El documento presenta 'comdid', una herramienta de autoevaluación diseñada para mejorar el desarrollo profesional docente mediante la evaluación de la competencia digital docente. A través de un cuestionario y diferentes dimensiones, permite a los educadores reflexionar sobre su uso de tecnologías digitales y su impacto en el aprendizaje. La herramienta fomenta la autoevaluación y la autoregulación, guiando a los docentes en su proceso de mejora continua.

1. COMDID: Una herramienta de
autoevaluación para la mejora del
desarrollo profesional docente
Anna Sánchez-Caballé
annasanca / anna.sanchez@urv.cat
José Luis Lázaro-Cantabrana
joseluislazaroc / joseluis.lazaro@urv.cat
Mercè Gisbert-Cervera
Merce_G / merce.gisbert@urv.cat

2. Introducción I
Nuevas responsabilidades en la sociedad digital. Fuente: Gisbert & González (2016)

3. Introducción II
Competencia digital. Fuente: Larraz, 2012
Hall et al. (2014) la competencia digital
docente se refiere a las habilidades,
actitudes y conocimientos requeridos por
los educadores para apoyar el aprendizaje
del alumno en un mundo digital rico, éstos
deben ser capaces de utilizar la tecnología
para mejorar y transformar las prácticas de
aula y enriquecer su propio desarrollo e
identidad, así como pensar críticamente
acerca del por qué, cómo y cuándo aprender
nuevos aspectos relacionados con la
tecnología y la enseñanza.
Competencia Digital ➞ Competencia Digital Docente

4. Proceso de diseño
Rúbrica para la
evaluación de la
competencia
digital docente
(Lázaro &
Gisbert, 2015)
Adaptación de la
rubrica a un
cuestionario en
papel
Validación de la
propuesta
Cuestionario
digital
autocorrectible
Referentes Elementos de larúbrica
Churches(2007) Nivelesde desarrollode la CDD
Unesco (2008 y 2013)
ComisiónEuropea
(2013c)
Dimensiones, ámbitos e indicadoresde la CDD
ISTE(2008) Dimensiones, ámbitos indicadoresy nivelesde desarrollodelaCDD
Enlaces(2011) Dimensiones e indicadores de la CDD
Larraz(2013) Dimensiones, indicadoresy nivelesde desarrollo de la CDD
Fraser, J., Atkins, L.,&
Richard, H.(2013)
Dimensiones de laCDD
Generalitatde
Catalunya(2013b)
Ámbitos de laCDD

5. Herramienta I: Preguntas
DIMENSIONES DESCRIPTORES
DIMENSIÓN 1. Didáctica,
curricular y metodológica.
 Tratamiento de la información y creación de conocimiento
 Las tecnologías digitales como facilitadoras del aprendizaje.
 Atención a la diversidad.
 La CD de los alumnos a la planificación docente.
 Línea metodológica de centro.
 Evaluación, tutoría y seguimiento de los alumnos.
DIMENSIÓN 2. Planificación,
organización y gestión de
espacios y recursos tecnológicos
digitales.
 Ambientes de aprendizaje.
 Espacios con tecnologías digitales de centro.
 Gestión de tecnologías digitales y programario.
 Infraestructuras tecnológicas digitales.
 Proyectos de incorporación de las tecnologías digitales.
DIMENSIÓN 3. Relacional, ética y
seguridad.
 Ética y seguridad.
 Inclusión digital.
 Identidad digital del centro.
 Comunicación, difusión y transferencia del conocimiento.
 Contenidos digitales y comunidad educativa.
DIMENSIÓN 4. Personal y
profesional
 Acceso libre a la información, creación y difusión de material didáctico con
licencias abiertas.
 Liderazgo en el uso de las tecnologías digitales.
 Participación y colaboración de la comunidad educativa.
 Identidad y presencia digital.
 Entorno personal de aprendizaje (EPA).
 Comunidades de aprendizaje virtuales: formales, no formales e informales.
 Formación permanente.
22 descriptores ➞ 22 preguntas
http://late-dpedago.urv.cat/qcdd/
➞

6. Herramienta II: Niveles
1. Principiante: utiliza las tecnologías digitales como facilitadoras y elementos de mejora del proceso de EA.
Ejemplo: docente novel o en proceso de formación inicial que incorpora las tecnologías digitales en los
procesos de E-A.
2. Medio: utiliza las tecnologías digitales para la mejora del proceso de E-A de forma flexible y adaptada al
contexto educativo.
Ejemplo: docente con dos o más años de experiencia que utiliza y gestiona los recursos y espacios
tecnológicos del aula y del centro adaptándolos a las necesidades.
3. Experto: utiliza las tecnologías digitales de forma eficiente para mejorar los resultados académicos de los
alumnos, su acción docente y la calidad del centro educativo.
Ejemplo: docente que sirve de modelo o líder en el centro educativo en el uso de las tecnologías digitales.
4. Transformador: utiliza las tecnologías digitales, investiga sobre su uso para mejorar los procesos de E-A y
exporta sus conclusiones con el fin de dar respuesta a las necesidades del sistema educativo.
Ejemplo: docente que actúa de forma constante y comprometida analizando de forma reflexiva y sistemática su
práctica, descubriendo nuevos usos de aplicación de la tecnología a la educación, compartiendo los resultados
de sus investigaciones en las redes profesionales con la intención de generar conocimiento.

7. Herramienta III: Retroacción
Retroacción cuantitativa Retroacción cualitativa

8. Conclusiones
• La herramienta permite:
o Evaluacion externa mediante una “Fotografia”
institucional y acreditación personal de la CDD.
o Autoevaluación y autoregulación del
aprendizaje
• La herramienta diseñada orienta al usuario sobre
qué debe realizar para seguir mejorando.
• Las indicaciones proporcionadas no deben ser las
únicas a seguir
• La autoevaluación es importante en el proceso de
toma de decisiones y desarrollo

9. COMDID: Una herramienta de
autoevaluación para la mejora del
desarrollo profesional docente
Anna Sánchez-Caballé
annasanca / anna.sanchez@urv.cat
José Luis Lázaro-Cantabrana
joseluislazaroc / joseluis.lazaro@urv.cat
Mercè Gisbert-Cervera
Merce_G / merce-gisbert@urv.cat