1. UNIDAD DIDÁCTICA:
“MI CUERPO”
Realizado por:
Belén María Vera Gutiérrez.
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2. ÍNDICE.
• Título.
• Introducción/Justificación.
• Características del centro.
• Objetivos.
• Contenidos.
• Actividades.
• Recursos y materiales.
• Metodología.
• Temporalización.
• Evaluación.
• Atención a la diversidad.
TÍTULO.
“Mi cuerpo”.
INTRODUCCIÓN/ JUSTIFICACIÓN.
La unidad que se va a trabajar es “Mi cuerpo”. Considero que éste es un tema
fundamental a tratar en educación infantil, ya que hemos de transmitir a los niños la
importancia que tiene el que tomen conciencia de su propio cuerpo, que lo conozcan,
exploren y vivencien con él. Si ya sabemos que un objetivo primordial en infantil es el
conocimiento de sí mismo, debemos dedicar una unidad didáctica a transmitir a nuestros
alumnos los conocimientos necesarios sobre el propio cuerpo y el de los demás.
Esta unidad esta dedicada a alumnos del 2º curso del 2º ciclo de infantil (4 años)
y la ubicaríamos en el área de “Conocimiento de sí mismo y autonomía personal”.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
Puesto que aún no estoy trabajando en ningún colegio, hipotéticamente voy a
describir un centro que seria ideal para el desarrollo de mi unidad.
Primeramente voy a hablar de los elementos personales: en cuanto al
profesorado, suponemos que se realizan reuniones periódicamente con el objeto de
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3. analizar su labor docente, profundizar o modificar contenidos curriculares y comentar la
evolución del alumnado. Para llevar a cabo su actividad docente, suelen utilizar varios
recursos, diversas técnicas y estilos de enseñanza.
También se ha de destacar que la relación del profesorado con los padres suele
ser frecuente y estas tienen como fin informar a los padres sobre el progreso o atraso de
sus hijos, con el objeto de que la actividad docente sea ayudada y apoyada con la
actividad de los padres.
A continuación trataremos los elementos funcionales: mayormente hablaremos
del horario. Tenemos que señalar que en este centro educativo la organización de
espacios y tiempos es flexible, de forma que permite la movilidad del material en
consonancia con cada tipo de actividad que se desarrolla, el agrupamiento de los
alumnos para trabajos diversos y horarios que dan cabida a actividades de mayor o
menor duración.
Por último mencionaremos los elementos materiales del centro: el colegio en
el que se desarrolla la unidad didáctica cuenta con doce unidades de primaria y cuatro
de preescolar. Dispone de laboratorio, comedor, aulas de tecnología, aulas de
informática, espacios destinados a la educación física y a los deportes, bibliotecas, sala
de estudios, sala de ordenadores, sala de profesores, salón de actos y cuarto para
diapositivas y proyectores.
Por otra parte se puede decir, que el colegio también mantiene relaciones
con el exterior. Con ello se quiere decir que se programan:
- Excursiones.
- Competiciones deportivas.
- Competiciones educativas.
- Visitas a museos y lugares educativos de interés.
- Actuaciones teatrales, musicales...
Entre otras actividades también se realizan fiestas en el centro con el objeto de
motivar al alumnado y de estrechar aun más la relación profesor-alumno.
Como último punto a tratar, destacamos que este centro está formado alumnado
de ambos sexos. Nuestra clase es de 24 alumnos. En cuanto a la indumentaria, no se
utilizan uniformes. Es un colegio público. Debido a la procedencia de alumnos de
distintos barrios de la ciudad, se notan ciertos desequilibrios en cuanto a los niveles de
desarrollo se refiere por tanto será necesario tener en cuenta las adaptaciones
curriculares necesarias.
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4. OBJETIVOS.
- Conocer las partes del cuerpo.
- Identificar las partes del cuerpo en si mismo y en los demás.
- Introducir las principales partes del cuerpo en inglés.
- Fomentar el interés por el aprendizaje de una lengua extranjera.
- Diferenciar las características propias del cuerpo masculino y femenino.
- Respetar a los compañeros.
- Fomentar el uso de las nuevas tecnologías.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- Partes del cuerpo.
- Nuevos conceptos en inglés.
Procedimentales.
- Observación del propio cuerpo y reconocimiento de sus partes.
- Relación de cada parte del cuerpo humano con su nombre correspondiente.
- Elaboración de un mural con las siluetas de las manos de los alumnos.
Actitudinales.
- Interés por el aprendizaje de nuevos conceptos en una lengua extranjera.
- Valoración de la importancia de conocer y reconocer el propio cuerpo.
- Tolerancia y respeto con el grupo de iguales.
- Trabajo en equipo y cooperativo.
ACTIVIDADES.
1º actividad.
La primera sesión estará dedicada a conocer los conocimientos previos de
nuestros alumnos, para ver de donde partimos y hacia donde vamos. Nuestra cuestión ha
de ser siempre, ¿que van a aprender mis alumnos hoy?...y por ello es que con todos los
niños sentados en círculo, en la asamblea, realizaremos preguntas sobre el propio
cuerpo.
¿Qué es el cuerpo?
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5. ¿Son iguales todos los cuerpos?
¿Qué diferencias hay entre el cuerpo de un niño y el de una niña?
“Nos miramos en el espejo y miremos a los demás, no todos somos iguales cada
persona tiene un cuerpo diferente, algunos son mayores y otros son jóvenes, hay
hombres con barba y también con bigote, hay gente que tiene el pelo liso, largo, rizado,
corto, rubio, moreno y pelirrojo”
2º actividad.
En la segunda sesión, trataremos las diferencias entre unos y otros. Queremos
que nuestros alumnos desde pequeños aprendan que aunque no seamos físicamente
iguales, debemos tratarnos y respetarnos como tal.
Podemos ser altos y bajos, niños, niñas.
Somos diferentes pero todos tenemos, cabeza, ojos, nariz, orejas, boca, manos y piernas.
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6. ¿Qué diferencias vemos en estas imágenes? ¿Y semejanzas?
3º actividad.
4º actividad.
Jugaremos a las adivinanzas.
 Tiene un solo ojo y una cara ancha - La panza.
 Una señorita muy señoreada, que siempre va en coche y siempre va mojada - La
lengua.
 Dos niños asomaditos cada uno en su ventana, lo ven y lo cuentan todo sin decir
una palabra - Los ojos.
 Uno larguito, dos más bajitos, otro chiquitito y flaquito y otro gordito, gordito -
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7. Los dedos.
 No son flores pero tienen plantas y también olores - Los pies.
 Muchos soldaditos todos muy blanquitos, ñaca, ñaca, ñaca todos trabajan
juntitos - Los dientes.
5º actividad.
En esta actividad iremos señalando las partes del cuerpo y nombrándolas para ir
afianzando el conocimiento. Pondremos esta imagen ampliada en un mural y así
quedará reflejado en nuestra aula.
6º actividad.
Recitaremos entre todos los siguientes versos, a la vez que los niños se van
tocando las partes del cuerpo que se van nombrando.
“En mi cara redondita, tengo ojos y nariz
y también una boquita para hablar y reír,
con mis ojos veo todo, con la nariz hago ¡atchis!
y con mi boca como palomitas de maíz
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8. y también tengo dos orejitas para oírte y ser feliz”.
7º actividad.
En voz alta, presentándoles las siguientes imágenes, procuraremos que asocien
las partes del cuerpo a las acciones que les corresponden.
8

9. 9

10. 10

11. 8º actividad.
9º actividad.
Canciones infantiles sobre las partes del cuerpo.
http://www.youtube.com/watch?v=x6SDOmed3U4
http://www.youtube.com/watch?v=qMaJ1_eZDos
http://www.youtube.com/watch?v=jU_82WUdbaA
10º actividad.
Introduciremos el vocabulario en inglés de las partes del cuerpo.
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12. RECURSOS Y MATERIALES.
Para el desarrollo de la unidad didáctica, utilizaremos diversos materiales y recursos
como son:
- Ordenadores.
- Pizarra de tiza y pizarra digital.
- Fichas sobre el cuerpo humano.
- Material recortable y para colorear.
- Tutoriales de Internet.
- Pegatinas, cartulinas…
- Juegos didácticos.
- Cd con canciones infantiles.
METODOLOGÍA
En ésta unidad la intención que tenemos es que el profesorado no tenga el
protagonismo absoluto como en la Escuela tradicional, sino que este protagonismo sea
del alumnado, con orientación del profesor, como en la Escuela Nueva. Por lo tanto
intentaremos no abusar de la lección expositiva; y utilizaremos otros métodos para
reducir la dependencia del alumnado con respecto al profesor, favoreciendo así el
aprendizaje significativo. El alumnado tendrá que buscar técnicas de trabajo que le
permitan trabajar independientemente.
Con todo esto pretendemos conseguir que el alumnado “aprenda a aprender”.
Las características de ésta unidad didáctica nos permiten:
- Motivar al alumnado.
- Facilitar el conocimiento de los contenidos a aprender a través de la experiencia
personal del alumno.
- Inducir al trabajo en equipo en el estudio de determinados aspectos de la
educación.
También intentaremos llevar a cabo una enseñanza individualizada:
explicaremos a todo el alumnado por igual y después nos adaptaremos a cada uno de
ellos teniendo en cuenta sus capacidades, habilidades, etc…
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13. Para llevar adecuadamente el desarrollo de esta unidad, partiremos del nivel de
desarrollo conjunto de los alumnos, para que de este modo, consigamos que el
alumnado aprenda significativamente.
TEMPORALIZACIÓN.
La secuencia la llevaremos a cabo en un periodo de 15 días (2 semanas). Y
haremos aproximadamente 4 sesiones por semana de unos 20-25 minutos cada una.
Cabe matizar que dado el carácter abierto de las actividades que se proponen permite la
utilización adaptada en función de las adecuaciones de las actividades, el interés del
alumnado, la adaptación al contexto…
EVALUACIÓN.
La evaluación de nuestra unidad didáctica será tanto de los alumnos, como de la
propia práctica docente.
Los criterios de evaluación que seguiremos son los siguientes:
- Grado de implicación de los niños y la familia.
- Relación docente/discente.
- Organización de espacios y materiales.
- Trabajo en grupo e individual de los niños/as.
- Tiempos: flexibilidad y respeto de los ritmos.
- Ambiente de confianza, distensión, fluidez, relajación.
- Actividades apropiadas.
- Contenidos de la Unidad Didáctica.
Por otro lado, los instrumentos con los cuales evaluaremos serán fundamentalmente:
- Observación directa e indirecta.
- Observación natural estructurada y no estructurada.
- Lista Control.
- Cuestionario.
- Diario escolar.
- Entrevistas.
- Comunicación con la familia.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En este sentido hemos de mencionar que en el aula contamos con varios alumnos
que muestran dificultades a la hora de comunicarse en español, ya que tienen otra
lengua materna. Tendremos que tener este aspecto muy en cuenta en la realización de
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14. las actividades y en la evaluación de las mismas, así como realizar las adaptaciones y
modificaciones precisas con el fin de que dichos alumnos puedan progresar y su proceso
de enseñanza-aprendizaje no se vea dificultado ni obstaculizado.
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