1. El docente y
los programas
escolares: lo
institucional y
lo didáctico.

2. 1.- La conformación de planes
y programas de estudio en la
pedagogía del siglo XX.

3. Los planes y programas:
Establecen propuestas de
formación.
Adquieren relevancia particular.

4. Así mismo en los planes y programas
la estructuración de temáticas es el
resultado del sistema escolar.
Responsabilidad la tiene el Estado
Nacional.

5. Educación formal.
Derecho de los ciudadanos.
Responsabilidad del Estado Nacional.

6. 2._El surgimiento de la
concepción
pragmática.

13. Contradicciones que surgen del pragmatismo
y las que la precedieron, apoyadas en el
liberalismo.

14. La concepción que hoy tenemos en nuestros
días en cuento a los planes y programas de
estudios es propia del siglo xx.

15. Hacia finales del siglo XVI las escuelas de
compañía de Jesús era ¨mas que un
esquema de estudios un tabal secuencial de
contenidos¨

16. En el siglo XVII Comenio utiliza el termino
¨plan de estudios ¨ para establecer, como un
señalamiento amplio, el conjunto de temas
para trabajar.

17. En los siglos XVII A XIX el profesor recibe ya
hechos los programas, que hacerlos es una
responsabilidad que no compete. Se puede
denominar ¨escuela tradicional¨.

18. La conformación del sistema educativo
promediado del siglo XIX impuso otras
exigencias a la pedagogía.

19. 4._La pedagogía de
control y los objetivos
conductuales.

20.  Concepción de corte burocrático-
administrativo.
 El cual se inspira en el Taylorismo:
Incorporar la visión de la administración
científica del trabajo que trajo consigo la
aplicación de los principios básicos de la
administración, que se volcaron sobre la
elaboración de los planes y programas de
estudios.

21.  Los cuales fueron los siguientes principios los
que impactaron esta cuestión:
o A) División técnica del trabajo a partir de la
segmentación del mismo.
o B) Establecimiento de jerarquías para el
funcionamiento del sistema.

22.  La lógica de Keller dice: ¨Maestro, la línea de
producción ya no lo necesita, tenemos
maquinas que cubren su función¨. Al cual
llamo: LOS LIMITES DEL MAESTRO
 C) El control de tiempos y movimientos:
 Por el cual se implantó el concepto de
objetivo conductual, cuestión que deformo el
problema de los fines y metas de la
educación.

23. Taylor establecía: que «el hombre es un
haragán, a menos que se lo vigile»
Agregaron a la declaración: como un
mecanismo claro para ello, así como los
fundamentos de dicho control.