1. AUTORES NANCY MILENA MONROY PEDROZA
CODIGO: 201211686
MARTHA YANETH MONROY PEDROZA
CODIGO: 201211685
VI SEMESTRE
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE
COLOMBIA

2. TIEMPO DE EJECUCION: 60 horas dos horas semanales durante un mes en la
jornada de la mañana.
EJES TRANSVERSALES:informática, ingles, castellano, ética y valores,
educación física, matemáticas y ciencias naturales
POBLACIÓN OBJETIVO: el grado 1 -02
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Durante la observación de la practica pedagógica, realizada en la Escuela Normal
Superior Santiago de Tunja sede jardín infantil, nos pudimos dar cuenta que hay
una dificultad que esta presente en la mayoría de los niños y en especial aquellos
que están incluidos al grupo de primero al que asistimos, es la atención dispersa
que presentan, lo cual implica repetir varias veces el desarrollo de una actividad
y dar la orden para su ejecución en diferentes momentos.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué estrategias se pueden utilizar para controlar la atención dispersa en los
niños con Necesidades Educativas Especiales integrados al aula regular logrando
así un aprendizaje significativo?
IDENTIFICACIÓN DE LA SOLUCION:
Al hablar de inclusión en el aula muchos maestros se asustan y piensan que no
es posible lograr avances significativos en el aprendizaje de los estudiantes con
NEE , además que poca información se encuentra sobre el tema , nuestra posible
solución es crear una cartilla de estrategias pedagógicas para el maestro y el
hogar facilitando así un poco la labor docente, dejando claro que estas son solo
posibles actividades que se pueden aplicar y que son modificables pues no son
una receta que se deben ejecutar al pie de la letra.

3. EJES TRANSVERSALES:informática, ingles, castellano, ética y valores,
educación física, matemáticas y ciencias naturales.
ANALISIS DEL ESTUDIANTE:
Los estuantes objeto de investigación según piaget están en la ETAPA PRE
OPERACIONES (2 a los 7 años) pues en esta sirgue el pensamiento conceptual
y del lenguaje, las percepciones inmediatas y de intuición, lenguaje geométrico y
gradual, evoluciona hacia la socialización y avance en la solución de problemas .
ETAPA DEL LENGUAJEse encuentran es la pos lingüística.
Es un grupo de 30 estudiantes en los cuales hay inclusión de niños con
discapacidad cognitiva y déficit atencional.
ANÁLISIS DEL CONTEXTO PEDAGOGICO:
Los estudiantes de grado primero cuentan con conocimientos sobre las diferentes
áreas ya que llevan un proceso de aprendizaje previo.
ANÁLISIS DEL CONTEXTO TECNICO:
Las instalaciones de la institución cuenta tiene los recursos tecnológicos
(computadores, video beam, programas y acceso a internet), que se necesitan
para el desarrollo la propuesta lo cual hace factible su ejecución.
EQUIPO HUMANO REQUERIDO:
los niños como eje central del proceso de investigación , una asesora en este caso
una docente de apoyo Sonia Esperanza Rincón , la docente titular Miryan
Ramírez , la familia de los estudiantes y nuestro grupo de investigación Nancy
milena Monroy y Martha Yaneth Monroy.
OBJETIVO GENERAL
Proponer unas estrategias pedagógicas para el manejo del déficit atencional de
Los niños con NEE mediante la elaboración de una cartilla que servirá de guíaa
maestros y padres de familia como herramienta para el desarrollo integral del niño.

4. 3.2 OBJETVOS ESPECIFICOS
Determinar que factores internos y externos influyen en el niño con NEE que
presenta déficit atencional.
Crear una guía de ejercicios prácticos que faciliten el trabajo dentro del aula
aplicando algunas estrategias para aquellos estudiantes que presentan déficit
atencional.
.COMPETENCIAS A DESARROLLAR: las cuatro habilidades del lenguaje
(lectura,escritura,habla, y escuchar)
CONTEXTUALIZACION PEDAGOGICA DEL PROYECTO:
|
Esta propuesta pedagógica pretende Facilitar el trabajo de los maestros y padres
de familia utilizando una cartilla de estrategias para el manejo del déficit
atencional en los niños con NEE mejorando el aprendizaje Mediante la aplicación
de estrategias que manejen la atención dispersa en los niños.
VENTAJAS
Facilitar el aprendizaje de los estudiantes, especialmente en los niños con
NEE que presentan atención dispersa.
Propiciar un ambiente innovador con esta propuesta.
Al aplicar las estrategias para manejar la atención dispersa, se beneficia todo
el grupo de compañeros y se podrá detectar si hay otros que presentan la
misma dificultad.
La orientación que el docente brinde al grupo es importante porque puede
ofrecer atención a varios estudiantes simultáneamente.
Los docentes y padres de familia podrán crear nuevas estrategias ensayar y
practicar otras durante el tiempo que han dispuesto para aplicarlas al niño.
Cualquier maestro puede utilizarla en su trabajo diario mejorando de esta
forma el aprendizaje de los estudiantes.
Es una guía modificable.

5. Tomar el termino de propuesta en lugar de método no ha sido casual, con esto se
quiere destacar que los planteamientos que hacemos tienen una flexibilidad
mucho mayor que la que suele caracterizar a los métodos predominantes en la
practica escolar, que estas estrategias son proposiciones y no imposiciones. Lo
que es inmodificable en nuestra propuesta en su núcleo central: los objetivos
hacia los que se dirige y los principios generales con que se diseñan las
estrategias.
No quiere decir que al poner en practica la propuesta, el maestro deba abandonar
las actividades que antes proponía a los niños, lo que se quiere decir es que esas
actividades tienen que ser sometidos a un análisis que permitan al docente
replantear cuales responden a las necesidades reales del niño y cuales deben
ser descartarlas
RECURSOS EDUCATIVOS:
LOS RECURSOS FÍSICOS:juegos de concentración, de encontrar la diferencia, rally, obras de teatro
juegos de palabras , juegos matemáticos , loterías tesoro escondido , armar palabras , creación de
cuentos a partir de imágenes .
RECURSOS TECNOLÓGICOS: video beam, juego de computador videos, software educativo.
DISEÑO DE ACTIVIDADES:
La cartilla estará divida en tres partes la primera estrategias para el docente, la segunda
estrategias para el hogar y por ultimo actividades para desarrollar con los niños de forma
divertida.

9. INTRODUCCIÓN
Es la oportunidad para aclarar dentro de nuestro pensamiento
docente , y principalmente en el preescolar , la gran
responsabilidad para con la vida en el momento en que se detecto
en algunos niños de nuestra aula lo que podemos llamar el
trastornó del déficit atencional ; el cual tiene aspectos muy amplios
que no se resumen solamente al ritmo lento del aprendizaje , o a no
alcanzar a tener el mismo nivel del grupo al que asiste cada vez
mas vemos que su complejidad requiere de atenciones especiales ,
que con juicio constante del maestro y del padre de familia
pueden descubrir en sus primeras etapas de vida a quien
brindarle la ayuda que necesita .

10. Esta cartilla manual o guía , fue diseñada para maestros , padres
de familia y todas las aquellas personas que en algún momento
tienen cerca a quien presenta atención dispersa o déficit
atencional .Esta escrita en un lenguaje claro y sencillo en donde se
plantean una serie de estrategias lúdicas que podemos aplicar en
un momento que se requiera .
Pero hay mucho en lo que cada uno de nosotros puede influir
aportando un elemento natural que es básico y es fundamental
aunque la base científica no lo tenga en cuenta: EL TRATO CON
AMOR.

11. A QUIENES LES CORRESPONDIO, POR MOTIVOS
CONOCIDOS Y OTROS DESCONOCIDOS, ENFRENTAR LA
VIDA DE UNA MANERA DIFERENTE Y NO POCAS
DE UNA EN SU SOCIEDAD IMPENETRABLE…
ANONIMO

13. LA MISIÓN DE LOS ANGELES en guerra, no había sentido de
solidaridad, los objetos
personales eran mas
Dios estaba en el cielo mirando importantes que los objetivos
como actuaban los hombres en de grupo,, los ricos y los pobres
la tierra.”El hombre” estaban apartados, sanos y
contemporáneo ha perdido su enfermos, distantes entre ellos
brújula, no sabe a donde va, la superficialidad reinaba .en
quiere dinero y poder pero lo ese momento con rapidez,
que necesita es buscar la mando a llamar a su ejercito de
felicidad. Mas de seis mil Ángeles y les dijo:”ven a los
millones de seres humanos son seres humanos” ?¡Necesitan
pocos para alcanzar la ayuda… Así, que tendrán que
magnificencia divina del trabajar para ayudarles en la
amor…”suspiró el señor “-el tierra ¡¿nosotros ?...dijeron los
padre vio a tantos hermanos

14. ángeles inquietos. Entonces el excelencia, les enseñaras como
señor les explico su deber: puedes percibir el mundo con
delicado tacto, sentido de
Los hombres han olvidado que
orientación y fino oído
los hice distintos ,para que se
TENDRAS DISCAPACIDAD
complementasen unos a otros y
VISUAL.
así formaran el cuerpo de mi
hijo, como parecen que no se Tú. Serás elocuente con tu
dan cuenta que los quiero cuerpo y muy creativo para
diferentes para lograr tal expresarte tendrás la facilidad
perfección bajaran ustedes con de esculpir tus ideas en el aire,
francas distinciones y con una les enseñaras a tus hermanos
misión muy especial y dio cada que no necesitas la voz para
uno su tarea . trasmitir el más profundo de
los sentimientos. TENDRAS
Le dijo el primero:”tendrás
DISCAPACIDAD AUDITIVA.
memoria y concentración de

15. Tú. Tendrás pensamientos Tu. Serás muy bajito de
profundos, escribirás libros, estatura, tu simpatía y sentido
serás un poeta, les enseñaras del humor llegaran hasta el
que la preparación constan te cielo, les enseñaras que la
es la base del éxito TENDRAS palabra grandeza viene del
PARALISIS CEREBRAL. corazón SERAS GENTE
PEQUEÑA.
A ti te daré el don del amor
habrá muchos como tu en la
tierra y no habrá distinción de
Tu. Disfrutaras de la creación
razas , por que tendrán la cara
tal como lo planee, para los
,los ojos y el cuerpo como si
hombres y mientras otros se
fueran hermanos de sangre les
ocupan por los avances
enseñaras a amar sin recibir
Científicos y tecnológicos. Tú
nada a cambio TENDRAS
disfrutaras mirando una
SINDROME DE DOWN.
hormiga, una flor, todas las

16. estrellas, serás feliz, muy feliz causaba enorme pena tener
por que amaras a todos y no que apartarse del cielo para
harás juicio alguno. Ojala cumplir su misión en la tierra
aprendan de ti . TENDRAS ¿cuanto viviremos lejos de ti ?
DISCAPACIDAD COGNITIVA. no se preocupen ,estaré con
ustedes acompañándolos todos
Tu , vivirás en la tierra , pero
los días , cada hora , cada
tu mente se quedara con migo
momento que estén en la tierra
preferirás oír mi voz a la de
por que se que su misión no es
los hombres SERAS AUTISTA.
fácil , además esto durara solo
Así a cada uno le dio una entre 60 y 80 años terrenos .
misión muy especial para Esta bien , padre será como tu
ayudar a sus hermanos tan dices ; 80maños son un instante
necesitados. los ángeles se en el reloj eterno , dijeron los
sintieron felices con una ángeles y bajaron emocionados .
distinción del señor , pero les

17. Cada uno llego al vientre de su esperanza y con paciencia y
madre. Ahí se formaron la caridad ; además de otras ,
durante 7,8,9 meses pero al todas gobernadas por el amor ,
nacer , fueron recibidos con ellos saben perdonar y con
profundo dolor, causaron paciencia pasan la vida
miedo y angustia , algunos iluminando a todos aquellos
padres rehusaron a la tarea , que los han querido amar . Dios
otros la asumieron enojados , quieren que estén con nosotros
otros se echaron culpas hasta para darnos la oportunidad de
disolver su matrimonio y aprender y trabajar con ellos ,
otros mas lloraron con amor y trabajar es servir , servir es
aceptaron el deber . vivir y vivir es amar , por lo
que la vida para servir , no
Sea cual sea el caso como los
sirve para vivir .
ángeles deben su misión , sus
virtudes son la fe ,la

18. Ojala, aprendamos todos lo
que los ángeles nos vinieron a
enseñar y podamos aprovechar
cada instante cuando un ángel
se presente en nuestro camino.
ANONIMO

20. Existen una serie de estrategias para que el maestro(a) facilite su labor en el
aula. Estas estrategias van a permitir además que el profesor tome conciencia

21. de las cuales son las realidades a las que se ve enfrentado un niño que
presenta Trastorno por Déficit de la Atencional, y de esta forma poder
ayudarlo y a la vez ayudarse en su labor docente.
A continuación se presentan algunas:
Para cada una de las conductas que quieras cambiar en tu estudiante trata de
utilizar el mayor numero de aproximaciones diferentes al problema.
Si el niño no termina la tarea animarlo hasta que lo termine.

23. Adaptar el entorno de la sala, ubicando al niño
Cerca de la mesa del profesor.
Adaptar la exigencia de las tareas haciendo que él las pueda realizar por
partes.trabajo si se evidencia cansancio o desmotivación.
Ponerle un límite de tiempo de
Plantear las normas de clase para todos, no sólo para el niño desatento.
Evitar esperar en la fila, hacer que él o ella sea la persona que cierre la
puerta o al contrario que abra la puerta para que entre el resto de
compañeros (mantenerlo más ocupado).
No es posible cambiar todas las conductas al mismo tiempo. Se inicia
cambiando las menos difíciles.

24. Tan importante es adaptar la tarea a un niño (a) como programar un
sistema de registro para que éste compruebe de forma visible que mejora
en su trabajo.
Para modificar una conducta se debe desmenuzar en pasos pequeños y
reforzar cada uno de ellos. Al final se conseguirá la conducta completa Ej.:
comienza por exigirle que termine cada pregunta de una ficha, después
que además lo haga con buena letra y finalmente que el contenido sea
también correcto.
Se recomienda además el uso de fichas de autocontrol.

26. Grupos de trabajo: esta referido a formar grupos de trabajo de no más de seis
estudiantes lo que implica una organización diferente del grupo. Cada uno va
a ser conformado por el profesor con la finalidad de que sea lo más
heterogéneo posible incorporándose en cada uno de ellos un estudiante mas
conflictivo, uno de mas alto rendimiento académico, uno mas tímido, uno con
trastorno de déficit atencional, uno en condiciones de líder, etc. La idea es
que se mezclen los niños mas aventajados con otros que no lo son tanto.

27. Sugerimos a continuación una serie de actividades para tener en cuenta
durante la realización de tareas propuestas dentro del aula de clase.
 Realizar fichas de trabajo atractivas y sugerentes para el alumno en las
que la tarea consista en discriminar visualmente estímulos gráficos. El
contenido de ese material de trabajo debe ser sustancialmente al propio
contenido de las asignaturas escolares de forma que el alumno se sienta
motivado a la tarea por su novedad y por su grado de dificultad asequible
a sus capacidades.
De igual manera, es muy importante que dichos ejercicios no se
conviertan en una tarea rutinaria y mecánica sino que deben introducirse
verbalizaciones en la realización de actividades atencionales señalando
(expresión oral) la secuencialidad de las operaciones involucradas en los
ejercicios realizados con el objeto de poder establecer más sólidamente
el entrenamiento en atención-concentració

28. Ejercicios de discriminación visual (con apoyo de láminas, sin apoyo visual
de láminas, memoria inmediata con aumento de objetos).
·Razonamiento verbal (enumera una serie de elementos, el niño deberá
recordar y nombrar de los que más se acuerde).
·Razonamiento lógico (utilización de elementos concretos los que observara
por un determinado tiempo y luego nombrara los que recuerde).
·Completar frases (estas pueden ser creadas entre todos los estudiantes o el
niño que presenta déficit atencional, pueden ir acompañadas de dibujos).
·buscar palabras que tengan el mismo significado y buscar palabras que
tengan distinto significado (bonito-hermoso/gordo-flaco).
·Ordenación de historietas (se le entrega al niño una serie de imágenes para
que las organice de forma secuencial).
·Seguir series (con cuentas, colores, tamaños, formas, etc.).
·Problemas-acertijos (adivinanzas, retahílas, refranes,etc.).

29. Localizar las características(con personajes de una historia).
·Otros que quiera implementar el maestro creativo.
Juegos educativos:
Estos juegos, deben utilizarse como una actividad lúdica para los
estudiantes. Deben aplicarse en aquellas situaciones que propicien,
fomenten y estimulen la necesidad y autosatisfacción propios del juego
(en el patio, en la clase, en horario flexible, en una clase de apoyo...).
Otros juegos:
·Palabras que empiecen por determinada letra o dibujo...
·Rompecabezas con diferentes temas.

30. ·Seguir laberintos (en el suelo y en el tablero).
·Juego de cartas con diferentes categorías (animales, prendas de vestir)
Audiciones musicales (cantos, instrumentos musicales, ritmos).
·Mirarse en el espejo (imitar diferentes gestos y movimientos).
·Concentrarse ante un determinado estímulo (mirar durante algunos minutos
a un mural, a un objeto).
·Experimentar sensaciones mediante los sentidos como olores, sabores,
texturas, sonidos y estímulos visuales.
·Juego de construcciones (arma todo, carpintería, etc.).
Escribir a máquina o en computador.
·Observar detalles y luego describirlos nombrando las características más
sobresalientes.
·Cerrar los ojos y concentrarse (narrar una historia para que el niño se imagine
lo que esta sucediendo utilizando diferentes temas).

33. VENTANAS ABIERTAS
Lo importante es comprender que situación, por compleja que sea
las grandes soluciones se dan a tendrá mejores opciones de manejo
partir de pequeñas soluciones, de si el equipaje de cada uno cuenta
las actitudes diarias, de palabras con suficiente dosis de cariño dado
sencillas, de lo que hablamos en la y recibido.
mesa, de las historias que contamos
En las facultades de medicina,
con los niños, la expresión cuando
enfermería, pedagogía, trabajo
abrimos la puerta de la casa al
social, psicología, sociología y
llegar cansado después de un día de
“padremadreria”, deberá incluirse
trabajo.
un ítem sobre la conformación de
Lo único que podemos hacer es los maletines de los primeros
sentarnos a esperar que el mundo auxilios. Aquí sugerimos uno que
sea un jardín de rosas, para puede de ser de gran ayuda,
entonces así sonreír y expresar aclarando que puede usarse sin
alegría y cariño. Cualquier temor a los excesos, por ningún

34. motivo deberá restringirse gritos, un oso de peluche, una
solamente a los momentos de dolor. corneta, un pingüino generoso, un
aplauso, una amorosa firmeza para
Si por motivos familiares o
dejar en claro los imprescindibles
laborales usted esta en contacto con
fundamentales, y un espejo para
los niños, es convenientes tener
que el niño pueda ver lo
disponible lo siguiente: suficientes
maravilloso que es.
dosis de vitamina k(la de cariño),
un par de brazos dispuestos al Con esto nadie pretende garantizar
abrazo, mas canciones que llamados una crianza exitosa, porque con los
de atención, un par de manos seres humanos no hay ni listas ni
entrenadas en el arte de acariciar, formulas suficiente, ni perfectas, ni
una sonrisa que no sienta siempre validas. Cada niño y cada
vergüenza, un árbol donde puedan entorno son diferentes, las
anidar los pájaros, mas cajas de circunstancias le dan a cada uno
chocolate que frascos de aceite de un matiz diferente. Lo que si es
bacalao, mas “si” que “no”, un pacto bastante probable es que el camino
con la verdad, mas flautas que será mucho más grato y los

35. resultados podrán apuntarle con
más tranquilidad a la construcción
del mundo que soñamos.
María Angélica Mallarino y Gloria
Arias

37. “Los padres representan la fuente de seguridad, los modelos a seguir, el
reflejo mismos de lo que los niños sienten y son, la base fundamental sobre la
que construyen su propia escala de valores y el concepto de disciplina y
autoridad, de los padres depende en gran medida, la mejor o peor solución de
la sintomatología que presenta el niño” (oréjales, l. 1998).
Para cumplir bien el papel que les corresponde los padres necesitan:
Los niños que presentan algún tipo de TDA pueden dar indicios a muy
temprana edad de lo que está ocurriendo, sus padres, son los primeros en
visualizar cuando su hijo es diferente a los otros niños o simplemente no logra

38. adecuarse a las normas o cánones de desarrollo habitual.
Un elemento importante que surge además es la búsqueda de culpabilidades
y responsabilidades por parte de los padres, tanto a nivel personal como
hacia otros (la escuela, los amigos, etc.)
Las culpabilidades generalmente no aportan mucho.
Se da también la instancia en la cual surge una negación por parte de la
familia con respecto a la existencia del problema. En ocasiones los padres
rechazan la posibilidad de que exista algún déficit y no son capaces de ver con
claridad el centro del problema y abandonan la causa que en un futuro es
obligatorio retomar o iniciar, cuando el problema ya está muy avanzado.
Es por esta razón se hace necesario que los padres puedan comprender con
claridad cuales son las causas que generan el Trastorno por Déficit de la
Atención y como tratarlo.

39. Para cumplir bien el papel que les corresponde los padres necesitan:
- Un diagnóstico temprano de la situación en la que se encuentra su hijo/a.
- Información clara de qué es el Trastorno del déficit de Atención.
- Información sobre el grado de afectación de su hijo.
- Tener presente que el problema tiene solución, pero que, de no tomar las
medidas oportunas, irá creciendo en los próximos años.
- Disponer de un asesoramiento adecuado sobre aspectos educativos
generales. (Especialista en Dificultades de Aprendizaje / Psicopedagogo).
- Recibir información sobre el tratamiento general del niño y específicamente
sobre las pautas de actuación para la casa. .

40. En manos de los padres está:
- Coordinar el intercambio de información entre el neurólogo, el especialista
en dificultades del aprendizaje y el docente.
- Proveer de un ambiente familiar estructurado.
- Poner límites educativos correctos, adecuados a la capacidad del niño.
- Favorecer la autonomía personal del niño.
- Crear buenos hábitos de estudio.
- Modelar conductas reflexivas.
- Reforzar su autoestima.

42. -Una familia con normas claras y bien definidas, que presenten una exigencia
adaptada a la medida de sus posibilidades.
- Un ambiente ordenado y organizado, Sereno, relajante y cálido.
- Una familia que reconozca el esfuerzo realizado por el niño, que le anime y
proteja sin una sobreprotección excesiva, que le ayude a situarse y
organizarse, pero sin dejarse manipular por caprichos.
- ayudar a afrontar los problemas y a encontrarles una solución sin encubrir
innecesariamente sus faltas.

43. Es aconsejable:
- Hablar en términos más adecuados (pensar primero, luego actuar).
- Establecer rutinas claras (hoja de hábitos) de acuerdo con las pautas de la
institución educativa (horarios, tareas lugar, tiempo de observaciones,
televisión, etc.)
- Darle responsabilidades (pequeñas tareas que pueda cumplir y poco a poco
se incrementara el grado de complejidad).
- Reconocer los esfuerzos por mínimos que estos sean (estimular al niño de
forma verbal, física, etc.)

45. PLAN CASERO
A continuación se hacen una serie de recomendaciones, para que ustedes
padres de familia continúen con el proceso que se sigue en la institución.
Involucre al niño(a) en todas aquellas actividades que usted desarrolla
cotidianamente, pregúntele constantemente acerca de lo que están
realizando.
A medida que usted va realizando cualquier actividad, con él, dele el
nombre de los objetos, pregúntele y si es posible explíquele para que
sirven, utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Cuando sean las horas de las comidas pregúntele acerca de los sabores
que percibe: acido, salado, dulce, amargo, observe sus expresiones , si
hay desagrado, si le gusta, igualmente con los olores, texturas y sonidos.

46. Háblele constantemente, hágale preguntas, observen una revista, un
cuento, un periódico que contenga laminas y pídanle que de el nombre
de las cosas, que describa las diferentes situaciones que observa.
Estimúlelo permanentemente cuando realiza una actividad o por lo
menos lo intenta, con palabras afectivas o caricias, esto le ayudara a
aumentar su autoestima.
Proporciónele materiales como papel, colores, temperas, plastilina,
cuentos, juguetes, etc.Los cuales le van a permitir expresar toda su
creatividad, plasmando allí sus ideas, confrontando sus creaciones con su
expresión oral.
Salir con él a tiendas, supermercados, almacenes, parques, etc.
permitiendo que el niño se desenvuelva en diferentes ambientes
nombrando los estímulos que observa.

47. Colóquese frente a un espejo con su hijo luego realice diferentes
movimientos faciales y corporales y observe si el niño también los realiza
y que tan atento esta durante el ejercicio.
Ubíquese frente al niño y realice ejercicios corporales para que él los
imite al tiempo que usted los hace.

48. Los hijos con TDA son: Los padres necesitan ser:
1. Reflexivos y hacer más lentas las
1. Impulsivos
acciones.
2. Desarrollar lenguaje interno (saber
2. No siguen instrucciones.
dar órdenes en secuencia).
3. No se concentran. 3. Evitar excesos de estímulos.
4. Controlar las emociones, tener buen
4. Intolerantes a la frustración.
manejo de ellas.
5. Realizar atividades breves o corta.
5. Se cansan con facilidad.

52. Software educativo para el área de ingles DVD utilizando flash
Cuentos en DVD con juegos (Rafael Pombo)

54. Dirección del blog
nancymilemon23@gmail.com
PROYECTOS P.I.A
CONTRASEÑA :paulasofia