[…] “SE ESPERA QUE EL CURSO DE NIVELACIÓN ACADÉMICO EN SOCIEDAD Y CULTURA INCENTIVE A L@S ESTUDIANTES […] A ANALIZAR Y DEBATIR LA REALIDAD SOCIAL, LOCAL Y GLOBAL, DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA INFORMADA Y COMPARADA; A RELACIONAR HECHOS Y PROCESOS HISTÓRICOS CON SUS REPERCUSIONES ACTUALES; A IDENTIFICAR CAMBIOS Y TRANSFORMACIONES SOCIALES A LO LARGO DE LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD, Y, SOBRE TODO, A COMPRENDER EL ROL ACTIVO DE DIVERSOS COLECTIVOS SOCIALES PARA PROMOVER LAS TRANSFORMACIONES”

1. MSC. KLEBER S. CERÓN O. ESP.
lucianamiandad@gmail.com
0979295475

2. 1.-ORGANIZACIÓN CURRICULAR
UNIDAD I: DIAGNÓSTICO DEL PRESENTE
HISTÓRICO
1.1- AMÉRICA LATINA (CONTEXTO ACTUAL)
1.2.- TRANSFORMACIONES SOCIALES EN EL
CONTINENTE ASIÁTICO.
1.3.- LEVANTAMIENTOS DEMOCRÁTICOS EN
EL NORTE, ÁFRICA Y MEDIO ORIENTE.
1.4.- LA CRISIS DEL MUNDO DESARROLLADO.

3. 2.-ORGANIZACIÓN CURRICULAR
UNIDAD II: HISTORIA UNIVERSAL
2.1.- IMPERIO CHINO Y SUS DINASTÍAS:
ORGANIZACIÓN SOCIAL Y PRINCIPALES
APORTES CULTURALES Y CIENTÍFICOS.
2.2.- INDIA: ORGANIZACIÓN SOCIAL, EXPANSIÓN
DEL BUDISMO. PRINCIPALES APORTES
CULTURALES Y CIENTÍFICOS.
2.3.- MESOPOTANIA, EGIPTO Y OTRAS
CIVILIZACIONES DEL CERCANO ORIENTE.
2.4.- CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO:

4. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
UNIDAD II: HISTORIA UNIVERSAL
2.4.- CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO:
GRECIA Y ROMA: EVOLUCIÓN DEL PUEBLO
GRIEGO: ESPARTA Y ATENAS. MITOLOGÍA,
LITERATURA Y FILOSOFÍA GRIEGA.
2.5.- CIVILIZACIONES PREHISPÁNICAS: IMPERIO
INCA.
2.6.- LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DE
AMÉRICA .
2.7.- CARACTERIZACIÓN DEL ABSOLUTISMO.

5. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
UNIDAD II: HISTORIA UNIVERSAL
2.8.- EL RENACIMIENTO.
2.9.- LA REFORMA CRISTIANA Y ORIGEN DEL
PROTESTANTISMO.
2.10.- LA ILUSTRACIÓN.
2.11.- LA REVOLUCIÓN FRANCESA.
2.12.- PROCESO INDEPENDISTA EN AMÉRICA
LATINA.
2.13.- REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: PROPAGACIÓN
DEL MAQUINISMO Y EL CAPITAL INDUSTRIAL.
EFECTOS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL:

6. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
UNIDAD II: HISTORIA UNIVERSAL
2.13.- REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: PROPAGACIÓN
DEL MAQUINISMO Y EL CAPITAL INDUSTRIAL.
EFECTOS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: EL
SURGIMIENTO Y CONSOLIDACIÓN DE
SINDICATOS, MOVIMIENTOS OBREROS Y DE
MUJERES.

7. ESTUDIOS
SOCIALES Y
CULTURALES=
SOCIOLOGÍA=
SOCIEDAD Y
CULTURA
ECONOMÍA
POLÍTICA
FILOSOFÍA
-CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
-ARTES
-CULTURA Y
COMUNICACIÓN

8. […] “SE ESPERA QUE EL CURSO DE NIVELACIÓN
ACADÉMICO EN SOCIEDAD Y CULTURA INCENTIVE A
L@S ESTUDIANTES […] A ANALIZAR Y DEBATIR LA
REALIDAD SOCIAL, LOCAL Y GLOBAL, DESDE UNA
PERSPECTIVA HISTÓRICA INFORMADA Y
COMPARADA; A RELACIONAR HECHOS Y
PROCESOS HISTÓRICOS CON SUS
REPERCUSIONES ACTUALES; A IDENTIFICAR
CAMBIOS Y TRANSFORMACIONES SOCIALES A LO
LARGO DE LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD, Y,
SOBRE TODO, A COMPRENDER EL ROL ACTIVO DE
DIVERSOS COLECTIVOS SOCIALES PARA
PROMOVER LAS TRANSFORMACIONES”

9. LA ASIGNATURA DE SOCIEDAD Y CULTURA
CONSTRUYE EN L@S ESTUDIANTES LA
OPORTUNIDAD PARA CONOCER Y
VALORAR NUESTRA PROPIA CULTURA, E
IDENTIDAD, ASÍ COMO SENTIDO DE
PERTENENCIA MODELANDO CONDUCTAS
Y ACTITUDES QUE REFLEJEN EL CARIÑO Y
EL RESPETO HACIA LO QUE
VERDADERAMENTE NOS IDENTIFICA
COMO PAÍS, CUMPLIENDO DE ESTA
MANERA CON EL PLANTEAMIENTO DE
HACER VIDA LOS PRINCIPIOS DEL BUEN
VIVIR COMO UN EJE TRANSVERSAL

13. 3.- AMBIENTES DE APRENDIZAJE
L@S ESTUDIANTES PARTICIPAN EN:
1.- FÓRUM, DEBATES, MESA REDONDA.
2.-INVESTIGACIONES EN BIBLIOTECAS,
ARCHIVOS HISTÓRICOS.
3.-SALIDAS A MUSEOS, PARQUES
HISTÓRICOS, ETC.
4.- VISITAS A MUSEOS VIRTUALES
A TRAVES DEL USO DE LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS.

14. 5.- UTILIZACIÓN DE VIDEOS, FOTOGRAFÍAS, BLOGS DE
HISTORIA, LINEAS DE TIEMPO, MAPAS TEMÁTICOS.
6.- UTILIZACIÓN DE SUPLEMENTOS DOMINICALES
TALES COMO «EL CARTÓN PIEDRA» DE DIARIO EL
TELÉGRAFO.
7.- SALIDAS, A SEMINARIOS, CONFERENCIAS.
8.- OBSERVACIÓN DE CAMPO (ANTROPOLOGÍA
VISUAL).
9.- ANÁLISIS DE CONTENIDOS DE: PINTURAS,
GRABADOS, PERFORMANCES, VIDEOS, NOTICIAS
DOCUMENTALES, CINEMAS, AUDIOVISUALES, ASÍ
COMO INTERPRETAR LAS DIFERENTES TENDENCIAS
MUSICALES CLÁSICAS Y CONTEMPORÁNEAS
ECUATORIANAS.

15. 4.-DEL APRENDIZAJE DE L@S ESTUDIANTES
1.- INTERPRETA LA REALIDAD SOCIOCULTURAL, REGIONAL,
NACIONAL Y MUNDIAL CONTEMPORÁNEA GENERANDO UN
CIUDADANO CRÍTICO.
2.- VALORAR LAS DIFERENTES MANIFESTACIONES
ARTÍSTICAS Y CULTURALES.
3.- RECONOCE LA IDENTIDAD Y DIVERSIDAD NACIONAL
PARA SU VALORACIÓN.
4.-PROBLEMATIZA CONCEPTOS SOCIOCULTURALES PARA
SU ANÁLISIS DE CAUSA Y EFECTO, Y POSIBLES
SOLUCIONES.
5.- ELABORAR PRODUCCIONES ESCRITAS (ENSAYOS,
RESUMENES, CONTROL DE LECTURAS, ETC).
6.- ELABORAR Y DISEÑAR LINEAS DE TIEMPO.
7.- DESARROLLA SU PROYECTO DE AULA QUE CONTRIBUYA
DE FORMA PERTINENTE AL (P.I.S.).

16. 5.- PROPÓSITOS
FORTALECER EN L@S ESTUDIANTES LA CAPACIDAD
DE COMPRENSIÓN DE LA RELACIÓN MULTICAUSAL DE
LOS HECHOS. EL ESTUDIO DE LAS SOCIEDADES, DE
LAS ÉPOCAS QUE SE CONVIERTEN EN UNA VALIOSA
OPORTUNIDAD DE RE-PENSAR EL PASADO PARA
COMPRENDER EL PRESENTE EN LAS LEYES, LAS
RELACIONES INTERNACIONALES, LAS TENDENCIAS
MACROECONÓMICAS LAS MANIFESTACIONES
SOCIALES, ARTÍSTICAS LITERARIAS, FILOSÓFICAS
DENTRO DE NUESTRA SOCIEDAD.
ADEMÁS DE DESARROLLAR LA CAPACIDAD
INVESTIGATIVA DE L@S ESTUDIANTES, DESPERTAR
SU CURIOSIDAD E INTERÉS POR LA CULTURA Y PARTIR
DE ELLO PARA CONSTRUIR UNA VALORACIÓN HACIA
LO QUE NOS IDENTIFICA COMO NACIÓN.

22. 6.- EVALUACIÓN
1.- EXPOSICIÓN / ENSAYOS 20 PUNTOS
2.- PARTICIPACIÓN EN CLASE 20 PUNTOS
3.- EXAMEN PARCIAL, TRABAJOS,
LECCIONES, INFORMES 20 PUNTOS
4.- EXAMEN FINAL, TRABAJOS
FINALES, RECUPERACIÓN 20 PUNTOS
5.- ASISTENCIA 20 PUNTOS
TOTAL: 100 PUNTOS

23. 7.- BIBLIOGRAFÍA
- De Sousa Santos, Boaventura. (2008). “Estados Plurinacionales y
constituyentes” En ALAI, América Latinaen Movimiento. Disponible
en: http:// alainet.org/active/23957
- Atenas, Josep María (2011). La indagación global y sus avatares.
Centre d’ Estudis Sociológics sobre la vida Quotidiana i el Treball
(QUIT)-Institut d’ Estudis del Treball. Universidad Autónoma de
Barcelona. Disponible en: http://www.fes-
web.org/uploads/filesmodules/congress/11/papers/1508.pdf
- Wallerstein, Inmanuel. (2007) “La situación mundial frente al declive
de Estados Unidos”. En crisis de Hegemonía de Estados Unidos,
Gandásegui, M. (coord.).Siglo XXI ed. CLACSO. México: pp. 95-104.
- Monedero, Juan Carlos. (2007). “En donde esta el pelgro…L crisis de
la representación y la construcción de alternativas en América
Latina”. En Revista Cuadernos del CENDES. N 24 (64) disponible
en: http://www.redalyc.org/artículo.oa?id=40306402

24. - De Sousa Santos, Boaventura. (2000). Tercera Parte: “Los horizontes
son humanos: de la regulación a la emancipación”. En crítica de la
Razón Indolente. Editorial Desclée de Brouwer: pp. 293-430.
- Montenegro, A. (1996). Historia del Antiguo Continente (3 Ed.).
Bogotá: Grupo Editorial Norma.
- Murra, J. (2002). “El mundo andino, población, medio ambiente y
economía. Lima: IEP. Ediciones.
- Ayala, E. (2008). Manual de historia del Ecuador I y II. Quito:
Corporación Editora Nacional.
- Duseel, E. (1998). El encubrimiento del otro: hacia el origen del mito
de la modernidad (3 Ed.). Quito: Abya Yala.
- Moreno, S. (2008). Época aborigen en Manual de Historia del
Ecuador I. Quito: Corporación Editora Nacional.
- Ayala M., E. (2007) (Direcc.). Historia General de América Latina vol.
VII Los proyectos nacionales latinoamericanos: sus instrumentos y
articulación, 1870-1930. Madrid: Trotta UNESCO.
- Aróstegui, J., Buchrucker, C., y Saborido, J. (Dir.). (2001). El mundo
contemporáneo: Historia y problemas. Barcelona: Crítica.

25. 8.- RECURSOS EN LA WEB
wwww.profesorfrancisco.cl
www.artehistoria.com
www.ushmn.org
www.sabuco.com
www.naulibres.com
www.clasesdehistoria.com
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