PROGRAMA ANALITICO DE HISTORIA 1°

1. ESCUELA SECUNDARIA 298 “MEXICO TENOCHTITLAN”
HISTORIA
TEMACHTIANI LAURA BIANCA YESSICA CRUZ MATIANO
PROGRAMA ANALÍTICO
Esc. Sec. Turno: MATUTINO Zona Escolar
Municipio: Fase: 6
Campo Formativo: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
Área disciplinar: U. A. HISTORIA UNIVERSAL
Grado Escolar: 1°
Grupo: A
Nombre de la o el docente: Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (A. B. P.)
EJES ARTICULADORES RASGOS DE PERFIL DE EGRESO TEMPORALIDAD
*Pensamiento crítico
II, III. IV, VI
*Interculturalidad crítica
II, III, VI, VII
*Igualdad de género
I, III, VI, VII, IX
*Apropiación de la cultura a través de la
lectura y la escritura
II, IV,
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
3 meses.
Problemática detectada en la comunidad: Falta de sentimiento de identidad con su entorno geográfico debido a su poco
conocimiento.
Problematización sobre las condiciones educativas (campo y área disciplinar): La Institución se ubica en un entorno semi rural con un
alto nivel de producción agrícola, baja producción industrial, pero con población que se emplea principalmente en las zonas industriales de
Toluca y Lerma. En razón del desconocimiento de su entorno, sus bondades y ventajas; los estudiantes se muestran ajenos a observar los
paisajes, identificar problemáticas sociales generadas por las condiciones geográficas y ambientales, por tanto muestran apatía ante los
problemas ocasionados por el exceso de contaminación de aire y cuerpos de agua así como a la tala de bosques, la explotación de minas en la
región, incluso problemas por límites de tierra, mismos que dentro de un periodo de tiempo corto traerán consigo aumento de enfermedades
de todo tipo.

2. ESCUELA SECUNDARIA 298 “MEXICO TENOCHTITLAN”
HISTORIA
TEMACHTIANI LAURA BIANCA YESSICA CRUZ MATIANO
X.
NUM.
CONTENIDOS
“Programa
Sintético” (P.S.)
PROCESOS DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE (P.D.A.)
“Programa Sintético”
PROGRAMA ANALÍTICO SUGERENCIA DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
PRIMER TRIMESTRE
1 Los albores de la
humanidad: los
pueblos antiguos del
mundo y su devenir.
Busca, localiza y estudia con sus
pares fuentes que dan cuenta de
mitos fundacionales de pueblos
antiguos.
1.1.¿Qué es la historia?
1.1.1. Qué estudia la historia
1.1.2. Importancia de la historia.
1.2. Fuentes históricas
1.2.1. Qué son las fuentes
históricas.
1.2.2. Clasificación de las fuentes
históricas.
1.2.3. Los mitos como fuentes
históricas.
1.3. Mitos en la historia
1.3.1. Primeras civilizaciones en
el mundo
1.4. Super áreas culturales de
América
1.4.1. Aridoamérica y
Oasisamérica
1.4.2. Mesoamérica
1.5. Mitos mesoamericanos
1.5.1. Mitos mayas
1.5.2. Mitos mexicas
* Coevaluación:
revisión entre pares
del producto
“Historieta”.
*Autoevaluación:
apuntes derivados
de sus
investigaciones.
*Heteroevaluación:
Examen escrito.
*Encontrar mitos de origen de
las culturas prehispánicas en
fuentes escritas.
*Reconocer los relatos orales
de personas de origen
indígena sobre los mitos de
creación.
*Contar cuentos emanadas de
una visita virtual del Archivo
General de la Nación
*Identificar información
adquirida en charlas virtuales
del Museo nacional de
Antropología e Historia.
*Reproducir historietas acerca
de los mitos fundacionales o
de la evolución biológica de
los homínidos
2 Compara y encuentra lo común
y lo diverso entre mitos
fundacionales de pueblos
antiguos de México y de otras
partes del mundo.
3 Reflexiona y toma postura en
torno a las teorías que explican
el poblamiento original de
América.
4 Reflexiona en torno al caso del
llamado Hombre de Tepexpan y
la necesidad de una historia
inclusiva que recupere las
aportaciones de las mujeres.
5 Conoce sistemas que tienen
como propósito abordar la
historia de los primeros pueblos

3. ESCUELA SECUNDARIA 298 “MEXICO TENOCHTITLAN”
HISTORIA
TEMACHTIANI LAURA BIANCA YESSICA CRUZ MATIANO
en el territorio de lo que ahora
es nuestro país.
1.6. Mitos europeos
1.6.1. Mitos griegos
1.7. El poblamiento de América
1.7.1. Teorías sobre el
poblamiento de América
1.8. El hombre de Tepexpan
1.8.1. ¿Qué es un fósil?
1.8.2. Tipos de fósiles
1.8.3. Luci y el hombre de
Tepexpan
1.9. Superáreas culturales
1.9.1. Aridoamérica y
Oasisamérica
1.9.2. Mesoamérica
PROGRAMA ANALÍTICO
Esc. Sec. : Turno: MATUTINO Zona Escolar
Municipio: Fase: 6
Campo Formativo: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
Área disciplinar: U. A. HISTORIA UNIVERSAL
Grado Escolar: 1°
Grupo: A
Nombre de la o el docente: Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (A. B. P.)

4. ESCUELA SECUNDARIA 298 “MEXICO TENOCHTITLAN”
HISTORIA
TEMACHTIANI LAURA BIANCA YESSICA CRUZ MATIANO
EJES ARTICULADORES RASGOS DE PERFIL DE EGRESO TEMPORALIDAD
*Pensamiento crítico
II, III. IV, VI
*Interculturalidad crítica
II, III, VI, VII
*Igualdad de género
I, III, VI, VII, IX
*Apropiación de la cultura a través de la
lectura y la escritura
II, IV,
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
3 meses.
SEGUNDO TRIMESTRE
NUM.
CONTENIDOS
“Programa
Sintético” (P.S.)
PROCESOS DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE (P.D.A.)
“Programa Sintético”
PROGRAMA ANALÍTICO SUGERENCIA DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
Problemática detectada en la comunidad: Falta de sentimiento de identidad con su entorno geográfico debido a su poco
conocimiento.
Problematización sobre las condiciones educativas (campo y área disciplinar): La Institución se ubica en un entorno semi rural con un
alto nivel de producción agrícola, baja producción industrial, pero con población que se emplea principalmente en las zonas industriales de
Toluca y Lerma. En razón del desconocimiento de su entorno, sus bondades y ventajas; los estudiantes se muestran ajenos a observar los
paisajes, identificar problemáticas sociales generadas por las condiciones geográficas y ambientales, por tanto muestran apatía ante los
problemas ocasionados por el exceso de contaminación de aire y cuerpos de agua así como a la tala de bosques, la explotación de minas en la
región, incluso problemas por límites de tierra, mismos que dentro de un periodo de tiempo corto traerán consigo aumento de enfermedades
de todo tipo.

5. ESCUELA SECUNDARIA 298 “MEXICO TENOCHTITLAN”
HISTORIA
TEMACHTIANI LAURA BIANCA YESSICA CRUZ MATIANO
6 Los albores de la
humanidad: los
pueblos antiguos del
mundo y su devenir.
Emplea alguno de estos sistemas
para ubicar en el espacio y en el
tiempo aspectos de la vida
cotidiana de los pueblos
antiguos que surgieron en
Mesoamérica, Aridoamérica y
Oasisamérica
2.1. Vida cotidiana en
Mesoamérica. Los mexicas
2.1.1. organización política de
los mexicas
2.1.2. Organización económica
y relación con otras culturas
2.1.3. Métodos de conquista
mexicas
2.1.4. El juego de pelota
2.2. Los mercados
mesoamericanos
2.2.1. Clases sociales en el
mercado
2.2.2. El trueque
2.2.3. Productos que se
comercializaban
2.3. El maíz y la agricultura
2.3.1. El calendario agrícola
2.3.2. Estrategias de siembra
2.3.3. Tipos de granos
2.4. Grupos mesoamericanos
en vísperas de la conquista
2.4.1. Mayas
2.4.2. Mexicas
2.4.3. Purépechas
2.4.4. Tlaxcaltecas
*Autoevaluación:
Revisión de
viabilidad de
propuesta y
revisión de sus
apuntes.
*Coevaluación: Los
alumnos leerán sus
pliegos a sus
compañeros para
corroborar que la
ley corresponde a
una necesidad.
*Heteroevaluación:
Revisión final por la
docente para
revisar ortografía,
redacción,
viabilidad entre
otros elementos.
*Charlas virtuales del Museo
nacional de Antropología e
Historia.
*Elaboración de un calendario
agrícola con base en las
creencias de la comunidad en
comparación con la asesoría
de un experto en la materia
(agrónomo)
7 Pone en juego su capacidad de
convertirse en integrante de una
cultura mesoamericana para
exponer la razón y el sentido de
los sacrificios rituales.
8 Reconoce el significado en su
vida de la práctica histórica del
cultivo del maíz como una
consecuencia de larga duración.
9
La conformación de
las metrópolis y los
sistemas de
dominación
Formula preguntas, recopila
información y comparte sus
hallazgos en torno a los pueblos
originarios de México ¿cuántos
pueblos son? ¿dónde están? ¿de
dónde llegaron? ¿cómo vivían
antes? ¿Cómo viven ahora? ¿qué
permanece? ¿qué cambió? ¿se
reconoce en él?
*Charlas virtuales del Museo
nacional de Antropología e
Historia.
*Investigación documental
sobre rebeliones indígenas y
afroamericanas para elaborar
preguntas.
*Charla con personas de
CNDH con temática indígena y
10 Las gestas de
resistencia y los
Indaga sobre rebeliones y
levantamientos de pueblos

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HISTORIA
TEMACHTIANI LAURA BIANCA YESSICA CRUZ MATIANO
movimientos
independentistas
indígenas y afromexicanos en la
historia de nuestro país y se
acerca a comprender sus causas.
2.5. ¿Qué pasó con los grupos
mesoamericanos?
2.5.1. Indígenas, herencia de
nuestros ancestros.
2.5.2. Tradiciones de origen
indígena
2.6. Movimientos étnicos
2.6.1. Movimiento Zapatista y el
EZLN
2.6.2. Movimientos
afromexicanos
2.7. ¿Por qué soy más alto
que mis papás o mis abuelos?
2.7.1. Transformación en
alimentos
2.7.2. Transformación en
actividades habituales
2.7.3. Transformación de
actividades de dispersión.
pueblos afromexicanos ¿Por
qué se rebelan?
PRODUCTO FINAL: Pliego
petitorio para reformular una
ley institucional, municipal o
nacional.
11
La construcción
histórica de las ideas
sobre las juventudes
e infancias.
Comprende los cambios y
permanencias en las
características y tareas que las
sociedades asignan a las
personas, de acuerdo con su
edad.
PROGRAMA ANALÍTICO
Esc. Sec. Turno: MATUTINO Zona Escolar:
Municipio: Fase: 6
Campo Formativo: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
Área disciplinar: U. A. HISTORIA UNIVERSAL
Grado Escolar: 1°
Grupo: A
Nombre de la o el docente: Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (A. B. P.)

7. ESCUELA SECUNDARIA 298 “MEXICO TENOCHTITLAN”
HISTORIA
TEMACHTIANI LAURA BIANCA YESSICA CRUZ MATIANO
EJES ARTICULADORES RASGOS DE PERFIL DE EGRESO TEMPORALIDAD
*Pensamiento crítico
II, III. IV, VI
*Interculturalidad crítica
II, III, VI, VII
*Igualdad de género
I, III, VI, VII, IX
*Apropiación de la cultura a través de la
lectura y la escritura
II, IV,
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
3 meses.
TERCER TRIMESTRE
CONTENIDOS
“Programa Sintético”
(P.S.)
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE (P.D.A.)
PROGRAMA ANALÍTICO SUGERENCIA DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Problemática detectada en la comunidad: Falta de sentimiento de identidad con su entorno geográfico debido a su poco
conocimiento.
Problematización sobre las condiciones educativas (campo y área disciplinar): La Institución se ubica en un entorno semi rural con un
alto nivel de producción agrícola, baja producción industrial, pero con población que se emplea principalmente en las zonas industriales de
Toluca y Lerma. En razón del desconocimiento de su entorno, sus bondades y ventajas; los estudiantes se muestran ajenos a observar los
paisajes, identificar problemáticas sociales generadas por las condiciones geográficas y ambientales, por tanto muestran apatía ante los
problemas ocasionados por el exceso de contaminación de aire y cuerpos de agua así como a la tala de bosques, la explotación de minas en la
región, incluso problemas por límites de tierra, mismos que dentro de un periodo de tiempo corto traerán consigo aumento de enfermedades
de todo tipo.

8. ESCUELA SECUNDARIA 298 “MEXICO TENOCHTITLAN”
HISTORIA
TEMACHTIANI LAURA BIANCA YESSICA CRUZ MATIANO
“Programa Sintético”
12
Relaciones de poder y
lucha por los derechos de
grupos históricamente
discriminados o
subrepresentados.
Identifica las
problemáticas de violencia
hacia pueblos originarios,
afrodescendientes,
migrantes y comunidad
LGBTTTQ+ en distintos
procesos históricos.
3.1. Violencia y
discriminación
3.1.1. ¿Qué es violencia?
3.1.2. ¿Qué es
discriminación?
3.2. Grupos vulnerables
3.2.1. Vulnerabilidad por
raza
3.2.2. Vulnerabilidad por
preferencias sexuales
3.2.3. Xenofobia en México
3.3. El racismo en la
historia.
3.3.1. La distinción por razas
en la prehistoria
3.3.2. La distinción por razas
en Nueva España
3.3.3. La segunda guerra
mundial
3.4. El poblamiento del
mundo
3.4.1. Poblamiento de África
y Europa
*Autoevaluación:
Valoración de la
capacidad propia
del estudiante de
expresión corporal
y oral.
*Coevaluación:
Los pares del
estudiante hacen
comentarios
constructivos y
sugerencias sobre
cómo mejorar sus
áreas de
oportunidad.
*Heteroevaluación:
Examen escrito.
Comentarios
críticos sobre su
presentación
respecto a su
expresión corporal
y oral, así como
*Charla sobre historias de las
violencias y discriminación en México:
por origen étnico, por apariencia (lo
afro), migrantes, comunidad
LGBTTTIQ+
*Campaña contra la discriminación y
el racismo de un tema electo por los
chicos (carteles, podcast e incluso
videos)
*Ensayo sobre los tipos de amor que
me rodean.
PRODUCTO FINAL: Exposición
fotográfica de situaciones de
discriminación, situaciones de
violencia, situaciones de convivencia
familiar. Espacios seguros.
13
Discriminación, racismo y
prejuicios como
construcciones históricas.
Comprende las causas y
consecuencias históricas
del racismo y propone
acciones en su vida
cotidiana y en la de su
comunidad escolar para
combatirlo.
14
Movilidades humanas,
migraciones y nuevos
escenarios para la vida.
Comprende procesos
históricos relevantes en
los que grupos humanos
se desplazaron por los
territorios a lo largo del
tiempo.
15
Amor, amistad, familias y
relaciones entre las
personas en la historia.
Comprende que la forma
en la que las personas
piensan y actúan en
relación con el amor, la
amistad y las familias se

9. ESCUELA SECUNDARIA 298 “MEXICO TENOCHTITLAN”
HISTORIA
TEMACHTIANI LAURA BIANCA YESSICA CRUZ MATIANO
construyen en la sociedad
y cambian históricamente.
3.4.2. Poblamiento de
América como proceso
migratorio
3.4.3. Todos somos
ciudadanos del mundo
3.5. Una historia de la
niñez
3.5.1. La niñez y la
Revolución industrial
3.5.2. Los derechos de las y
los NNA
3.6. Los sentimientos en la
historia
3.6.1. Los sentimientos
entre los indígenas
3.6.2. Los tipos de familia
antes y ahora
3.6.3. La amistad en la
historia
sus criterios de
elección y
presentación de la
información.
16
Explica los cambios que
las concepciones sobre el
amor, la amistad y las
familias han tenido a lo
largo del tiempo y en
diversos contextos
sociales y geográficos.