Práctica curso ITESM-Coursera. Portafolio de trabajo. Innovación Educativa con Recursos Abiertos

1. Estrategia de búsqueda
de información y REA
Portafolio de Trabajo
Práctica 2
Coursera ITESM-Innovación Educativa con recursos abiertos
Kathy Velandia Ricardo. Cartagena.
20013

2. OBJETIVO
El participante identificará estrategias de
uso de los Recursos Educativos Abiertos, a
través del análisis de su contexto, las
aportaciones de la temática en el ámbito
teórico y las experiencias que se han
suscitado en el ámbito académico, con el fin
de contribuir con prácticas innovadoras en
el movimiento educativo abierto.

3. ¿Cuál es la necesidad de
información?
Uno de mis intereses es lograr la personalización de la
experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
Una de las alternativas que encuentro favorables para este
propósito es la utilización de la estrategia Flipped
classroom o Aula Invertida.
Para la implementación de esta estrategia, necesito
información acerca de:
● cómo implementarla
● recursos

4. Fuentes de información
Para encontrar información respecto al tema, recurrí a una
búsqueda usando la herramienta de Google Académico.
De igual forma hice uso de las posibles fuentes de
información sugeridas:
1. www.doaj.org
2. www.redalyc.org
3. http://biblioteca.clacso.edu.ar
4. www.latindex.org
5. www.temoa.info
Esperando encontrar información acerca de experiencias y
enfoques de implementación de la estrategia.

5. Resultados de la búsqueda
La búsqueda en las fuentes sugeridas en la descripción de
la actividad no arrojó ningún resultado relevante.
Sin embargo, los resultados obtenidos gracias a Google
Académico fueron satisfactorios. Encontré varios
artículos y papers acerca de la experiencia en algunas
instituciones. (Ver las referencias).
Ahora solo resta aprender de la información y llegado el
momento, ponerla en práctica.

6. Evidencias

7. Evidencias

8. Evidencias

9. Referencias
● Staker, H., & Horn, M. B. (2012). Classifying K–12
blended learning. Innosight Institute. Recuperado de:
http://jw1.nwnu.edu.cn/jpkc/jcxy/jxsj/web/zhuantixuexiziliao/Building%
20Effective%20Blended%20Learning%20Programs.pdf
● Talbert, R. (2012). Inverted classroom. Colleagues, 9(1), 7.
Recuperado de: http://scholarworks.gvsu.edu/cgi/viewcontent.cgi?
article=1183&context=colleagues&sei-redir=1&referer=http%3A%2F%2Fscholar.google.com.
co%2Fscholar%3Fhl%3Des%26q%3DTalbert%252C%2BR.%2B%25282012%2529.%
2BInverted%2Bclassroom.%2BColleagues%252C%2B9%25281%2529%252C%2B7%26btnG%
3D%26lr%3D#search=%22Talbert%2C%20R.%20%282012%29.%20Inverted%20classroom.%
20Colleagues%2C%209%281%29%2C%207%22
● Tucker, B. (2012). The flipped classroom. Education Next, 12
(1), 82-83. Recuperado de: http://educationnext.
org/files/ednext_20121_BTucker.pdf

10. Referencias
● Van Assendelft, F., de Coningh, C. A., González Díaz, C., &
López Ramón, J. A. Aprendizaje cooperativo y flipped
classroom. Recuperado de: http://m.web.ua.es/es/ice/jornadas-
redes/documentos/2013-posters-expuestos/333377.pdf