Presentación de la clausura del congreso internacional Edutec 2015: Educación y tecnología desde una perspectiva transformadora, realizado el 20 de noviembre de 2015 en Riobamba, Ecuador.
XI Jornadas de la Red eMadrid www.emadridnet.org. Retos de la educación híbrida tras la pandemia de 2020. Los retos del e-learning y de la educación basada en la tecnología en la nueva normalidad.
Seminario eMadrid sobre "¿Cómo crear e impartir cursos on-line de calidad?"....eMadrid network
Seminario eMadrid sobre "¿Cómo crear e impartir cursos on-line de calidad?". La calidad en las pedagogías mediatizadas. De la televisión a los MOOC (y viceversa).Manel Jiménez-Morales, Universidad Pompeu Fabra. 11/03/2016.
Investigación sobre TIC en el sistema escolarManuel Area
Conferencia titulada "La investigación en Tecnología Educativa desde la práctica educativa" impartida en el I Simposium Internacional so re Buenas Practicas con TIC celebrado en la Universidad de Extrenadura (España)
XI Jornadas de la Red eMadrid www.emadridnet.org. Retos de la educación híbrida tras la pandemia de 2020. Los retos del e-learning y de la educación basada en la tecnología en la nueva normalidad.
Seminario eMadrid sobre "¿Cómo crear e impartir cursos on-line de calidad?"....eMadrid network
Seminario eMadrid sobre "¿Cómo crear e impartir cursos on-line de calidad?". La calidad en las pedagogías mediatizadas. De la televisión a los MOOC (y viceversa).Manel Jiménez-Morales, Universidad Pompeu Fabra. 11/03/2016.
Investigación sobre TIC en el sistema escolarManuel Area
Conferencia titulada "La investigación en Tecnología Educativa desde la práctica educativa" impartida en el I Simposium Internacional so re Buenas Practicas con TIC celebrado en la Universidad de Extrenadura (España)
Evaluación de la CDD a partir del video análisis de ambientes de aprendizaj...ARGET URV
Lázaro-Cantabrana, J.L.; Sanromà-Giménez, M.; Molero-Aranda, T. & Gisbert- Cervera, M. (2019) Evaluación de la CDD a partir del video análisis de ambientes de aprendizaje creados en un entorno virtual 3D. Redes-Innovaestic 2019, Alcanant, Espanya.
Premio Santander en su duodécima Edición correspondiente al año 2019, concedido por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Autores: Marta Sofía Valero Gracia, Marta Castro López, Lorena Fuentes Broto, Beatriz Puisac Uriol, María Pilar Gros Sanagustín y Eva María Calvo Beguería, del Departamento de Farmacología, Fisiología y Medicina Legal y Forense, y Jesús Sergio Artal Sevil, del Departamento de Ingeniería Eléctrica.
Presentación explicada en la Facultad de Educación de Valladolid. El CRIF de Valladolid solicitaba nuestra participación.
*Probando a subir presentaciones"
CIDUI2016 - Criteris de disseny per a l'ús del portafolis digital en la recol...ARGET URV
Criteris de disseny per a l'ús del portafolis digital en la recollida i la validació d'evidència en les pràctiques externes: Una experiència en el programa de doble titulació d'educació infantil i primària a la URV
Evaluación de la CDD a partir del video análisis de ambientes de aprendizaj...ARGET URV
Lázaro-Cantabrana, J.L.; Sanromà-Giménez, M.; Molero-Aranda, T. & Gisbert- Cervera, M. (2019) Evaluación de la CDD a partir del video análisis de ambientes de aprendizaje creados en un entorno virtual 3D. Redes-Innovaestic 2019, Alcanant, Espanya.
Premio Santander en su duodécima Edición correspondiente al año 2019, concedido por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Autores: Marta Sofía Valero Gracia, Marta Castro López, Lorena Fuentes Broto, Beatriz Puisac Uriol, María Pilar Gros Sanagustín y Eva María Calvo Beguería, del Departamento de Farmacología, Fisiología y Medicina Legal y Forense, y Jesús Sergio Artal Sevil, del Departamento de Ingeniería Eléctrica.
Presentación explicada en la Facultad de Educación de Valladolid. El CRIF de Valladolid solicitaba nuestra participación.
*Probando a subir presentaciones"
CIDUI2016 - Criteris de disseny per a l'ús del portafolis digital en la recol...ARGET URV
Criteris de disseny per a l'ús del portafolis digital en la recollida i la validació d'evidència en les pràctiques externes: Una experiència en el programa de doble titulació d'educació infantil i primària a la URV
Criteris de disseny per a l'ús del portafolis digital en la recollida i la va...ARGET URV
Criteris de disseny per a l'ús del portafolis digital en la recollida i la validació d'evidència en les pràctiques externes: Una experiència en el programa de doble titulació d'educació infantil i primària a la URV
COMDID: Una herramienta de autoevaluación para la mejora del desarrollo profe...ARGET URV
Sánchez-Caballé, A., Lázaro-Cantabrana, J.L. & Gisbert-Cervera, M. (2018) COMDID: una eina per a l’autoavaluació per a la millora del desenvolupament professional. CIEDO 2018. Barcelona, Spain.
Webinario: Fundamentos y estrategias de la docencia en líneaAndinaVirtual
Pensando en una educación en línea
El cambio hacia la modalidad virtual
Cambio de paradigma, cambio metodológico
Competencia digital docente
Fases de la docencia en línea
Modelo para el diseño de cursos en línea
Fases del diseño tecnopedagógico
Estrategias para la tutorización
Formación innovando e innovando en formaciónRED Descartes
Presentación realizada en los espacios de las Primeras Jornadas Andaluzas de Investigación e Innovación Educativa, celebradas en el Palacio de Exposiciones y Congresos de Granada en octubre de 2008,
Aquest document recull les publicacions científiques i activitats de difusió realitzades durant l'any 2022 pel grup de recerca ARGET (Applied Research Group in Education and Technology) de la Universitat Rovira i Virgili.
Presentation - 11th International Conference on Robotics in Education ARGET URV
This is the presentation of the research paper entitled "Teachers’ perceptions of Bee-Bot robotic toy and their ability to integrate it in their teaching" at the 11th International Conference on Robotics in Education.
Teacher views on educational robotics and its introduction to the compulsory ...ARGET URV
This is the presentation at the12th International Conference on Computer Supported Education, (CSEDU 2020) of the research paper entitled "Teacher views on educational robotics and its introduction to the compulsory curricula" . The authors are Despoina Schina, Mireia Usart, Vanessa Esteve Gonzalez and Mercè Gisbert.
Diseño y validación de un instrumento de evaluación de aplicaciones educativa...ARGET URV
Sanromà-Giménez, M., Lázaro-Catabrana, J.L. & Gisbert-Cervera, M. (2019) Diseño y validación de un instrumento de evaluación de aplicaciones educativas para personas autistas. Edutec2019. Lima, Perú.
VI CONGRESO INTERNACIONAL DE DOCENCIA UNIVERSITARIA (CINDU 2019)ARGET URV
Mogas, J. & Holgado, J. (2019). Disseny tecnopedagògic d’una proposta d’aprenentatge experiencial a la ciutat de Tarragona utilitzant realitat augmentada, realitat virtual i podcàsting. VI Congreso Internacional de Docencia Universitaria (CINDU). Universidad de Vigo (Vigo), Espanya.
Sánchez-Caballé, A., Gisbert-Cervera, M., Esteve-Mon, V. i Vallverdú-González, M. (2019). La Competencia Digital en los Planes de Estudio Universitarios: Proceso de Análisis de Contenido. Fòrum Internacional d'Educació i Tecnologia 2019 (FIETxs2019), Barcelona, España.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. La Competencia Digital Docente
Mercè Gisbert Cervera
Departament de Pedagogia
Universitat Rovira i Virgili
Applied Research Group in
Education and Tecnology
http://late-dpedago.urv.cat
25. 1. Referentes
teóricos
2. Dimensiones
CDD
3. Ámbitos
CDD
4. Niveles de
desarrollo
5. Indicadores
por
dimensiones
6. Niveles:
superior e
inferior
7. Niveles
intermedios
8. Revisión
PROCESO DE DISEÑO DE LA RÚBRICA (Lázaro, 2015)
Diseño y elaboración de una rúbrica para evaluar la CDD
26. Dimensiones de la Rúbrica
1. Didáctica, curricular
y metodológica
2. Planificación,
organización y gestión
de espacios y recursos
tecnológicos digitales
3. Relacional, ética y
seguridad
4. Personal y
profesional
27. Ámbitos de la Rúbrica
1. Aula
2. Centro
educativo
3. Comunidad
Educativa y
Entorno
4.Desarrollo
profesional
28. Niveles de Desarrollo de la Rúbrica
1. Principiante
• docente novel o en proceso de formación inicial que incorpora les tecnologías digitales en los
procesos de E-A
2. Medio
• docente con dos o más años de experiencia que utiliza y gestiona los recursos y espacios
tecnológicos del aula y del centro y los adapta a las necesidades del proceso educativo
3. Experto
• docente que sirve de modelo o líder en el centro educativo en el uso de las tecnologías digitales
4. Transformador
• docente que actúa de forma constante y comprometida analizando de forma reflexiva y
sistemática su practica, descubriendo nuevos usos de la aplicación de la tecnología a la
educación
29. Validación de la Rúbrica
Grupo de discusión
1. Análisis del procedimiento
2. Análisis del contenido del
instrumento
3. Revisión global del instrumento
Juicio de expertos
1. Pertinencia
2. Claridad
3. Gradación de los indicadores
4. Concreción de los indicadores
1a. Versión del instrumento
2a. Versión del instrumento
Aplicación de la
rúbrica en el
centro escolar
GRUPO DE DISCUSIÓN
N Perfil Institución
8 Profesor +
miembro del
grupo de
investigación
Universidades
catalanas y grupos
de investigación
1 Docente en
activo y
coordinador TIC
Administración
educativa
1 Director de
centro educativo
Administración
educativa
GRUPO DE EXPERTOS
N Perfil Institución
8 Profesor+miembro de
grupo de investigación
Universidades
Catalanas
1 Profesor+miembro de
grupo de investigación
Universidad
Española
1 Profesor+miembro de
grupo de investigación
Universidad
Europea
2 Docente en activo Administración
Educativa
1 Inspector Educativo Administración
Educativa
1 Miembro Área TIC Administración
Educativa
1 Miembro Consell Escolar
de Catalunya
Administración
Educativa
30. PICDD
Objetivo: identificar las competencias digitales para el profesorado no
universitario y establecer el marco que permita la adquisición y la acreditación de
estas competencias.
Coordinación del PICDD: Departament d’Ensenyament (Generalitat de
Catalunya)
Tareas: constituir un grupo de trabajo con la función de identificar las
competencias digitales que ha de adquirir el profesorado no universitario y
establecer el diseño de los medios para la adquisición y acreditación de estas
competencias
Composición:
a) 2 representantes del Departament d’Ensenyament, designados por el Secretario de
Políticas Educativas.
b) 2 representantes del Departament d’Empresa i Ocupació designados por el Director
General de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información.
c) 2 representantes del Departament d’Economia i Coneixement designados peor el
Secretario de Universidades e Investigación.
d) 1 representante de cada una de les universidades catalanas, designadas por el
Rector/a.
31. Grupo de trabajo
Comisión para la definición y evaluación de la
CDD
PICDD
Comisión para la
acreditación de la CDD
docentes en formación
inicial
Comisión para la
acreditación de la CDD
docentes en ejercicio
32. • Definición de la CDD
• Rúbrica de la CDD
Comisión
1
• Análisis de les competencias de las asignaturas de grado
• Propuesta de acreditación de la CDD en estudios de grado y máster
Comisión
1.1
• Propuesta de proceso de acreditación para docentes en ejercicio:
• A.- Capacitación en el uso de las Tecnologías digitales
• B.- Experiencia en la aplicación de las Tecnologías digitales en las actividades docentes
• Propuesta formativa para acreditar la CDD
Comisión
1.2
PICDD
40. Recomendaciones (I)
Desde la perspectiva del profesorado:
• Favorecer las oportunidades para compartir estrategias y
recursos.
• Recursos Tecnológicos a disposición de los docentes.
• Potenciar el desarrollo profesional y formación continua a través
de la tecnología.
41. Recomendaciones (II)
Des de la perspectiva del estudiantado:
• Elaborar normas para facilitar la accesibilidad a los equipos,
programas y contenidos de manera universal.
• Favorecer/posibilitar que el estudiantado tenga acceso a los
dispositivos tecnológicos.
• Incentivar la investigación sobre el aprendizaje móvil desde el punto
de vista de la persona y del proceso educativo y aplicar los
resultados para la mejora del proceso de aprender.
42. Recomendaciones (III)
Des de la perspectiva de las instituciones educativas:
• Incorporar los dispositivos tecnológicos a los programas de
formación que se desarrollen facilitando herramientas y recursos
tanto al profesorado como al estudiantado.
• Garantizar el correcto funcionamiento de la infraestructura TIC y
garantizar su mejora permanente.
• Contribuir y colaborar en la construcción de redes de apoyo al
aprendizaje móvil especialmente en zonas con pocos recursos
TIC.
45. Lázaro, J.L. & Gisbert, M. (2015). Elaboració
d’una rúbrica per avaluar la competència
digital del docent. Universitas Tarraconensis,
2015(1).
46. Larraz, V. (2013) La competència digital a la Universitat.
U. d’Andorra
Esteve, F. (2015) La competencia digital del futuro docente.
Análisis de su autopercepción y evaluación de su
desempeño por medio de un entorno 3D. URV.
Lázaro, J. L. (2015) La competència digital docent com a eina
per a garantir la qualitat en l’ús de les TIC a un centre escolar.
URV.
Esteve, V. (2015) Els entorns de simulació 3D per a la formació
en competències transversals a la Universitat. URV.
47. PROYECTOS
SIMUL@B: Laboratorio de Simulaciones 3D para
el desarrollo de la competencia digital docente
- COMDID: Estratègia formativa per al
desenvolupament de la competència digital
docent
- L’acreditació i validació de competències dels
estudiants universitaris per mitjà del portafolis
digital. Un procés pel seguiment i l’avaluació de
les pràctiques externes a les escoles
- MOBILECOM
- Estratègia formativa CDD: creació de material
didàctic
- Active Learning Group
49. “Nunca nos podrá quitar nadie
todo aquello que hemos aprendido”
Muchas gracias por su atención
L@TE: http://late-dpedago.urv.cat
@:merce.gisbert@urv.cat
@merce_g