temático
Competencia
6° p. 121
En educación primaria los alumnos deben desarrollar:
Conceptos
Habilidades
Actitudes
Localización
Observación
Análisis
Reconocer la identidad
espacial
Diversidad
Integración
Valorar la diversidad del
espacio
Cambio
Representación
Asumir los cambios del espacio
Relación
Interpretación
Saber vivir en el espacio
Contenidos
Modalidades de trabajo
Adquirir conciencia del
espacio
Distribución
Aprendizajes
esperados
Secuencias didácticas
Proyectos

7. 6° p. 145
HISTORIA
Enfoque
Historia formativa.
De una historia factual a una historia explicativa.
Evitar prácticas que privilegian la memorización.
Priorizar la comprensión temporal y espacial de
sucesos y procesos.
La historia no es una verdad absoluta.
Estudio de la historia global.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Competencias
Manejo de información histórica
6° pp. 152 - 154
Formación de una conciencia histórica
para la convivencia
Ámbitos
6° p. 155
Económico
6° pp. 156 - 157
Nombre del bloque
Social
Político
Cultural
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Competencias
6° pp. 387 – 391 Guía para el maestro / Campo de
Formación: Exploración y Comprensión del mundo
Natural y Social.
Aprendizajes
Esperados
Panorama del periodo
Modalidad de Trabajo
Plan de clase:
Elementos para la planificación:
•Privilegiar el análisis y comprensión histórica
•Implementar Estrategias
•Conocer intereses e inquietudes
•Recuperar conocimientos previos
•Despertar el interés
•Promover el desarrollo de actitudes y valores
•Considerar tiempos destinados
Contenidos
Temas para comprender
el periodo
Temas para
reflexionar

8. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
6° p. 167
Enfoque
El trabajo que docentes y alumnos realicen en la asignatura
requiere tener en cuenta una serie de orientaciones
centradas en el desarrollo de la autonomía del alumnado y
en la adquisición de compromisos ciudadanos, teniendo
como marco de referencia los principios y valores
democráticos, el respeto a las leyes y a los principios
fundamentales de los derechos humanos.
Competencias
6° pp. 172 - 177
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Manejo y resolución de conflictos
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Nombre del bloque
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Aprendizajes Esperados
Participación social y política
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensión y aprecio por la democracia
Ejes formativos
Competencias del bloque
Ámbitos
6º. P.p. 170-172
Formación de la persona
Contenidos
Formación ética
Ámbitos
El aula.
El trabajo
transversal.
El ambiente
escolar.
La vida cotidiana
del alumnado
Formación ciudadana
6º. p.p. 177-182
Modalidad de trabajo
6º. P. 182
Corresponde a los docentes promover aprendizajes, diseñar estrategias y proponer situaciones didácticas para que los alumnos analicen, reflexionen y
contrasten puntos de vista sobre los contenidos, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este
modo avanzarán paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios éticos cada vez más complejos.

9. 6° p. 201
EDUCACIÓN FÍSICA
Enfoque
El enfoque didáctico de la Educación Física en la
Educación Básica es el Enfoque global de la motricidad, en
que el alumno asume un rol como protagonista de la
sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias
motrices con sus compañeros, asumiendo códigos
compartidos de conducta y comunicación;
Competencias
6° pp. 209- 212
Manifestación global de la corporeidad
Expresión y desarrollo de habilidades
y destrezas motrices
Control de la motricidad para
el desarrollo de la acción creativa
ÁMBITOS
6° pp. 206 - 209
Ludo y sociomotricidad
Promoción de la salud
La competencia motriz
Ejes pedagógicos
6° pp. 202 - 206
La corporeidad como
el centro
de su acción educativa
El papel de la motricidad
y la acción motriz
La educación física y
el deporte
en la escuela
Elementos que estructuran cada bloque
Nombre del bloque
Aprendizajes Esperados
6° p. 217
Competencias que se
favorecen
Contenidos
El tacto pedagógico y
el profesional reflexivo
Valores, género e
interculturalidad
6° pp. 294 - 296
Modalidad de Trabajo

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1º
6° pp. 225 - 228
Enfoque
Una construcción de habilidades perceptivas y
expresivas que dan apertura al conocimiento de
los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las
actitudes y los valores que favorecen el desarrollo
del pensamiento artístico mediante experiencias
estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la
comprensión y la conservación del patrimonio
cultural.
Competencia cultural y
artística, se manifiesta
cuando son capaces de:
6° pp. 228
Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico
como parte de sí mismos.
Comprender y apreciar las diversas formas de representación
del arte.
Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión
acerca de su entorno y otros contextos con base en sus
vivencias artísticas y culturales.
Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias
y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y
conservación.
Ejes de enseñanza y aprendizaje
6° pp. 229 - 230
Apreciación
Expresión
Contextualización
Elementos que estructuran cada bloque del programa
6° pp. 231 - 232
Aprendizajes esperados
Competencia
Lenguaje Artístico
Ejes
Modalidades de trabajo
Lenguajes
artísticos
6° pp. 230 - 231
Artes visuales
Expresión corporal y danza
Música
Teatro
• Secuencias Didácticas
• Proyecto de ensamble artístico
Contenidos

11. EDUCACIÓN ARTÍSTICA 6º
1° p. 279
Enfoque
Brinda la posibilidad de expresar y comunicar
las emociones, ideas y conceptos de diferente
manera, reconocer el mundo y sus múltiples
manifestaciones, ofrecer respuestas creativas
a situaciones y problemáticas diversas.
Se basa en el desarrollo de competencias
para la vida.
6° pp. 360 - 361
1° p. 282
Aprecia y comprende las manifestaciones artísticas.
Competencia cultural y
artística, se manifiesta
cuando:
Emplea y disfruta el arte como lenguaje.
Valora la riqueza de las manifestaciones artísticas.
1° p. 280
Participa activa y plenamente como creador y espectador.
6° pp. 361 - 362
Ejes de enseñanza y aprendizaje
6° pp. 363 - 364
Apreciación
Expresión
Contextualización
Elementos que estructuran cada bloque del programa
1° p. 286 - 289
6° pp. 367 - 370
Nombre del tema
del ciclo
Aprendizajes esperados
Contenidos
Sugerencias didácticas
Propósitos del grado
Lenguajes
artísticos
1° pp. 277 - 278
6° pp. 359 - 360
Artes visuales
Expresión corporal y danza
Música
Teatro
1° p. 281
6° pp. 362 - 363
•Comprendan los principales elementos de cada
uno de los lenguajes artísticos.
• Desarrollen habilidades para expresar en forma
creativa experiencias, inquietudes e ideas,
utilizando conceptos propios de cada lenguaje
artístico.
• Comprendan y valoren las expresiones y manifestaciones
artísticas y culturales propias y de los otros.
• Emitan opiniones, de forma crítica, sobre sus
experiencias en los lenguajes artísticos.
6°