Este documento habla sobre el movimiento de la "educación lenta" que propone respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de los niños en contraposición a la educación acelerada. Defiende que aprender bien requiere tiempo y un ritmo apropiado en lugar de educar más rápido. También aboga por métodos de enseñanza más estimulantes y flexibles que atiendan a las características individuales. Finalmente, pide un cambio en la actitud de los padres para dejar más tiempo de juego y libertad a los niños en lugar de

1. EDUCAR DESPACIO<br />El objetivo de este movimiento (slow education), en contraposición con el modo de vida actual acelerado, es lograr un cambio de actitud de los agentes educativos -padres, docentes y colegios-, para respetar los diferentes ritmos de aprendizaje y mejorar la calidad del tiempo escolar y extraescolar de los niños.<br />Esta propuesta de slow surge frente a la educación acelarada que defiende lo siguiente: “Educar más y más deprisa con la finalidad de educar mejorquot;
<br />Esto no es cierto ya que el ritmo rápido, los objetivos a corto plazo y la presión afectan a los resultados académicos. Además no se beneficia la igualdad, ya que los ritmos intensos solo pueden ser seguidos por una parte del alumnado.<br />Con el método slow lo importante es aprender bien y asentar los conocimientos con un ritmo apropiado.<br />Se apuesta por métodos de enseñanza más eficaces y estimuladores para los alumnos, que atiendan a sus características particulares y modos de aprendizaje. <br />Este método debe empezar desde casa. El control de los padres a sus hijos hace que se elimine la posibilidad de disfrutar de momentos de quot;
libertadquot;
para jugar, inventar, descubrir, sufrir contratiempos, o aburrirse. El quot;
slow parentingquot;
reivindica un cambio de la actitud parental. Alguna de las técnicas son: <br />-Apostar por el juego sencillo, básico y desestructurado como herramienta de aprendizaje.<br />-Conseguir despertar en los niños la pasión por aprender, descubrir.<br />-Confiar en su capacidad como padres.<br />-Pasar más tiempo con los hijos.<br />-No intentar llenar los espacios quot;
vacíosquot;
de los niños con actividades planificadas, ser más flexibles y liberarles del estrés al que se someten muchos de ellos.<br />-Respetar la infancia y no intentar que los niños se conviertan en adultos antes de tiempo.<br />En mi opinión el artículo me ha parecido bastante interesante, ya que estas corrientes no las conocía, además estoy completamente de acuerdo en lo que dicen autores como Domenech, el cual defiende la slow education. <br />Estoy de acuerdo en que el ritmo actual de las escuelas provoque una pérdida de creatividad de los alumnos debido a unos programas sobrecargados y unos objetivos pensados para alcanzarlos sin un tiempo suficiente. <br />Otro de los apuntes que este autor hace en este artículo y que me ha resultado importante es el siguiente: las actividades educativas tienen que definir el tiempo para ser realizadas, y no al revés como ocurre en la actualidad.<br />Es importante empezar a cambiar nuestra “filosofía acelerada”, pero no sólo en educación, sino también en otros ámbitos que nos rodean, y ¿qué mejor manera que sea desde la familia dónde se empiece a inculcar estos cambios?<br />Tras leer el artículo me viene a la cabeza algunas de las ideas del naturalismo pedagógico como por ejemplo el paidocentrismo, es decir, el niño como centro de su aprendizaje, él tiene que marcar su ritmo del aprendizaje. Los recursos educativos deben adaptarse a las etapas del crecimiento del niño y no de forma acelerada, sino que sea una educación gradual.<br />En cuanto a Piaget, la idea que él tenía sobre la educación también se adapta al tema tratado en el artículo: La educación debe basarse en la psicología del niño y en sus manifestaciones activas, características de la infancia.<br />Piaget formula el proceso de desarrollo de la inteligencia a partir de la división del mismo en seis períodos, cada uno de los cuales supone un avance en relación con el anterior. Lo esencial de cada construcción o período anterior permanece casi siempre en forma de base sobre la cual se alzarán los logros de sucesivas fases del aprendizaje.<br />Es favorable asentar primeros una base antes de ir al siguiente paso, esto es lo que defiende la “slow education”.<br />Otro principio de Piaget: los contenidos, no se deben concebir como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural, lo que quiere decir que el niño no tiene que sentirse obligado, como también establece el movimiento quot;
slowquot;
.<br />Otro de los autores con los que se puede relacionar este articulo es Vigotsky, que decía que era muy importante el papel del mediador (padre) En el artículo se dice que los padres también deben cambiar su actitud respecto a los hijos para que estos puedan disfrutar más de los aprendizajes y de su evolución de una forma más pausada.<br />Un concepto fundamental de Vigotsky es el de andamiaje educativo, que se refiere al proceso de controlar los elementos de la tarea que están lejos de las capacidades del estudiante, de manera que pueda concentrarse en dominar los que puede captar con rapidez. Se trata de una analogía con los andamios empleados en la construcción, pues, al igual que estos tiene cinco funciones esenciales: brindar apoyo, servir como herramienta, ampliar el alcance del sujeto que de otro modo serían imposible , y usarse selectivamente cuando sea necesario.<br />