El estudio compara las competencias digitales docentes en formación inicial entre estudiantes de Chile y Uruguay, buscando generar recomendaciones para mejorar la integración de tecnologías en la educación. Los resultados muestran niveles mínimos de logro en competencias digitales, con un puntaje promedio de 2.3 en Chile y 2.2 en Uruguay, indicando áreas de mejora. Se identificaron diferencias en el desempeño entre dimensiones, siendo didáctica y ética las mejor valoradas, mientras que planificación y desarrollo profesional requieren atención.

1. Estudio comparado de la competencia digital docente
en formación inicial en el contexto Uruguayo y Chileno
@competenciasfid #CDenFID
Juan Silva

2. Instituciones

3. Objetivo General
Comparar el nivel de las competencias
digitales para la enseñanza y el
aprendizaje, en los estudiantes de
último año de las carreras de FID en
Instituciones de Educación Superior
de Chile y Uruguay, generando
recomendaciones que orienten
mejoras en la inserción de TIC en FID.

4. Objetivos
• Revisión de la literatura y construcción de un marco
teórico respecto a los estándares e indicadores
asociadas a la CDD.
• Determinar el nivel de desempeño de las competencias
digitales para el aprendizaje y la enseñanza de los
estudiantes de último año de FID en Chile y Uruguay. A
partir de Indicadores de la CDD, e Instrumento
validados por expertos.
• Generar recomendaciones para mejorar las
competencias digitales para la enseñanza y aprendizaje
de los estudiantes de FID en Chile y Uruguay.

5. Revisión de Literatura
Organizaciones
• NETS-S, ISTE
• Estándares de competencia TIC
para docentes UNESCO
• DigiLit Leicester Leicester City
Council
• Definición del a Rúbrica de la
CDD ARGET, Universitat Rovira i
Virgili
Ministerios
• Estándares TIC para FID Min.
Educación Chile
• Competencias TIC para
docentes Min. Educación Chile
• ICTeacher dieBerater
• Competencias TIC para el
desarrollo profesional docente,
Ministerio de Educación
Nacional Colombia
• Marco común de competencia
digital docente, Ministerio de
Educación de España

6. Metodología
Revisión de
literatura
Estándares/
Indicadores
Matriz de
indicadores /
Validada
Construcción y
validación del
Instrumento
Aplicación y
Análisis de los
resultados
Generación
Recomendaciones

7. RESULTADOS

8. Matriz, Dimensiones e Indicadores
Didáctica,
curricular y
metodológica (5)
Planificación,
organización y
gestión de
espacios y
recursos
tecnológicos
digitales (4)
Aspectos éticos,
legales y
seguridad (4)
Desarrollo
personal y
profesional (6)

9. Validación Matriz de Indicadores
• Expertos Chile (11) y Uruguay (9), del ámbito Ministerial
y de Educación Superior vinculados a la FID.
• El trabajo contempló:
– validación individual del instrumento escala 1 a 4 – donde 1
corresponde a “no pertinente” y 4 “muy pertinente”.
– Mesa de trabajo por dimensiones para discutir en sub-
grupos los indicadores de la dimensión
– Plenario para intercambiar apreciaciones, debatir y
reflexionar sobre la pertinencia del las dimensiones e
indicadores.

10. Matriz con 14 Indicadores validados
Dimensión Indicador
Didáctica, curricular y metodológica
1.1 Realiza búsquedas de información accediendo a diferentes fuentes de diversa
tipología.
1.2 Utiliza software de apoyo para la realización de actividades de EA.
1.3 Diseña actividades de EA donde contempla el uso de Tecnología Digital (TD).
1.4 Utiliza recursos digitales para el seguimiento y evaluación del alumnado
Planificación, organización y gestión de
espacios y recursos tecnológicos digitales
2.1 Utiliza las TD para trabajo en el aula.
2.2 Identifica los espacios con TD del centro y su funcionamiento.
2.3 Selecciona y evalúa recursos y herramientas para el trabajo en el aula.
Aspectos éticos, legales y seguridad
3.1 Respeta los derechos de autor y utiliza las TD personales de forma
responsable y segura.
3.2 Utiliza TD para comunicarse y compartir sus conocimientos
3.3 Accede y comenta los contenidos digitales.
Desarrollo personal y profesional
4.1 Comparte materiales didácticos elaborados y distribuidos en red
4.2 Accede a entornos tecnológico, consultando información y haciendo uso de
los espacios comunicativos abiertos.
4.3 Utiliza diferentes aplicaciones para gestionar contenidos y acceder a la
información.
4.4 Realiza actividades de formación relacionadas con las TD

11. Validación Instrumento
• Expertos Chile (3) , Uruguay (3), España (3) del ámbito Educación Superior
vinculados a la FID.
• Diseño instrumento con 56 Items, para cubrir 10 indicadores, los restantes no se
cubrieron porque era difícil evaluar.
• Se envío instrumento consultando por cada item:
– ¿La pregunta se encuentra alineada al indicador? (Si/No)
– ¿La pregunta es pertinente para evaluar el desempeño asociado al indicador? (Si/No)
– ¿La pregunta es relevante para evaluar el desempeño asociado al indicador? (Si/No)
– ¿La pregunta permite cumplir el objetivo de evaluación? (Si/No)
– Observaciones
• 51 items un 91% con valoración sobre 75%.
• Se construyó un instrumento con 40 Items para evaluar los 10 indicadores, con los 4
items mejor valorados.

12. Dimensiones e Indicadores
Dimensión Indicador
Didáctica, curricular y metodológica
Realiza búsquedas de información accediendo a diferentes
fuentes de diversa tipología.
Utiliza software de apoyo para la realización de actividades
de EA.
Diseña actividades de EA donde contempla el uso de
Tecnología Digital (TD).
Utiliza recursos digitales para el seguimiento y evaluación
del alumnado.
Planificación, organización y gestión de
espacios y recursos tecnológicos digitales
Utiliza las TD para trabajo en el aula. (Items 17-20)
Selecciona y evalúa recursos y herramientas para el trabajo
en el aula.
Aspectos éticos, legales y seguridad
Respeta los derechos de autor y utiliza las TD personales de
forma responsable y segura.
Utiliza TD para comunicarse y compartir sus conocimientos.
Desarrollo personal y profesional
Utiliza diferentes aplicaciones para gestionar contenidos y
acceder a la información.
Realiza actividades de formación relacionadas con las TD

13. Tipo de Muestra
– Muestra representativa estratificada, polietápica,
con un margen de error del 5%.
– n Chile = 273
– n Uruguay= 295
– n = 568

14. El instrumento
– 40 preguntas, cada pregunta entrega un máximo de 1 punto,
el cuestionario total otorga 40 puntos
– Cada indicador es evaluado con 4 preguntas, por tanto el
puntaje máximo es 4.
– Hay dos tipos de items, con respuesta cerrada donde una
alternativa se le asigna 1 punto, y otros de respuesta
ponderada, donde las 4 alternativa obtienes puntaje de 0.25,
0,5, 0.75 y 1.
– Se respondió en línea y estuvo abierto cerca de dos meses
(se contestó desde cualquier lugar y desde, tablet, celular,
computador, aunque lo más efectivo fue responder en el
laboratorio durante las clase)

15. Ejemplo de pregunta con una
respuesta correcta
1.00

16. Ejemplo de pregunta con respuesta
ponderada
1.00
0.25
0.75
0.50

17. Nivel escolar en que se desempeña
21.2%
55.5%
66.3%
41.7%
12.5%
2.7%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Chile
Uruguay
Primaria Secundaria Otra

18. Realizan Practica
43.6%
19.0%
56.4%
81.0%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Chile
Uruguay
No
Si

19. Dimensión: Didáctica, curricular y
metodológica
2.0
2.5
3.0
1.9
1.8
2.7
3.0
1.6
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
Realiza búsquedas de
información accediendo a
diferentes fuentes de diversa
tipología.
Utiliza software de apoyo
para la realización de
actividades de EA
Diseña actividades de EA
donde contempla el uso de
Tecnología Digital (TD).
Utiliza recursos digitales para
el seguimiento y evaluación
del alumnado
Chile
Uruguay

20. Pregunta con baja respuesta
Frecuencia Porcentaje
a. Foro. 178 31,3
b. Webquest. 69 12,1
c. E-portafolio. 67 11,8
d. Plataforma tecnológica. 254 44,7

21. Dimensión: Planificación, organización
y gestión de espacios
1.8
2.5
2.0 1.9
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
Utiliza las TD para trabajo en el aula. Selecciona y evalúa recursos y herramientas
para el trabajo en el aula.
Chile
Uruguay

22. Frecuencia Porcentaje
a. Simulación. 54 9,5
b. Trabajo colaborativo. 206 36,3
c. Proceso de evaluación. 55 9,7
d. Ejercitación o reforzamiento. 253 44,5
Pregunta con baja respuesta

23. Dimensión: Aspectos éticos, legales y
seguridad
2.3
2.5
2.6
2.2
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
Respeta los derechos de autor y utiliza las TD
personales de forma responsable y segura.
Utiliza TD para comunicarse y compartir sus
conocimientos
Chile
Uruguay

24. Frecuencia Porcentaje
a. Blog. (0.75) 143 25,2
b. Mail. (0.25) 220 38,7
c. Redes Sociales (0.5) 120 21,1
d. Gestionador de recursos en la Web (1). 85 15,0
Pregunta con baja respuesta

25. Dimensión: Desarrollo personal y
profesional
1.6
2.4
1.8
2.4
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
Utiliza diferentes aplicaciones para gestionar
contenidos y acceder a la información.
Realiza actividades de formación relacionadas
con las TD
Chile
Uruguay

26. Frecuencia Porcentaje
a. Google Académico. (0.5) 345 60,7
b. Base de datos Scielo/Redayc (0.75) 110 19,4
c. Base de datos ISI/SCOPUS /Springer (1) 23 4,0
d. Recursos Digitales de Biblioteca Institucional (0.25). 90 15,8
Pregunta con baja respuesta

27. Resultados por Dimensión
2.4
2.2
2.4
2.0
2.3
1.9
2.4
2.1
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
Dimensión Didáctica,
curricular y
metodológica
Dimensión
Planificación,
organización y gestión
de espacios
Dimensión Aspectos
éticos, legales y
seguridad
Dimension Desarrollo
personal y profesional
Chile
Uruguay

28. Conclusiones preliminares
• El nivel de logro en de 2.3 para Chile y 2.2 para
Uruguay esto es un 58% y 55% respectivamente
presenta niveles mínimos de logro.
• Dimensión 1 y 3 son las de mayor logro y
Dimensión 2 y 4 las de más bajo logro.
• En cada dimensión hay indicadores mejor y peor
evaluados, que entregan información de cuáles
deberían ser los aspectos a mejorar en cada país.
• Hay que analizar con más detalles los niveles de
logro por preguntas, algunas presentan altos
índices de acierto 89% y otras bajos 12%.

29. http://competenciasticfid.net
@comtepenciasfid Hastag #CDenFID

30. juan.silva@usach.cl
@jesilvaq