Proyecto ef

Trabajo grupal by Esperanza Izquierdo Rubio, María Martínez
Carmona, Paola Navarro Martínez, Marina Sánchez Meca is licensed under
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Internacional License.
LOS OSOS
AVENTUREROS
COMPONENTES GRUPO
Izquierdo Rubio, Esperanza
Martínez Carmona, María
Navarro Martínez, Paola
Sánchez Meca, Marina
4º Educación Infantil Grupo
3Z
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL
(2016)
Año académico 2017 - 2018

Trabajo Grupal Curso 2017/2018
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ÍNDICE
1. Objetivo y justificación................................................................................. 2
2. Marco legal .................................................................................................. 3
2.1. Competencias y objetivos… ................................................................. 4
2.2. Contenidos….......................................................................................5
2.3. Criterios de evaluación .........................................................................6
3. Metodología ................................................................................................. 7
3.1. Orientaciones metodológicas…............................................................ 7
3.2. Fases en la aplicación del proyecto...................................................... 8
3.3. Sesiones… ........................................................................................... 9
4. Instrumentos de evaluación .......................................................................32
5. Conclusiones…......................................................................................... 35
6. Referencias… ............................................................................................ 36
Anexos.

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN.
“Los osos aventureros”, es un proyecto cuyo objetivo es desarrollar cinco
sesiones de educación física para Educación Infantil, promoviendo el
desarrollo integral del alumnado, en el que trabajaremos el dominio
psicomotor, el afectivo, social y el cognitivo.
La educación física permite al alumnado trabajar de forma real, donde
tienen que aprender a desenvolverse, a equivocarse, a buscar soluciones y
a trabajar cooperativamente. Asimismo, ayuda e influye en el desarrollo de
la personalidad de los niños, logra que el alumnado desarrolle habilidades,
aprenda a expresarse, a moverse y situarse en el espacio y tiempo, a
conocer y controlar su cuerpo.
Al igual que Piaget, Rousseau, Pestalozzi, consideramos que la
educación física se debe trabajar a través del juego, por ello en todas
nuestras sesiones incluimos el juego como unos de los objetivos
principales.
Con dicho proyecto “Los osos aventureros” también pretendemos
facilitar que los niños adquieran autonomía personal, y que creen una
imagen de sí mismos positiva y equilibrada.
El centro de interés que hemos elegido para trabajar son los osos, por lo
que nuestro proyecto lo denominamos “Los osos aventureros”. Nos ha
gustado este tema porque es muy habitual trabajar los animales en
educación infantil, y además creemos que el oso al ser un animal que no
tienen en su entorno, fomentará y despertará su curiosidad e interés. Con
él, vamos a trabajar el tipo de desplazamiento, alimentación, el hábitat y los
tipos de osos que existen, siempre a través del juego.
Dentro de nuestro proyecto, la habilidad motriz que se va a trabajar con
más especificidad, aunque siempre de manera globalizada, es la del control
corporal y conciencia corporal, que se refiere al dominio que posee el niño
sobre su propio cuerpo. Esta habilidad incluye otras como ATPE (Actividad
Tónico Postural Equilibradora), esquema corporal, lateralidad, relajación y
respiración. El control y conciencia corporal constituye la base del desarrollo
del niño internamente y con su entorno, cuanto más precisa y exacta sea la
imagen que el niño muestre de su propio cuerpo, mejor será la relación que
establezca con su entorno. Es por ello indispensable proporcionar en los
primeros años de vida del infante un ambiente de aprendizaje que permita
desarrollar estas habilidades, facilitando el conocimiento de uno mismo y
sus posibilidades con el entorno. Existiendo una retroalimentación entre la
del niño con las percepciones y las experiencias que vive.
El centro en el que se va a desarrollar el proyecto, es en el CEIP La Paz,
centro público, ubicado en el centro de Murcia. El nivel socioeconómico del
centro es estándar.
El proyecto planteado, va dirigido a un aula con veinticinco alumnos,
once niñas y catorce niños, de segundo ciclo de educación infantil,
concretamente de cuatro años, teniendo en cuenta la atención a la

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diversidad en todo momento. El proyecto se llevará a cabo en el primer
trimestre.
La metodología que vamos a llevar a cabo en este proyecto se va a
basar principalmente en el juego ya que este nos da la posibilidad de
desarrollar nuestros objetivos previstos de una forma que no se da en otros
contextos como es la diversión. Además atenderemos a la diversidad ya
que nos parece muy interesante tener en cuenta todas las necesidades,
intereses y estilos cognitivos para que los niños se sientan motivados a la
vez que integrados. Por último utilizaremos una metodología globalizadora,
ya que, no solo trabajamos el ámbito motriz, como hemos expuesto
anteriormente, si no que a lo largo de nuestras sesiones trabajaremos
diferentes áreas, un ejemplo de ello ocurre cuando trabajamos el sonido a
través de las canciones mientras realizamos movimientos.
2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS
MOTRICES- CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN
LA EDUCACIÓN INFANTIL
Objetivos generales:
- Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones,
posibilidades de acción y de expresión de una forma coordinada y
controlada.
- Relacionarse con los demás de manera cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social, respeto por las normas y ajustando su conducta
a ellas.
- Observar y explorar con interés el entorno natural para conocer y valorar
los componentes básicos, interpretar algunas de sus relaciones y
desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservación.
Objetivo del valor:
- Generar un clima de confianza y compañerismo.
Objetivo de habilidades:
- Desarrollar todos los elementos que forman el esquema corporal.

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2.1. Relación de las competencias y objetivos generales del
currículo con los objetivos planteados en la propuesta.
1. VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE
TRABAJO Decreto 254/2008:
COMPETENCIAS
BÁSICAS
- Competencia social.
- Autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS
DE ETAPA
- Iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo.
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros,
sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
- Relacionarse con los demás y adquirir
progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como
ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
OBJETIVOS
DE ÁREA
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
- Adecuar su comportamiento a las
necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto,
ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o dominio.
- Conocer y representar el cuerpo
diferenciando sus elementos y algunas de sus
funciones, descubriendo las posibilidades de
acción y de expresión, y coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión
gestos y movimientos.
Conocimiento del entorno:
- Relacionarse con los demás, de forma cada
vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social, ajustando su
conducta a ellas.
- Reconocer algunos animales, sus principales
características y su interacción con el medio
ambiente.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS ÁREA
EDUCACIÓN FÍSICA
- Desarrollar actitudes y hábitos de respeto,
ayuda y colaboración.
- Desarrollar el control corporal (gesto y
movimiento).
- Trabajar el control corporal y el equilibrio.

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2.2. Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el
currículo.
2. CONTENIDOS
2.1 Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:
Área de Conocimiento de sí
mismo y Autonomía personal.
Bloques.
Área del Entorno.
Bloques.
Área de
Lenguajes.
Bloques.
- Valoración positiva y
respeto por las diferencias,
aceptación de la identidad y
características de los demás
evitando actitudes
discriminatorias.
-Comprensión y aceptación
de reglas para jugar,
participación en su
regulación y valoración de su
necesidad, y del papel del
juego como medio de disfrute
y de relación con los demás.
- Exploración y valoración de
las posibilidades y
limitaciones perceptivas,
motrices y expresivas propias
y de los demás. Iniciativa
para aprender habilidades
nuevas.
- Control postural: el cuerpo y
el movimiento. Progresivo
control del tono, equilibrio y
respiración. Satisfacción por
el creciente dominio corporal.
- Curiosidad, respeto y
cuidado hacia los elementos
del medio natural,
especialmente animales.
-Nociones básicas de
orientación y coordinación de
movimientos.
-Adaptación del tono y la
postura a las características
del objeto, de otra persona,
de la acción y de la situación.
-Escucha,
comprensión y
representación
del lenguaje en
juegos y
dramatizaciones.
-Participación y
escucha activa
en instrucciones
de actividad de
educación física
para comprender
consignas, imitar
o reproducir
gestos y
movimientos.
2.2 Contenidos según Área Educación Física:
- Coordinación dinámica general y el equilibrio.
- Combinación de habilidades motrices básicas: gestos, movimientos, giros,
saltos y desplazamientos.

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2.3. Criterios de evaluación
EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación según las áreas Decreto:
Área de Conocimiento de sí
mismo y Autonomía
personal.
Área del Entorno. Área de Lenguajes.
-Dar muestra de un
conocimiento progresivo de
su esquema corporal y un
control creciente de su
cuerpo global y
sectorialmente.
-Mostrar actitudes de
colaboración y ayuda
mutua en situaciones
diversas, evitando adoptar
posturas de sumisión o de
dominio, especialmente
entre iguales.
-Participar en juegos,
mostrando destrezas
motoras y habilidades
manipulativas de carácter
fino, y regulando la
expresión de sentimientos
y emociones hacia sí
mismo y hacia los demás.
-Distinguir y diferenciar los
dos lados de su cuerpo,
favoreciendo el proceso de
interiorización de su
lateralidad.
-Dar muestras de interés
por el medio natural.
-Reconocer algunas
características generales
de los elementos vivos de
la naturaleza.
-Escuchar y
comprender mensajes
orales diversos
(relatos, producciones
literarias,
descripciones,
explicaciones,
informaciones, etc.)
que les permitan
participar de forma
activa en la vida del
aula.
-Utilizar la lengua oral
con claridad y
corrección, del modo
más conveniente para
una comunicación
positiva con sus
iguales y con las
personas adultas,
según las intenciones
comunicativas.
-Mostrar una actitud
de escucha atenta y
respetuosa, haciendo
uso de las
convenciones sociales
(guardar turno de
palabra, escuchar,
mantener el tema,...) y
aceptando las
diferencias.
Criterios de evaluación según Área Educación Física (en clave de
competencias):
Criterios de evaluación específicos para motrices y corporales:
- Muestra cierto dominio en la combinación de habilidades básicas.

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3. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
3.1. Orientaciones metodológicas que establece la normativa actual.
Durante la realización de este proyecto podemos encontrar la siguiente
metodología:
Individualización, porque en todo momento tenemos en cuenta las
necesidades de los diferentes alumnos, los cuales presentan necesidades
diversas.
También, trabajaremos una enseñanza constructivista y un aprendizaje
significativo, ya que partiremos de los conocimientos previos de los alumnos
para introducir los nuevos conocimientos. Con esta manera de trabajar los
alumnos adquieren un rol activo en la construcción de sus conocimientos.
Con nuestro centro de interés, “”Los osos aventureros”, pretendemos el
desarrollo de diversas capacidades, relacionadas con su vida, su entorno y el
medio natural, para que así consigamos un desarrollo completo de todas las
capacidades del niño.
Cualquier centro de interés tiene que seguir tres etapas, las cuales se
encuentran interrelacionadas: observación, asociación y expresión.
La observación les permite a los alumnos mantener un contacto directo
con los seres vivos, hechos y acontecimientos que tienen lugar en el mundo
que les rodea, esto les posibilita la experimentación con el medio. Con la
asociación se pretende que los recuerdos y experiencias estén presentes
cuando se produzca una nueva presentación. Finalmente encontramos la
expresión, fase en la que los conocimientos adquiridos son comunicados a los
demás.
Una parte muy importante de la metodología es el juego. Este es una
actividad de expresión indispensable para el desarrollo del niño. A través de
esta actividad, conseguimos que los niños desarrollen relaciones de
cooperación o competición, dentro de un tiempo y espacios determinados,
- Mejora de forma progresiva y controla el equilibrio.
- Conoce su cuerpo y sus posibilidades de acción.
- Mejora de forma progresiva el ritmo y la coordinación de sus movimientos.
- Desarrolla la coordinación dinámica general.
- Desarrolla habilidades motrices básicas: gestos, movimientos, giros, saltos y
desplazamientos.
- Se expresa a través del gesto y la expresión corporal.
- Muestra actitud de cooperación con los compañeros.

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materiales y normas. Por todo esto, podemos decir que utilizamos el juego
como una herramienta propiciadora de experiencias donde los niños pueden
conocerse a sí mismos.
3.2. Fases en la aplicación del proyecto.
Para el desarrollo del proyecto de aprendizaje seguiremos el modelo
desarrollado por Torres Luque:
Fase 1: Qué aprendemos ahora.
Elegiremos un tema teniendo en cuenta además de las propuestas tanto
del profesor como de los alumnos, los recursos y las características del centro
donde se va a llevar a cabo. Los alumnos serán los encargados de aprobar el
tema seleccionado. No será necesario realizar los temas de manera lineal,
pudiendo enlazar unos con otros, sin obsesionarse con los tiempos.
Fase 2: Sabemos mucho más de lo que parece.
En esta fase será el momento en el que se conoceremos las ideas
previas de nuestros alumnos. La maestra escuchará a los alumnos y hará
preguntas para incentivar la participación.
Fase 3: Buscamos lo que necesitamos.
Se busca información y documentación acerca del tema: películas,
imágenes, libros, canciones... Dejamos autonomía a los niños y promovemos
relaciones interpersonales entre los alumnos, la comunidad, las familias y la
escuela.
Fase 4: Expresamos, construimos y disfrutamos.
La información recogida facilita numerosas relaciones sobre el enfoque
globalizador. No es necesario que el proyecto toque todas las áreas, pero sí un
conjunto de ellas. Por esto, será necesario tener en cuenta aspectos como: la
organización del espacio y el tiempo, organización del alumnado. Para así
trabajar el mayor número de inteligencias posible.
Fase 5: Lo que hemos aprendido.
El conocimiento que se ha ido adquiriendo se debe sintetizar en alguna
producción, ya sea en forma de libro, canción o dibujos.

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3.3. Esquema general del proyecto: sesiones.
Nº 1 CICLO
2º de Educación
Infantil, 4 años.
CENTRO INTERÉS Los osos
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar las habilidades básicas de
control corporal.
Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar y mejorar el control corporal del
alumno.
Objetivo (valor): Producir el valor de respeto y obediencia a través de
actividades de control corporal.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer la alimentación de los
osos mediante el juego, además de comportarse como ellos.
VALOR: En dicha sesión se trabaja el valor de la ilusión.
CONTENI
DO
MOTRICE
S:
- Esquema corporal.
- Sensopercepciones.
- ATPE.
- Respiración.
CONTENIDO
S CENTRO
DE INTERÉS
- Oso pardo
-
Característica
s.
METODOLOGÍA: Nuestros juegos son dirigidos, ya que en todo momento el
maestro dice a los alumnos lo que tienen que hacer y cómo deben de hacerlo,
además de proporcionarles los materiales y delimitar el espacio.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO
CONSEGUID
O
EN
PROCES
O
OBSERVA
CIONES
Muestra una
actitud de ayuda y
respeto a los
compañeros.
Es capaz de
reconocer
elementos del
propio cuerpo y del
de los compañeros.

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Conoce las
principales
características de
los osos.
Reacciona de
forma correcta ante
estímulos visuales
y auditivos.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
Para llevar a cabo nuestra sesión, hemos utilizado los siguientes materiales: 2
bancos, 10 aros de diversos tamaños, 6 cuerdas, 24 saquitos de arroz, 24 gomet,
12 globos, 12 pañuelos para tapar los ojos y 12 conos.
La instalación utilizada para la realización de las actividades es el pabellón, del
cual utilizamos sobre todo el centro de la pista y mitad de ella, limitando el
espacio de juego.
RITUAL DE ENTRADA: Ver anexo 1
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Antes de comenzar con la sesión, el alumnado se sentará en semicírculo en el
lugar de la asamblea o en otro similar. El maestro se colocará de cara a todos los
alumnos, para explicar en qué consistirán las actividades que van a realizar.
Éste les contará que tienen que imaginar que son osos que viven en el bosque y
tienen que pasar una serie de pruebas para poder conseguir comida para ellos y
el resto de ositos.
Las normas de los juegos serán, el respeto hacia los compañeros, cuidado del
material, cooperación entre iguales y respetar las instrucciones del maestro.
Lo que pretendemos con esta sesión es que el alumnado trabaje el control
corporal de una manera divertida y social, a la vez que desarrollen competencias
comunicativas y habilidades motrices sobre todo disfrutando de cada actividad.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Como actividad de calentamiento, realizaremos el juego de la muralla, utilizando
la temática de los ositos, que tienen que cruzar un camino de piedras para poder
ir a su cueva, pero tienen un problema, y es que hay un oso que va a intentar
cazarlos. Si el oso consigue cazarlos se tendrán que quedar con él, así hasta que
no quede ninguno y hayan conseguido formar la cadena de ositos.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

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Nombre de la actividad: “A
sus órdenes capitán oso”.
Objetivo/s Representación
Organización: Grupo
completo.
Materiales: No se precisan.
Desarrollo: Chicos/as hoy
vamos a ser ositos y nos
vamos a ir a pasear al
bosque (centro de la pista),
pero tenemos que hacer
caso a las órdenes del oso
mayor, que nos va a decir
como tenemos que
movernos por el bosque
para que no nos pase nada.
Por ejemplo: El oso mayor o
capitán dirá: Quiero que os
toquéis la cabeza, que
saltéis con una pierna, que
levantéis los brazos.
- Conocer el
nombre de
diferentes
partes del
cuerpo.
- Identificar las
partes del
cuerpo.
Nombre de la actividad: “En
busca de comida”.
Organización: Se dividirá la
clase en dos grupos para
que resulte más cómodo
realizar el recorrido.
Materiales: Aros de
diversos tamaños, bancos,
cuerdas, pelotas, gomet y
recipientes de yogurt
(comida).
Desarrollo: Chicos/as ¿os
acordáis que el otro día
jugamos a ser osos? Pues
hoy vamos a ser osos
también, ¡y vamos a tener
una misión muy importante!
Vamos a tener que hacer un
recorrido por el bosque para
conseguir comida para los
ositos de la otra clase, pero
eso sí, tenemos que llevar
mucho cuidado con los
demás animales y piedras
- Controlar el
ATPE
- Controlar y
desarrollar la
lateralidad.

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que hay en el camino.
Vamos a tener que pasar
por encima de los bancos
con cuidado de no caernos
al agua, vamos a tener que
saltar las piedras que son
los aros, pisar por encima
de las cuerdas y tirar las
pelotas a la portería con la
mano en la que tenéis la
pegatina, y por último
llegaremos a donde está la
comida que son los
recipientes de yogur, que
tendremos que cogerlos
para contarlos.
Nombre de la actividad:
“Imitando a mi compañero
oso”.
Organización: Por parejas.
Materiales: Pañuelos.
Desarrollo: Chicos/as,
ahora nos ponemos con otro
oso compañero, es decir,
por parejas.
¡Vamos a jugar a un juego
muy divertido!
Uno de cada pareja se
tendrá que tapar los ojos
con un pañuelo y tocar a su
compañero y adivinar la
parte del cuerpo que está
tocando.
¿Estáis preparados?
¡Comenzamos!
-Reconocer las
partes del
cuerpo
-Desarrollar la
confianza en
uno mismo y en
los demás
-Potenciar el
sentido del tacto
“¿Ositos tenéis hambre?”
Organización: El juego se
realizará dividiendo la clase
en dos grupos.
Materiales: Aros, saquitos
de arena, cuerdas y las
- Desarrollar la
lateralidad.

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porterías.
Desarrollo: Ahora niños nos
colocamos en el centro de la
pista, dentro del círculo
blanco porque nos vamos a
convertir en cuidadores del
zoo. Nos separamos en dos
grandes grupos y cada uno
de ellos se pondrá enfrente
de cada portería. Como
somos los cuidadores de los
osos debemos dar de comer
a estos, por lo que
cogeremos con una mano
los saquitos de arena, que
serán los pescados que
tienen que comer los osos y
con esa misma mano, los
lanzaremos hacia la
portería, intentando
meterlos por dentro de los
aros que están colgados.
Dichos aros son las bocas
de los grandes osos
hambrientos.
“¿Una ola de aire?”
Organización: El alumnado
se dispondrá en parejas, las
cuales serán elegidas por la
maestra.
Materiales: Globos y conos.
Desarrollo: ¡Buenos días
chicos!
Hoy vamos a imaginarnos
que somos osos y ¿sabéis
lo que se han encontrado
los osos en el bosque?
Unos globos de colores,
pero hay problema, no los
pueden tocar con las manos
porque con las garras se
explotan, así que tenemos
que llevar los globos a
nuestras cuevas, con la
ayuda de un compañero
-Aprender a
controlar la
respiración.
-Conocer las
propiedades de
cada uno de los
materiales a
través de la
experimentación
.

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oso, soplando. Tenemos
que acordarnos que no
podemos tocarlos con las
manos. ¿Estáis listos?
¡Vamos!
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Para la relajación realizaremos el juego del “Palito inglés” adaptado a nuestra
temática, los osos.
Esta actividad consiste en que todos los niños/as, menos uno, se colocarán en
una línea, mientras que el alumno elegido, se dispondrá al otro lado de la pista y
será el encargado de cantar una canción propia del juego, mirando a la pared.
Seguidamente, haremos una reflexión sobre la sesión. Para ello, haremos uso de
preguntas como: ¿Os han gustado los juegos que hemos hecho hoy? ¿Cuál os
ha gustado más? ¿Cuál os ha gustado menos? ¿Por qué habéis elegido ese?
¿Qué habéis aprendido?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Ver Anexo 2
Nº 2 CICLO
2º de
Educación
Infantil, 4
años.
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:
Objetivo (motriz) general sesión: Mejorar y afianzar el control corporal del
alumnado.
Objetivo (valor): Generar el valor de la alegría.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer distintos tipos de
animales.
VALOR: En dicha sesión trabaja el valor del compañerismo.
CONTENID
O
MOTRICES:
Coordinación.
ATPE.
Relajación.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
- Características de los
osos.
- Hábitat.
- Alimentación.
METODOLOGÍA (cuento motor):
Favorecemos la participación activa de todos los alumnos, evitando en todo
momento que se salgan del ambiente del cuento. Fomentaremos la autonomía de
los niños con la realización de los diferentes juegos.

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INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CONSEGUID
O
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCES
O
OBSERV
ACIONES
Establece relaciones
de colaboración y
cooperación con sus
compañeros.
Toma conciencia de
su cuerpo y del de los
demás
Se implica en el
desarrollo del cuento,
mostrando una
participación activa.
Desarrolla la
coordinación viso-
manual de forma
correcta.
Colchonetas, periódicos, 20 conos, pelotas, dibujos de animales.
RITUAL DE ENTRADA: Ver Anexo 1
MOMENTO INICIAL:
Los alumnos se sentarán en el suelo alrededor de la maestra. Esta comenzará a
explicar lo que se va a realizar ese día, un cuento sobre el oso Hugo. Además les
irá haciendo preguntas sobre los osos: ¿De qué manera caminan los osos? ¿Qué
comen los osos? ¿Dónde viven?... Para que así, vayan expresando sus
conocimientos e ideas previas, y poder recordar lo visto en sesiones anteriores.
Como actividad de motivación utilizaremos una canción sobre osos (Ver anexo 3),
con esta diremos a los alumnos que tenemos que cantarla para poder convertirnos
en osos y comenzar con el cuento.
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Había una vez, un oso que se llamaba
Hugo. Un día estaba muy triste porque
sus amigos de la montaña se habían
Conducir el
mapa.
Para poder cruzar el río,
que será representado
con 3 colchonetas

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burlado de él. Así que decidió ir él solo
hasta el lago, donde vivía su amiga
Marisa el hipopótamo, pero tenía un
problema, que no sabía llegar hasta
allí. Así que para poder llegar, cogió el
mapa que su amiga Adelita le regaló.
Cuando Hugo empezó su viaje, lo
primero que hizo fue ver el mapa, que
indicaba que el primer sitio por el que
tenía que pasar era por un río. Hugo,
quedó impresionado al ver lo largo y
profundo que era el río. Para cruzarlo
tenía que cruzar nadando, pero sin que
se mojase el mapa. ¿Cómo podría
hacerlo?
extendidas en el suelo,
los niños cruzarán con
el mapa, representado
con una hoja de
periódico, de la forma
que ellos consideren
más adecuada para que
el periódico llegue sin
que se moje, es decir
sin que toque las
colchonetas.
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Al llegar al otro lado del río, Hugo miró
el mapa, para ver por donde tenía que
seguir. El próximo sitió por el que tenía
que pasar era un bosque. Al llegar al
bosque, Hugo descubrió muchísimos
árboles con diferentes formas y todos
ellos muy grandes. Junto a un árbol se
encontró con un mono, el mono
Amedio, quien le pidió ayuda porque
se había hecho daño mientras pasea y
no podía cruzar el bosque. Así que,
Hugo tuvo la idea de que se tumbase
en el suelo y él lo iría empujando.
Conducción
de la pelota
por el camino
Aquí colocaremos 20
conos, 10 por lado, con
forma de camino por
donde tendrán que
pasar conduciendo una
pelota hasta el final del
camino. Para ello les
diremos que son leones
y que deben de llevar la
pelota de la forma que
ellos consideren.
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Al final del bosque, Amedio le
agradeció mucho a Hugo su ayuda y
este continuó su camino. De repente,
se encontró con la leona Ramona, la
jirafa Felisa y la mona Candela que
necesitaban la ayuda de Hugo
urgentemente. Los animales, habían
perdido a sus crías porque había
demasiadas crías juntas y no
Conducir las
pelotas hasta
sus padres.
Colocaremos 3 dibujos,
una leona, una mona y
una jirafa. (Previamente
les enseñaremos los
animales que les vamos
a presentar en la
sesión). Los niños
deberán conducir la
pelota (las crías) hasta

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conseguían encontrar a las suyas. el animal que sea del
mismo color.
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Una vez que todas las crías estaban
con sus mamás, Hugo volvió a mirar el
mapa y descubrió que tenía que ir por
la cueva de piedra, pero como esta
cueva era tan complicada de atravesar
necesitaba la ayuda del mapa para
poder encontrar la salida.
Conducir el
mapa.
Para cruzar la cueva de
piedra, deberán de ir
haciendo zigzag entre
un camino hecho con
colchonetas colocadas
en horizontal, en forma
de zigzag, sobre algún
soporte, por el que
tendrán que conducir el
mapa, representado
con una hoja de
periódico con las
manos. Deberán de ir
conduciendo el mapa
de la forma que ellos
deseen pero con las
manos; el siguiente en
realizarlo deberá de
hacerlo de otra forma.
Si no se le ocurre una
variante al alumno,
podrá repetir una acción
pero diferente a la
anterior.
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Al acercarse a la salida, Hugo ya podía
escuchar la voz de su amiga Marisa,
pero antes de llegar miró el mapa y se
dio cuenta de que tenía que hacer una
cosa más, para entrar al lago, tenía
que apartar una puerta muy grande.
Tras esa puerta ¿sabéis a quién se
encontró? A su amiga Marisa, a la que
contó muy triste lo que le había pasado
con el resto de sus amigos leones, a lo
que Marisa le contestó: Tus amigos
leones no se han portado bien, todos
Conducir el
balón
Para abrir la puerta
colocaremos una pelota
que los niños deberán
conducir con el pie
hasta la portería (la
pelota representará la
puerta del laberinto).

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somos iguales y tenemos que tratar a
todos con respeto.
El momento de relajación lo realizaremos cantando la canción de los osos (Ver
anexo 3) para poder convertirnos otra vez en alumnos.
Al finalizar la sesión la maestra realizará preguntas tales como: ¿Qué os ha
parecido el cuento? ¿Qué es lo que más o ha gustado?...
Nº 3 CICLO
2º de
Educación
Infantil, 4
años.
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Trabajar los distintos elementos del
control corporal mediante las canciones.
Objetivo (motriz) general sesión: Optimizar el control corporal del alumno.
Objetivo (valor): Lograr el valor de autocontrol.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Adquirir conocimientos sobre
las especies de osos y sus características.
VALOR: En dicha sesión trabaja el valor de la comprensión.
CONTENID
O
MOTRICES:
Coordinación.
Lateralidad.
ATPE.
Sensopercepciones.
Respiración.
Relajación.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
- Oso pardo
- Oso polar
- Oso panda
- Hábitat
- Alimentación
METODOLOGÍA (canción motriz): Fases del proceso metodológico de Conde,
Martín y Viciana (1999).
- Se realizarán actividades atrayentes, que capten el interés de los alumnos de
forma que éstos puedan realizar aprendizajes significativos al enlazarlos con sus
conocimientos y experiencias previas.
- Se partirá de la actividad física y mental del niño como fuentes principales de su
desarrollo, de manera que esta actividad tenga un carácter constructivo mediante
las canciones motrices.
- Se dará importancia al juego, por lo que se ha añadido un factor lúdico a algunas

19
de las canciones.
- Se trabajará de forma globalizada. De manera que se mezclarán distintos
contenidos de otras áreas: lenguajes: comunicación y expresión, conocimiento de
sí mismo y autonomía personal, y conocimiento del entorno.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(Inicial y
diagnóstica):
CONSEGUID
O
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCES
O
OBSERV
ACIONES
Establece una
coordinación rítmica
correcta.
Conoce los distintos
osos.
Es capaz de
expresarse mediante
las canciones
motrices.
Se relaciona de
manera respetuosa
con sus compañeros.
Para la realización de esta sesión haremos uso de la propia voz y pictogramas.
El lugar donde se llevará a cabo es el aula de psicomotricidad.
La sesión comenzará en la asamblea, la maestra preguntará a los alumnos si
quieren conocer cosas sobre los osos y les explicará, junto con pictogramas, los
diferentes tipos de osos que existen.
Como actividad de enganche utilizaremos la primera canción “Los ositos saltaban
en la cama”.
Nombre de canción motriz: Gestos

20
LOS OSITOS SALTABAN EN LA
CAMA
¡Cinco!
Cinco monitos saltaban en la cama
Uno cayó y se hizo un chichón
Y el doctor le dijo a la mamá
En la cama nada de saltar
¡Cuatro!
Cuatro monitos saltaban en la cama
¡Tres!
Tres monitos saltaban en la cama
¡Dos!
Dos monitos saltaban en la cama
¡Uno!
Un monito saltaba en
la cama
Y el doctor le dijo a la mamá en la
cama nada de saltar.
Los números (del 5 al 1) se gestualiza
con los dedos de las manos.
Monitos, se tiene que gestualizar
poniendo las dos manos en forma de
puños sobre la cabeza, simulando las
orejas de los osos.
Saltaban en la cama, dando saltos.
Cayó, se representa mediante el gesto
de agacharse.
Se hizo un chichón, tocándose la frente.
El doctor le dijo a la mamá, se gestualiza
con el dedo como advirtiendo algo.
En la cama nada de saltar, los niños
tienen que hacer no con un dedo,
moviéndolo para los lados.

21
OSO PARDO
El oso pardo muy elegante salta salta
hacia delante
El oso pardo muy elegante salta salta
de atrás hacia delante
El guardabosques lo iba a atrapar va
caminando hacia atrás
El osito ha visto comida come come
come sin parar
Su amiguito el pajarito vuela vuela
vuela de ladito
El pajarito se ha vuelto loquito vuela
vuela hacia el otro ladito
Nombre de canción motriz:
OSO PANDA
Gestos
Para dormir a un oso panda
Se necesita un chupete gigante
Un sonajero de coco
Y saber cantar un poco
Para dormir, para dormir,
Si se despierta de noche,
Colocar las manos juntas sobre un lado
de la cara.
Señalar la boca y separar las manos.
Tocamos un sonajero imaginario.
Imaginamos cantar con micrófono.
Nos desperezamos y señalamos al cielo.

22
Sacarlo a pasear en coche
Si se despierta de madrugada
Acomodar bien la almohada
Para dormir a un oso panda.
Conducimos con un volante.
Nos desperezamos y señalamos al cielo.
Aplastamos con las manos una
almohada imaginaria.
OSO POLAR
Gestos
Soy un osito
Del polo norte
Me gusta mucho salir a pescar
Pesco peces
Frescos y tiernos
Y me los como
Que ricos están
Soy un osito: manos en la cabeza
Del polo norte: manos cruzadas como si se
tuviera frío
Me gusta mucho salir a pescar: se anda a
marcha en el sitio y se hace el gesto de pescar
Pesco peces frescos y tiernos: con las manos se
hace como ondas del mar
y me los como: mano en la boca
que ricos están: manos dando círculos en la
barriga
EL BAILE DE LOS OSITOS
Gestos
Este es el baile de los ositos
A mover los pies sin parar un momento
A mover los pies sin parar un momento
Los pies, los pies, los pies, los pies.
A mover las piernas sin parar un
momento
A mover las piernas sin parar un
momento
Este es el baile de los ositos: con las
manos en la cabeza como si fueran
orejas de osos.
Mueve los pies: moviendo los pies.
Mueve las piernas: moviendo las
piernas.
Mueve la cola: moviendo el culo.
Mueve los brazos: moviendo los brazos.
Mueve la cabeza: Moviendo la cabeza.
Mueve todo el cuerpo: moviendo todo el
cuerpo.

23
Los pies, los pies y ahora las piernas
A mover la cola sin parar un momento
A mover la cola sin parar un momento
Los pies, las piernas y ahora la cola.
A mover los brazos sin parar un
momento
A mover los brazos sin parar un
momento
Los pies, las piernas, la cola y ahora
los brazos.
A mover la cabeza sin parar un
momento
A mover la cabeza sin parar un
momento
Los pies, las piernas, la cola, los
brazos y ahora la cabeza.
A mover el cuerpo sin parar un
momento
A mover el cuerpo sin parar un
momento
Los pies, las piernas, la cola, los
brazos y ahora todo el cuerpo.

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LOS OSITOS VAN DE PASEO
Los ositos van de paseo Andando en círculo
Van y van vara vara vara
Los ositos van de paseo
Con las manos en la cabeza simulamos
las orejas de los osos
Van y van vara vara van
Andando en círculo.
Por el boque arriba
Corremos hacia el centro del círculo y
corremos para volver a nuestra posición.
Por el bosque abajo Hacemos el gesto del no con la mano
Hoy no quieren andar más
Por el bosque arriba
Corren hacia el centro del círculo y
corren para volver a su posición inicial.
Por el bosque abajo
Se sientan en el suelo.
Hoy ya quieren descansar.
Al finalizar la sesión realizaremos preguntas relacionadas con las canciones:
¿Cuántas cosas hemos aprendido de los osos? ¿Todos los osos viven en el
mismo sitio? ¿Qué canción os ha gustado más? ¿Qué canción os ha gustado
menos? ¿Cómo hemos jugado? ¿Os ha gustado jugar con todos vuestros
compañeros?
Nº 4 CICLO
2º de
Educación
Infantil, 4
años.
CENTRO
INTERÉS
Los osos
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Participar activamente en los diferentes
rincones.
Objetivo (motriz) general sesión: Perfeccionar el control corporal del alumno.
Objetivo (valor): Colaborar y cooperar en las actividades y juegos planteados
promoviendo actitudes de compañerismo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer varios tipos de osos
que existen.
VALOR: El compañerismo.
CONTENI
DO
Control corporal y
conciencia corporal
CONTENIDOS
CENTRO DE
- Tipos de osos y sus

25
MOTRICE
S:
(equilibrio, ATPE,
respiración,
coordinación y
relajación) y senso-
percepciones (oído,
vista, tacto y olfato).
INTERÉS características.
METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos
exploratorias o libres):
- Los niños realizan su aprendizaje a través de los sentidos y de la manipulación.
- Se trata de actividades dirigidas.
- Utilizamos el juego como principal recurso didáctico.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(Inicial y
diagnóstica):
CONSEGUI
DO
NO
CONSEGUID
O
EN
PROCES
O
OBSERVACIONES
Respeta las
normas
establecidas en
las actividades.
Utiliza de forma
adecuada los
materiales y los
cuida.
Colabora en las
actividades
propuestas.
Juega y disfruta
en los rincones
de aprendizaje.
Esta sesión se llevará a cabo en el aula de psicomotricidad. Para su realización
necesitaremos: bancos, colchonetas, globos, cuerdas y música.

26
En el lugar de encuentro, centro de la pista del pabellón, realizaremos el
encuentro inicial.
Asamblea: en forma de diálogo el maestro les explicará al alumnado que la
sesión está dirigida a trabajar los ambientes, explicándoles en qué consiste, es
decir, que jueguen libremente. Recordando siempre la temática de los osos, y
hablando un poco de ellos( donde viven, que comen, como son)
Normativa: recordatorio de las normas, que son las siguientes:
Respetar el material.
Respetar a los demás compañeros.
Pedir turno de palabra.
Entrada en calor con un juego de persecución con el juego “oso bolita”': uno o dos
alumnos intentan tocar a los demás; quien es tocado se hace 'una bolita' y otro
alumno lo salta para salvarlo.
Se les explicará lo que se encuentra en cada estación.
Nombre de la
actividad: Cruzamos
el río
Objetivo/s: Representación
Organización: En
grupo de cinco
alumnos/as
Materiales:
Bancos y
colchonetas
Desarrollo:
Información inicial:
Se les dirá a los
alumnos/as cómo
tendrán que realizar
la actividad. Se les
dirá, que tendrán
que pasar por
encimas de las
colchonetas
(colocadas encima
de bancos) y
después por debajo
Desarrollar el
equilibrio y la
postura corporal

27
de un túnel formado
por bancos y una
colchoneta.
Información
durante:
No se les dará
ninguna información
a no ser que tengan
alguna duda de
cómo se hace o que
veamos que no
están realizándolo
correctamente.
Nombre de la
actividad: Los osos
y el diente de león
Organización:
Grupo de cinco
alumnos/as
Materiales:
Globos y cuerdas
Desarrollo:
Les diremos que las
cuerdas es la
carretera por donde
tiene que llevar a su
diente de león
soplándole y sin
tocar con nuestro
cuerpo. El globo no
podrá salir de las
cuerdas.
Información
durante:
No se les dará
pauta alguna sobre
lo que deben de
hacer.
Potenciar la
respiración.

28
Nombre de la
actividad: Los osos
bailarines
Organización:
Grupos de cinco
alumnos/as
Materiales:
Música y
pictogramas de
acciones, como
mover la cabeza,
levantar los brazos,
dar la vuelta, etc.
Desarrollo:
Con música y las
diferentes tarjetas
con pictogramas
que representan
movimientos, los
alumnos tendrán
que ir cogiendo
tarjetas y realizar
dichos movimientos
o mover las partes
del cuerpo que
aparecen de esa
manera o la que
ellos quieran.
Información
durante:
No les daremos
ninguna información
Desarrollar el
equilibrio
Conocer las
partes del cuerpo
Nombre de la
actividad: Saltamos
las piedras del
bosque

29
Organización:
Grupos de cinco
alumnos/as
Desarrollar el
equilibrio
Materiales:
Aros
Desarrollo:
Les diremos que
tendrán que ser
osos y vivir en el
bosque, tendrán
que saltar de
diversas maneras,
las piedras (aros)
para no caerse.
Información
durante:
No se les dirá nada
durante la actividad
Para finalizar, al concluir las actividades preguntaremos al alumnado cuál ha sido
el rincón que les ha gustado más y cuál el que menos, además de preguntarles el
porqué de esa elección.
Nº 5 CICLO
2º de
Educación
Infantil, 4
años.
CENTRO
INTERÉS
Los osos
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Participar activamente y con interés en
los diferentes ambientes de aprendizaje
Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar la habilidad básica del control
corporal (equilibrio, ATPE, respiración, coordinación y relajación).
Objetivo (valor): Colaborar y cooperar en las actividades y juegos planteados
promoviendo actitudes de compañerismo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer características de
los osos.
VALOR: Compañerismo.

30
CONTENI
DO
MOTRICE
S:
- ATPE
- Manipulación y
lanzamientos
- Expresión
corporal
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
- Tipos de osos y
características.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000):
- No directividad del aprendizaje: en el planteamiento didáctico que se
propone, situamos al alumnado en el centro del proceso educativo y le
otorgamos plena autonomía y libertad para que vaya construyendo su
aprendizaje.
- El juego como principal recurso didáctico.
- Manipulación del entorno.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUI
DO
NO
CONSEGUID
O
EN
PROCES
O
OBSERVACIONE
S
Juega y disfruta
en los
ambientes de
aprendizaje
Cuida y
comparte el
material
Desarrolla la
creatividad en
los diversos
ambientes
juegos
Establece
relaciones con
sus
compañeros
Para llevar a cabo esta sesión utilizaremos la instalación deportiva del centro,
de la cual solo utilizaremos media pista, en ella el maestro/a colocará en las
cuatro esquinas diferentes materiales, que son los siguientes: cinco cuerdas,
tres bancos; treinta pajitas , trozos de papel y varios globos pequeños inflados;
siete pañuelos para taparse los ojos, mesa con diferentes objetos con diferentes
texturas( tela, hojas, papel higiénico, servilletas, lana, madera, etc…), y por
último, una radio con música, accesorios y complementos como capas, etc.

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ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y
agrupados por similitud, se colocaran en diferentes zonas de juego
(ANEXO 5)
Para cada uno de los ambientes, el maestro/a tiene unos objetivos previstos, los
cuales pretende que su alumnado consiga sin él/ella decirle nada, pero
presentarlos los materiales de tal manera que se lo sugiera a los niños.
En el primer ambiente (cuerdas y bancos), se pretende que los alumnos
trabajen ATPE.
En el segundo ambiente (pajitas, trozos de papel, globos pequeños), se
pretende que el alumnado trabaje la respiración (inspiración y espiración)
En el tercer ambiente (pañuelos, mesa, objetos con diferentes texturas)
pretendemos que los alumnos trabajen el tacto.
En el cuarto y último ambiente (radiocasete con música y accesorios), se
pretende que el alumnado trabaje la expresión corporal.
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
En el lugar de encuentro, centro de la pista del pabellón, realizaremos el
encuentro inicial.
Asamblea: en forma de diálogo el maestro les explicará al alumnado que la
sesión está dirigida a trabajar los ambientes, explicándoles en qué consiste, es
decir, que jueguen libremente. Recordando siempre la temática de los osos, y
hablando un poco de ellos( donde viven, que comen, como son)
Normativa: recordatorio de las normas, que son las siguientes:
Respetar el material.
Respetar a los demás compañeros.
Pedir turno de palabra.
Jugar con todos/as.
Al final de cada sesión se les manda hacer un dibujo de lo que han hecho, de lo
que más les ha gustado, con quién han jugado, etc. en la siguiente sesión, en el
momento de la asamblea inicial explican sus dibujos (dependiendo del día, sólo
se revisan los dibujos de algunos niños o bien todos).
Para finalizar, una vez leídas y comentadas las normas, pasarán a firmar su
compromiso.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
El maestro/a colocará en cada una de las esquinas unos materiales, en el
primer ambiente colocará cuerdas y bancos; en el segundo pajitas, trozos de
papel en una caja y globos pequeños ya inflados; en el tercer ambiente, habrán

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colocados varios pañuelos y objetos con diferentes texturas, y en el último
ambiente, el maestro colocará una radio con música y algunos elementos como
capas, gafas, gorros.
En esta sesión el maestro/a no dará ninguna pauta al alumnado, el alumnado
tiene que ir a aquel lugar que le apetezca y jugar con dichos materiales. El
maestro/a se dedicará a observar el comportamiento de cada niño/a en las
diferentes esquinas, para comprobar si están cumpliendo los objetivos que él
pretendía, si en algún caso, algún niño/a no lo estuviese trabajando, el maestro
lo guiaría.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Al terminar la sesión volveremos al lugar donde la iniciamos. Sentados todos en
círculo respiraremos profundamente para conseguir relajarnos.
Realizaremos preguntas relacionadas con lo realizado en cada ambiente:
¿Qué habéis aprendido? ¿Cuál os ha gustado más? ¿Cuál os ha gustado
menos? ¿Por qué? ¿Habéis respetado a los demás compañeros?
4. EVALUACIÓN.
La evaluación de nuestro proyecto será global, continua y formativa, de
tal manera que se ajuste a las características individuales de los alumnos, y
sirva para identificar los aprendizajes adquiridos, el nivel de desarrollo
alcanzado en las competencias básicas en función del ritmo y características
de cada uno de ellos. Llevaremos a cabo una técnica basada principalmente en
una observación directa y sistemática. Así mismo, realizaremos una
autoevaluación del proceso de enseñanza, su propia práctica educativa y el
desarrollo de las capacidades de los niños para ver si han cumplido con los
objetivos establecidos y si han adquirido los conocimientos previstos.
A la hora de evaluar a los alumnos llevaremos a cabo tres momentos de
evaluación:
Partiremos de una evaluación inicial donde veremos los conocimientos
previos de los alumnos con el fin de conocer cuáles son los conocimientos en
relación a los contenidos que se van a trabajar y así comprobar si los objetivos
previstos pueden ser alcanzables por los mismos.
Pasaremos a la evaluación continua que, mediante una observación
sistemática realizada durante todo el proyecto, anotaremos los progresos
alcanzados por nuestros alumnos y alumnas en una guía de observación con
los siguientes criterios de evaluación usando así una lista de control donde
aparecerán recogidos los datos observados:
Y finalmente llevaremos a cabo una evaluación final, la cual nos
informará sobre los conocimientos adquiridos por el alumnado, así como del
grado en el que se han conseguido los objetivos establecidos.

33
Para la realización de la evaluación del aprendizaje, hemos utilizado la
siguiente tabla:
Ítem Siempre En
ocasiones
Nunca
Respeta el material.
Comparte el material.
Evita situaciones de peligro.
Guarda silencio.
Participa activamente en clase.
Presta atención a las explicaciones.
Trabaja correctamente en equipo.
Es capaz de ejecutar las actividades
correctamente.
Respeta a los compañeros.
Comprende y acepta las reglas de juego.
Ha adquirido los conocimientos
conceptuales de la sesión.

34
Para evaluar la enseñanza, hemos utilizado la siguiente tabla:
Ítem Siempre En
ocasiones
Nunca
Empleo de refuerzos positivos.
Utilización de un lenguaje adecuado a
la edad de los niños.
Utilización de un tono de voz adecuado.
Realización de las explicaciones de
forma comprensible.
Realización de demostraciones.
Realización de una sesión motivadora
para el alumnado.
Organización del tiempo de forma
apropiada.
Agrupamientos de menor a mayor
número de niños.
Trato a los niños con respeto.

35
Por último, para la evaluación de las sesiones, es decir, para valorar el trabajo
diseñado con la finalidad de mejorarlo, hemos utilizado la siguiente tabla:
Ítem Siempre En
ocasiones
Nunca
Cumplimiento de los objetivos
planteados.
Desarrollo de la competencia básica.
Empleo de contenidos correspondientes
al centro de interés.
Atención correcta a la diversidad del
alumnado.
Empleo de una metodología
globalizadora.
Empleo de una rutina de entrada y
salida.
Desarrollo del valor del respeto durante
las sesiones.
5. CONCLUSIONES.
Como conclusión podríamos decir que este trabajo nos lleva a tomar
como referente la importancia que tiene el control corporal en estas edades, ya
que partir de sus posibilidades motrices y del marco de interacción social que
tienen los niños y niñas, aprenderán a conocer su propio cuerpo y a utilizarlo
mediante la expresión y la intervención en el medio, construyendo así su
identidad personal.
También consideramos importante que conozcan su propio cuerpo
porque al jugar con él les permite conocer sus sensaciones y emociones, por
lo que conseguirán obtener una imagen integrada del esquema corporal.
Para conseguir lo anteriormente citado, los alumnos, tendrán que
construir sus propias experiencias, mediante juegos en grupo, en un ambiente
adecuado y colaborando y participando todos.

36
A través de las sesiones llevadas a cabo, hemos podido observar que
cada actividad se ha ajustado perfectamente a la edad. Es decir, la dificultad
era la adecuada.
Podríamos decir también, que las sesiones que más les han gustado
han sido la de juegos motores y cuento motor, ya que hemos observado que
han estado más activos que en las sesiones de canciones, ambientes y
estaciones. Aun así, han disfrutado en todas y cada una de ellas. Además, les
ha gustado mucho este tema ya que los animales son muy atractivos para ellos
y al no tener a los osos en su entorno cercano, les ha producido interés y
curiosidad por conocerlos y sobre todo, por actuar como ellos.
6. REFERENCIAS
Referencias facilitadas por el dossier del trabajo.
● Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo
del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de
agosto de 2008, pp. 24960-
24973.http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf
Referencias bibliográficas nuevas.
● Gil, Contreras, Martínez y Lera (2006).La educación física en su
contribución al proceso formativo de la educación infantil. Revista de
Educación. 339, pp. 401-433. Recuperado de:
http://www.revistaeducacion.mec.es/re339/re339_18.pdf.
● Torres, G. (2015). Enseñanza y aprendizaje de la Educación Física en
Educación Infantil. Paraninfo.
● Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación
Infantil. Murcia: Diego Marín.

37
ANEXOS

38
ANEXO 1: Canción de entrada.
¡Qué viene mamá oso!
Que viene mamá oso, pachín
Que viene papá oso, pachín
Que vienen los ositos, pachín, pachín, pachín
Mucho cuidado con lo que hacéis, pachín, pachín, pachín
A los ositos no piséis, pachín pachín pachín
A los ositos no piséis, pachín, pachín, pachín.
La canción que hemos elegido la hemos sacado de YouTube, y la hemos
versionado con nuestra temática de los osos. A continuación, adjuntamos el
enlace de la misma: https://www.youtube.com/watch?v=90ivDTOfVBI
ANEXO 2: Canción de salida.
¡Que se va mamá oso!
Que se va mamá oso, pachin
Que se va papá oso, pachín
Que se van los ositos, pachín, pachín, pachín
A los ositos no piséis, pachín, pachín, pachín
A los ositos no piséis, pachín, pachín, pachín.
Esta canción, es la parte final del fragmento anterior, que se hace en el ritual de
entrada.

39
ANEXO 3: Canción osos.
Soy un oso
y por el bosque no paro de saltar
en una cueva vivo yo
y soy tan feliz.
Soy un oso
y simplemente con mirar
todo lo que piensas tu
podré adivinar.
La canción que hemos elegido la hemos sacado de YouTube, y la hemos
versionado con nuestra temática de los osos. A continuación, adjuntamos el
enlace de la misma: https://www.youtube.com/watch?v=ZxJYnUxpMwI
ANEXO 4: COMPROMISO.
Nombre del alumno/a: Curso:
En esta unidad didáctica sobre “Los osos”, me comprometo a:
1. Compartir y cuidar el material.
2. Ayudar a mis compañeros cuando lo necesiten.
3. Ayudar a recoger el material.
4. Respetar a mis compañeros.
5. Jugar con todos mis compañeros.
6. Participar en la puesta en común, respetando el turno de palabra.
Firma:
ANEXO 5: PLANO DE AMBIENTES.

40
GRUPO DE PRÁCTICAS: 3Z.
TEMA DEL TRABAJO: Los osos.
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO:
- Esperanza Izquierdo Rubio
- María Martínez Carmona
- Paola Navarro Martínez
- Marina Sánchez Meca
ROLES Y FUNCIONES:
COORDINADORA: Organiza y orienta, además de dirigir el trabajo a realizar
por cada miembro que compone el grupo.
SECRETARIA: Recoge las ideas planteadas por el grupo, tomando nota en
todo momento. Además, participa en la toma de decisiones.
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
En cada sesión, los roles serán asignados a miembros diferentes del grupo,
teniendo en cuenta en un primer momento el orden alfabético de cada una de
las componentes.
Cabe destacar que no se podrán repetir los roles en sesiones seguidas, es
decir, que quien haya sido coordinadora no podrá realizar ese mismo rol en las
sesión siguiente.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
Cada miembro podrá aportar ideas, respetando el turno de palabra de las
demás y las distintas opiniones. Asimismo, todas mantendremos un rol activo
en la realización de la sesión.
Acudir a la sesión a la hora establecida.
Compañerismo entre los miembros.
Participar activamente en las actividades que desarrolle el grupo de trabajo.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
- Esfuerzo y ganas de trabajar.
- Originalidad en cada sesión.
- Capacidad de síntesis, reflexión y búsqueda de información.
- Motivación e interés por el proyecto.
ANEXO: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO

41
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 17/ 11/ 2017 HORA INICIO: 10:00
LUGAR: Facultad de educación HORA FINAL: 12:30
TEMAS A DESARROLLAR:
Desarrollo de la justificación.
ASISTENTES:
Esperanza Izquierdo Rubio
María Martínez Carmona
Paola Navarro Martínez
Marina Sánchez Meca
COORDINADOR: Esperanza Izquierdo Rubio
SECRETARIO: María Martínez Carmona
ACTA DE LA REUNIÓN:
Durante el desarrollo de la reunión hemos desarrollado la justificación, dentro
de la cual, incluimos a los niños con los que vamos a trabajar, la metodología
que vamos a emplear, las habilidades más relevantes y el centro de interés.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
Hemos aprovechado el tiempo
disponible, sin embargo, al ser la
primera toma de contacto con el
trabajo, tuvimos algunas dificultades
al comienzo.
2 horas 30 minutos.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 17 de Noviembre de 2017

42
REUNIÓN Nº: 2
FECHA: 21/11/2017 HORA INICIO: 9:00
LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL: 13:00
Desarrollo de los objetivos y contenidos.
ASISTENTES:
COORDINADOR: Marina Sánchez Meca
SECRETARIO: Paola Navarro Martínez
Durante esta reunión hemos concretado los objetivos y contenidos que íbamos
a realizar en nuestras sesiones.
Esta reunión nos resultó productiva
para desarrollar los objetivos y los
contenidos de las sesiones, sin
embargo, esto nos llevó bastante
tiempo, ya que es una tarea que
requiere tiempo.
4 horas.
FIRMA ASISTENTES

43
REUNIÓN Nº: 3
Elaboración de los criterios de evaluación.
ASISTENTES:
COORDINADOR: Paola Navarro Martínez
SECRETARIO: Esperanza Izquierdo Rubio
Para el desarrollo de los criterios de evaluación nos hemos basado en los
contenidos y objetivos previamente elaborados.
Esta reunión nos ha servido para
realizar los criterios de evaluación y a
la misma vez repasar los contenidos
y objetivos.
1 hora y 30 minutos.
FIRMA ASISTENTES

44
REUNIÓN Nº: 4
Desarrollo de las sesiones 1 y 2
ASISTENTES:
COORDINADOR: María Martínez Carmona
SECRETARIO: Marina Sánchez Meca
Durante esta reunión hemos pensado las actividades y los materiales que
vamos a utilizar para el desarrollo de las sesiones 1 y 2, teniendo en cuenta el
modelo de Conde y Viciana (1999) y el modelo de sesión de Gil (2003)
Debido al tiempo que hemos tenido
para esta reunión pensamos que ha
sido muy productiva ya que hemos
realizado lo previsto.
4 horas.
FIRMA ASISTENTES

45
REUNIÓN Nº: 5
LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 17:15
Desarrollo de la sesión 3
ASISTENTES:
SECRETARIA: Esperanza Izquierdo Rubio
Durante esta reunión nos hemos centrado en la realización de la sesión 3,
teniendo en cuenta el modelo de sesión de Gil (2003), con actividades
exploratorias y guiadas.
Sólo nos ha dado tiempo a hacer la
sesión 3, pero hemos considerado
suficiente ya que hemos hecho una
buena reunión.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 4 de Diciembre de 2017

46
REUNIÓN Nº: 6
LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 12:00
Desarrollo de la sesión 4
ASISTENTES:
En esta reunión hemos llevado a cabo la sesión, materiales, objetivos,
desarrollo...
En esta sesión hemos aprovechado
el tiempo que teníamos y nos ha
dado tiempo a realizar la sesión 4
completa.
FIRMA ASISTENTES

47
REUNIÓN Nº: 7
LUGAR: Drive HORA FINAL: 12:00
En esta reunión hemos desarrollado la sesión 5.
ASISTENTES:
En la reunión hemos comenzado a elaborar la sesión 5, pensando y
diseñando actividades, y concretando materiales que utilizaríamos para cada
una de ellas.
Consideramos que hemos
aprovechado el tiempo al máximo,
cumpliendo con el objetivo marcado
de realizar la sesión 5 completa.
1 hora y media.
FIRMA ASISTENTES

48
REUNIÓN Nº: 8
LUGAR: Drive HORA FINAL: 11:00
Determinar los instrumentos de evaluación y repaso de todo el proyecto
ASISTENTES:
Hemos concretado los instrumentos de evaluación que queríamos utilizar para
poder evaluar todo el proyecto.
La valoración es positiva, ya que se
ha cumplido con el objetivo que nos
hemos marcado.
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