1. Trabajo grupal - ¡Perritos al rescate! by Ana María Armero, Marta Bermejo, Marta Calderón y
Andrea Ganga is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
CompartirIgual 4.0 Internacional License.
¡PERRITOS AL
RESTAQUE!
Armero Pérez, Ana María 17470499 - K
Bermejo Zárate, Marta 48754608 - J
Calderón Pérez, Marta 48740441 - Z
Ganga Cano, Andrea 48747800 – J
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN INFANTIL
(2016)
4º GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
GRUPO 3
2018/2019
2. 2
ÍNDICE
1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN ....................................................................................... 3
2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES –
CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EI .................................... 5
2.1. Relación de las competencias y objetivos generales del currículo con los objetivos
planteados en la propuesta....................................................................................................... 5
2.2. Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el currículo...................... 7
3. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE........................................................................................................................... 9
3.1. Orientaciones metodológicas que establece la normativa actual..................................... 9
3.2. Fases en la aplicación del proyecto.................................................................................... 9
3.3. Esquema general del proyecto: sesiones......................................................................... 10
4. EVALUACIÓN...................................................................................................................... 34
5. CONCLUSIONES ................................................................................................................ 37
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................ 38
7. ANEXOS ............................................................................................................................... 39
3. 3
1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
“Perritos al rescate”, es un proyecto cuyo objetivo es desarrollar cinco
sesiones de educación física para Educación Infantil, promoviendo el desarrollo
integral del alumnado, en el que trabajaremos el dominio psicomotor, el afectivo,
social y el cognitivo.
La educación física permite al alumnado trabajar de forma real, donde
tienen que aprender a desenvolverse, a equivocarse, a buscar soluciones y a
trabajar cooperativamente. Asimismo, ayuda e influye en el desarrollo de la
personalidad de los niños y niñas, logra que el alumnado desarrolle habilidades,
aprenda a expresarse, a moverse y situarse en el espacio y tiempo, a conocer y
controlar su cuerpo.
Al igual que Piaget, Rousseau, Pestalozzi, consideramos que la
educación física se debe trabajar a través del juego, por ello en todas nuestras
sesiones lo incluimos como unos de los objetivos principales.
Con dicho proyecto “Perritos al rescate” también pretendemos facilitar que
los niños y niñas adquieran autonomía personal, y que creen una imagen de sí
mismos positiva y equilibrada.
El centro de interés que hemos elegido para trabajar son los perros, por
lo que nuestro proyecto lo denominamos “Perritos al rescate”. Nos ha gustado
este tema porque es muy habitual trabajar los animales en Educación Infantil, y
además creemos que los perros al ser un animal que tienen en su entorno
fomentarán y despertará su curiosidad e interés. Con él, vamos a trabajar el tipo
de desplazamiento, alimentación, el hábitat y los tipos de perros que existen,
siempre a través del juego.
Dentro de nuestro proyecto, la habilidad motriz que se va a trabajar con
más especificidad, aunque siempre de manera globalizada, es la del control
corporal y conciencia corporal, que se refiere al dominio que posee el niño/niña
sobre su propio cuerpo. Esta habilidad incluye otras como ATPE (Actividad
Tónico Postural Equilibradora), esquema corporal, lateralidad,
sensopercepciones, relajación y respiración.
El control y conciencia corporal constituye la base del desarrollo del
alumno/a internamente y con su entorno, cuanto más precisa y exacta sea la
imagen que el niño/niña muestre de su propio cuerpo, mejor será la relación que
establezca con su entorno. Es por ello indispensable proporcionar en los
primeros años de vida del niño/a un ambiente de aprendizaje que permita
desarrollar estas habilidades, facilitando el conocimiento de uno mismo y sus
posibilidades con el entorno. Existiendo una retroalimentación entre la del niño
con las percepciones y las experiencias que vive.
El centro en el que se va a desarrollar el proyecto es en el CEIP La Paz,
centro público, ubicado en el centro de Murcia. El nivel socioeconómico del
centro es estándar.
4. 4
El proyecto planteado, va dirigido a un aula con veinticinco alumnos/as,
once niñas y catorce niños, de segundo ciclo de educación infantil,
concretamente de cuatro años, teniendo en cuenta la atención a la diversidad en
todo momento. El proyecto se llevará a cabo en el primer trimestre.
La metodología que vamos a llevar a cabo en este proyecto se va a basar
principalmente en el juego ya que éste nos da la posibilidad de desarrollar
nuestros objetivos previstos de una forma que no se da en otros contextos como
es la diversión. Además, atenderemos a la diversidad ya que es necesario tener
en cuenta todas las necesidades, intereses y estilos cognitivos para que los niños
se sientan motivados a la vez que integrados.
Por último, utilizaremos una metodología globalizadora, ya que, no solo
trabajamos el ámbito motriz, como hemos expuesto anteriormente, si no que a
lo largo de nuestras sesiones trabajaremos diferentes áreas.
5. 5
2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS
MOTRICES – CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Según el Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por lo que se
establece el currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia, los objetivos del proyecto son:
Objetivos generales:
• Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones,
posibilidades de acción y de expresión de una forma coordinada y
controlada.
• Relacionarse con los demás de manera cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social, respeto por las normas y ajustando su conducta a
ellas.
• Observar y explorar con interés el entorno natural para conocer y valorar
los componentes básicos, interpretar algunas de sus relaciones y
desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservación.
Objetivo del valor:
• Generar un clima de respeto y compañerismo.
Objetivo de habilidades:
• Desarrollar todos los elementos que forman el esquema corporal.
2.1. Relación de las competencias y objetivos generales del currículo con
los objetivos planteados en la propuesta
1. VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE
TRABAJO Decreto 254/2008:
COMPETENCIAS
BÁSICAS
- Competencia social.
- Autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS
DE ETAPA
- Iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo.
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros,
sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
- Relacionarse con los demás y adquirir
progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como
ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
6. 6
OBJETIVOS
DE ÁREA
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
- Adecuar su comportamiento a las
necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto,
ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o dominio.
- Conocer y representar el cuerpo
diferenciando sus elementos y algunas de sus
funciones, descubriendo las posibilidades de
acción y de expresión, y coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión
gestos y movimientos.
Conocimiento del entorno:
- Relacionarse con los demás, de forma cada
vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social, ajustando su
conducta a ellas.
- Reconocer algunos animales, sus principales
características y su interacción con el medio
ambiente, valorando los beneficios que
aportan a la salud y al bienestar humano.
Lenguaje: Comunicación y representación:
- Utilizar la lengua como instrumento de
comunicación funcional, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas
y sentimientos, y valorar la lengua oral como
un medio de relación con los demás y de
regulación de la convivencia.
- Comprender las intenciones y mensajes de
otros niños y adultos, adoptando una actitud
positiva hacia la lengua tanto propia como
extranjera.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS ÁREA
EDUCACIÓN FÍSICA
- Desarrollar actitudes y hábitos de respeto,
ayuda y colaboración.
- Desarrollar el control corporal (gesto y
movimiento).
7. 7
2.2. Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el
currículo
2. CONTENIDOS Decreto 254/2008:
CONTENIDOS
DE ÁREA
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
- Aceptación y valoración ajustada y positiva de
si mismo, de las posibilidades y limitaciones
propias.
- Valoración positiva y respeto por las
diferencias, aceptación de la identidad y
características de los demás evitando
actitudes discriminatorias.
- Comprensión y aceptación de reglas para
jugar, participación en su regulación y
valoración de su necesidad, y del papel del
juego como medio de disfrute y de relación
con los demás.
- Exploración y valoración de las posibilidades
y limitaciones perceptivas, motrices y
expresivas propias y de los demás. Iniciativa
para aprender habilidades nuevas.
- Control postural: el cuerpo y el movimiento.
Progresivo control del tono, equilibrio y
respiración. Satisfacción por el creciente
dominio corporal.
Conocimiento del entorno:
- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los
elementos del medio natural, especialmente
animales. Interés y gusto por las relaciones
con ellos, rechazando actuaciones negativas.
- Observación de algunas características,
comportamientos, funciones, y cambios en los
seres vivos.
Lenguaje: Comunicación y representación:
- Descubrimiento y experimentación de gestos
y movimientos como recursos corporales para
la expresión y la comunicación. Las
posibilidades del cuerpo, para expresar y
comunicar sentimientos y emociones.
- Representación espontanea de personajes,
hechos y situaciones en juegos simbólicos,
individuales y compartidos.
- Participación y escucha activa situaciones
habituales de comunicación.
CONTENIDOS
ESPECÍFICOS ÁREA
EDUCACIÓN FÍSICA
- Habilidad motriz: control corporal y conciencia
corporal.
- Dominio del propio cuerpo: ATPE (Actividad
Tónico Postural Equilibradora), esquema
corporal, lateralidad, sensopercepciones,
relajación y respiración.
8. 8
2.3. Criterios de evaluación
3. EVALUACIÓN Decreto 254/2008:
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SEGÚN LAS AREAS
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
- Dar muestra de un conocimiento progresivo
de su esquema corporal y un control creciente
de su cuerpo global y sectorialmente.
- Mostrar actitudes de colaboración y ayuda
mutua en situaciones diversas, evitando
adoptar posturas de sumisión o de dominio,
especialmente entre iguales.
- Participar en juegos, mostrando destrezas
motoras y habilidades manipulativas de
carácter fino, y regulando la expresión de
sentimientos y emociones hacia sí mismo y
hacia los demás.
- Distinguir y diferenciar los dos lados de su
cuerpo, favoreciendo el proceso de
interiorización de su lateralidad.
Conocimiento del entorno:
- Dar muestras de interés por el medio natural.
- Reconocer algunas características generales
de los elementos vivos de la naturaleza.
Lenguaje: Comunicación y representación:
- Utilizar la lengua oral con claridad y
corrección, del modo más conveniente para
una comunicación positiva con sus iguales y
con las personas adultas, según las
intenciones comunicativas.
- Mostrar una actitud de escucha atenta y
respetuosa, haciendo uso de las
convenciones sociales y aceptando las
diferencias.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESPECÍFICOS ÁREA
EDUCACIÓN FÍSICA
- Muestra cierto dominio en la combinación de
habilidades básicas.
- Mejora de forma progresiva y controla el
equilibrio.
- Conoce su cuerpo y sus posibilidades de
acción.
- Mejora de forma progresiva el ritmo y la
coordinación de sus movimientos.
- Desarrolla la coordinación dinámica general.
- Desarrolla habilidades motrices: control
corporal y conciencia corporal.
- Se expresa a través del gesto y la expresión
corporal.
- Muestra actitud de cooperación con los
compañeros.
9. 9
3. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
3.1. Orientaciones metodológicas que establece la normativa actual
Durante la realización de este proyecto podemos encontrar la siguiente
metodología:
Individualización, porque en todo momento tenemos en cuenta las
necesidades de los diferentes alumnos, los cuales presentan necesidades
diversas.
También, trabajaremos una enseñanza constructivista y un aprendizaje
significativo, ya que partiremos de los conocimientos previos de los alumnos para
introducir los nuevos conocimientos, como podemos comprobar al inicio de cada
actividad cuando se le explica lo que se va a tratar. Con esta manera de trabajar
los alumnos adquieren un rol activo en la construcción de sus conocimientos.
Con nuestro centro de interés, “Perritos al rescate”, pretendemos
conseguir el desarrollo de diversas capacidades, relacionadas con su vida, su
entorno y el medio natural, para que así consigamos un desarrollo completo de
todas las capacidades del niño.
Cualquier centro de interés tiene que seguir tres etapas, las cuales se
encuentran interrelacionadas: observación, asociación y expresión.
La observación les permite a los alumnos mantener un contacto directo
con los seres vivos, hechos y acontecimientos que tienen lugar en el mundo que
les rodea, esto les posibilita la experimentación con el medio. Con la asociación
se pretende que los recuerdos y experiencias estén presentes cuando se
produzca una nueva presentación. Finalmente encontramos la expresión, fase
en la que los conocimientos adquiridos son comunicados a los demás.
Una parte muy importante de la metodología es el juego. Este es una
actividad de expresión indispensable para el desarrollo del niño. A través de esta
actividad, conseguimos que los niños desarrollen relaciones de cooperación o
competición, dentro de un tiempo y espacio determinados, materiales y normas.
Por todo esto, podemos decir que utilizamos el juego como una herramienta
propiciadora de experiencias donde los niños pueden conocerse a sí mismos.
3.2. Fases en la aplicación del proyecto
Para el desarrollo del proyecto de aprendizaje seguiremos el modelo
desarrollado por Aguilar (2010):
Fase 1: Qué aprendemos ahora.
Elegiremos un tema teniendo en cuenta además de las propuestas tanto
del profesor como de los alumnos, los recursos y las características del centro
donde se va a llevar a cabo. Los alumnos serán los encargados de aprobar el
10. 10
tema seleccionado. No será necesario realizar los temas de manera lineal,
pudiendo enlazar unos con otros, sin obsesionarse con los tiempos.
Fase 2: Porque sabemos mucho más de lo que parece.
En este momento será cuando conoceremos las ideas previas de nuestros
alumnos. La maestra escuchará a los alumnos y hará preguntas para incentivar
la participación y conocer sus ideas.
Fase 3: Buscamos lo que necesitamos.
En esta fase se busca información y documentación acerca del tema:
películas, imágenes, libros, canciones... Dejamos autonomía a los niños y
promovemos relaciones interpersonales entre los alumnos, la comunidad, las
familias y la escuela.
Fase 4: Expresamos, construimos, disfrutamos y compartimos.
La información recogida facilita numerosas relaciones sobre el enfoque
globalizador. No es necesario que el proyecto toque todas las áreas, pero sí un
conjunto de ellas. Por esto, será necesario tener en cuenta aspectos como: la
organización del espacio y el tiempo, organización del alumnado… para así
trabajar el mayor número de inteligencias posible.
Fase 5: Lo que hemos aprendido.
El conocimiento que se ha ido adquiriendo se debe sintetizar en alguna
producción, ya sea en forma de libro, canción o dibujos.
3.3. Esquema general del proyecto: sesiones.
Nº 1 CICLO
2º ciclo de EI
4 años
CENTRO INTERÉS Los perros
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar las habilidades básicas del control corporal.
Objetivo(motriz) general sesión: Desarrollar y mejorar el control corporal del alumno.
Objetivo (valor): Producir el valor del respeto y compañerismo a través de actividades donde se trabaja
el control corporal.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Desplazamiento, alimentación, hábitat y tipos de
perros.
VALOR: En esta sesión se trabajan los valores de respeto y compañerismo.
CONTENIDO MOTRICES: Control corporal:
lateralidad, respiración,
relajación, ATPE,
sensopercepciones y
esquema corporal.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Los perros.
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido): Juego semi-dirigido, puesto que en todo
momento se les dice a los alumnos lo que hay que hacer en cada actividad, pero son ellos los que
deciden como hacerlo.
11. 11
INDICADORES DE EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Muestra una actitud de ayuda y
respeto a los compañeros.
Es capaz de reconocer elementos
del propio cuerpo y del de los
compañeros.
Conoce las principales
características de los perros.
Reacciona de forma correcta ante
estímulos visuales y auditivos.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
La sesión se realizará en el pabellón del centro en el cual se utilizará medio campo para todas las
actividades. La maestra de Educación Física es el recurso humano principal en la sesión. Y los recursos
materiales que se van a utilizar son los siguientes: bancos de clase, aros grandes de colores, indiacas,
un pañuelo, cuerdas, conos seta y papeles blancos cortados.
RITUAL DE ENTRADA: Todos los días cuando llega la maestra saludará a los alumnos y éstos se
pondrán todos en fila para dirigirse al gimnasio.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA, O DE SALUDO: Cantaremos la siguiente canción para hacer la
fila e irnos al pabellón:
Para salir o para entrar
Una fila hay que formar
Uno delante y otro detrás
Sin molestar
Normativa: Recordatorio de las normas, que son las siguientes:
- Respetar el material.
- Respetar a los demás compañeros.
- Pedir turno de palabra.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Al llegar al pabellón haremos un semicírculo para
realizar el calentamiento.
Para ello cantaremos la siguiente canción:
Ay mi (cabeza, brazos, piernas…)
Ay ay ay mi (cabeza, brazos, piernas…)
Aceite
Aceitito
Aceite de iguana nos vamos a untar
y ¿para qué?
Para moverla de acá para allá
Esto se repetirá con cada una de las partes del cuerpo.
12. 12
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad: “Cuidado
que te pillo”
Objetivo/s: Representación:
Organización: Un niño de la clase
será la mamá perra y los demás
niños serán los perros hijos que
están distribuidos por la mitad del
pabellón y la madre tendrá que ir
detrás a pillarlos.
Materiales: Colchonetas.
Desarrollo: En clase se está
trabajando el proyecto de “Los
animales”, por lo que en Educación
Física vamos a trabajar los perros.
En este caso habrá un perro grande
que será la mamá y quiere recoger a
todos sus cachorros, sin embargo,
estos tienen mucha gana de jugar y
huyen de su madre. Los cachorros
para poder evitar ser pillados tendrán
que subirse a las colchonetas que
estarán distribuidas por todo el
pabellón. El cachorro que sea pillado
volverá a su casa, sin embargo, los
hermanos dándole la pata podrán
volver a jugar.
Variante 1: Una vez que se han
subido a la colchoneta, lo tendrán
que hacer manteniendo el equilibrio
a la pata coja.
Variante 2: Cuando han llegado a la
colchoneta y están encima de ella,
no podrán estar más de 5 segundos
en la misma colchoneta.
Variante 3: Cuando los cachorros
sean pillados, ayudarán a la madre a
pillar a los hermanos.
Trabajar el
ATPE a
través del
juego.
13. 13
Nombre de la actividad: “Recoge
tu comida”
Objetivo/s: Representación:
Organización: Hemos utilizado
media pista de fútbol sala, las
indiacas (que serán los huesos)
están repartidas por todo el espacio
escogido. Las canastas (que serán
las casitas de los perros) en un
extremo de la pista.
Materiales: Aros grandes de colores
(casitas), indiacas con las plumas de
colores (huesos).
Desarrollo: Debido a que en clase
se está trabajando el proyecto de
“Los animales”, hoy en Educación
Física, la maestra va a realizar un
juego con los animales,
concretamente los perros. Toda la
clase van a ser perros, y en un
extremo del pabellón habrá aros en
el suelo que serán los comederos.
Cada perro tendrá asignado un
comedero, éste deberá coger
indiacas, las cuales estarán
esparcidas por todo el suelo del
pabellón, que representan los
huesos, una por una, y llevarla a su
comedero. El perro que más huesos
tiene suma un punto. (Se hará
libremente eligiendo la mano que
cada uno quiera).
Variante 1: El juego será el mismo,
pero la profesora indicará que las
indiacas se deben coger con la mano
derecha, que la indicará la profesora
con un gomet.
Variante 2: Otra variante de este
juego sería hacerlo con la mano
izquierda, es decir, que tengan que
coger las indiacas con la mano
izquierda que la profesora indicará
antes con un gomet.
Desarrollar el
dominio de
un lado
corporal con
la práctica
exclusiva del
segmento
dominante.
14. 14
Nombre de la actividad:
“Imagíname”
Objetivo/s: Representación:
Organización: Los alumnos y
alumnas estarán por la mitad del
pabellón, y otro niño/a será el perrito
que lleve los ojos vendados.
Materiales: Una venda para poder
tapar los ojos.
Desarrollo: En la clase de
educación infantil, estamos
trabajando los animales. Por lo que
en Educación Física vamos a llevar
a cabo un juego en el que estarán
presente los perros. A un perrito se
le ha metido algo en el ojo por lo que
tiene que ir al médico y allí le vendan
los ojos para poder curarse. Como
no puede ver quiénes son los
compañeros/as que lo están
llamando, tiene que correr y tocar al
otro perrito que lo llama y adivinar
quién es el que lo ha llamado. Al que
pille y adivine quien es, se cambian
los roles y se le vendan los ojos al
perrito adivinado.
Reconocer a
los diferentes
compañeros
a través de
los sentidos,
concretament
e tacto y
oído.
Nombre de la actividad: ¡Qué frio! Objetivo/s: Representación:
Organización: 4 grupos de 3
personas uno de ellos y los demás
de 4.
Materiales: 4 colchonetas y cuerdas
o pegatinas o cualquier tipo de
identificador de diferente color para
separar los cuatro equipos.
Desarrollo: Se dividen a los 16
alumnos en cuatro grupos de cuatro
personas cada uno y se le pone una
pegatina o cuerda de un color a cada
uno de ellos, pero el grupo tiene que
ser del mismo color. Una vez
divididos los grupos se les dice a los
niños que se distribuyan en las
colchonetas, pero no todos del
mismo en la misma colchoneta. Uno
de los alumnos será el perro que se
colocará en medio de las
colchonetas y dirá algunas
consignas y los alumnos del color
que diga el perro saldrán corriendo
Aprender a
controlar su
respiración,
cogiendo el
aire por la
boca y
soltándolo
por la nariz
de manera
controlada.
15. 15
de su colchoneta para cambiarse a
otra. El último que llegue y se quede
sin colchoneta se la quedará de
perro y se encargara de decir las
consignas.
Ej: - El tren se llevó a los perros de
color verde… Los alumnos que
tengan ese color deberán cambiarse
de colchoneta. Nunca podrán
quedarse en la misma que estaban
porque si no les tocará ponerse en
medio y decir las consignas.
Variante: En esta variante, el juego
seguirá siendo igual, pero el perro
que está en medio diciendo los
colores que se tiene que cambiar, en
vez de decir un solo color, dirá dos o
más colores a la vez que se tengan
que cambiar.
Nombre de la actividad: “Lo que el
perro se llevó”
Objetivo/s: Representación:
Organización: 4 grupos de 3
personas uno de ellos y los demás
de 4.
Materiales: 4 colchonetas y cuerdas
o pegatinas o cualquier tipo de
identificador de diferente color para
separar los cuatro equipos.
Desarrollo: Se dividen a los 16
alumnos en cuatro grupos de cuatro
personas cada uno y se le pone una
pegatina o cuerda de un color a cada
uno de ellos, pero el grupo tiene que
ser del mismo color. Una vez
divididos los grupos se les dice a los
niños que se distribuyan en las
colchonetas, pero no todos del
mismo en la misma colchoneta. Uno
de los alumnos será el perro que se
colocará en medio de las
colchonetas y dirá algunas
consignas y los alumnos del color
que diga el perro saldrán corriendo
de su colchoneta para cambiarse a
otra. El último que llegue y se quede
sin colchoneta se la quedará de
perro y se encargara de decir las
consignas.
Ej: - El viento se llevó a los perros de
color verde… Los alumnos que
Conocer y
representar el
cuerpo,
diferenciando
sus
elementos y
algunas de
sus
funciones,
descubriendo
las
posibilidades
de acción y
de expresión,
y
coordinando
y controlando
cada vez con
mayor
precisión
gestos y
movimientos
Participar en
juegos
colectivos
respetando
las reglas
16. 16
tengan ese color deberán cambiarse
de colchoneta. Nunca podrán
quedarse en la misma que estaban
porque si no les tocará ponerse en
medio y decir las consignas.
Variante: En esta variante, el juego
seguirá siendo igual, pero el perro
que está en medio diciendo los
colores que se tiene que cambiar, en
vez de decir un solo color, dirá dos o
más colores a la vez que se tengan
que cambiar.
establecidas
y valorar el
juego como
medio de
relación
social y
recurso de
ocio y tiempo
libre.
Nombre de la actividad: “Que viene
el cazador”
Objetivo/s: Representación:
Organización: Los alumnos y
alumnas estarán colocados en gran
grupo formando un círculo.
Materiales: Ninguno.
Desarrollo: Debido a que en clase
se está trabajando el proyecto de
“Los animales”, hoy en Educación
Física, la maestra va a realizar un
juego con los animales,
concretamente los perros. Hay un
cazador (maestra), que quiere cazar
a los perros (alumnos/as) que se
situarán de pie en círculo. El cazador
estará en el centro de la
circunferencia dando vueltas sobre
sí mismo con los ojos cerrados hasta
que apunte a un perro. Al perro que
ha apuntado se tendrá que agachar
y los dos que están a ambos lados
de esta persona se apuntarán con el
dedo y dirán el nombre del otro
compañero lo más rápido posible. El
que antes lo diga habrá ganado y
podrá seguir jugando, el perro que
haya perdido se quedara tumbado
en el suelo con los ojos cerrados
para poder respirar tranquilamente y
relajarse antes de acabar la sesión.
Para terminar esta sesión, todos los
alumnos se acostarán en el suelo
boca arriba y la profesora les dará
las consignas de inspirar aire por la
nariz y expirar el aire por la boca.
Aprender a
relajarse
después de
una actividad
con la ayuda
de la
respiración,
inspiración
nasal y
espiración
bucal.
17. 17
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de comprender
las de los demás)
Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de la
sesión a través de propuestas prácticas efectuadas
¿………………………?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Durante la vuelta al aula iremos cantando la
siguiente canción:
Para salir o para entrar
Una fila hay que formar
Uno delante y otro detrás
Sin molestar
Nº 2 CICLO
2º de
Educación
Infantil, 4
años.
CENTRO INTERÉS Los perros
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar las habilidades básicas del control corporal.
Objetivo (motriz) general sesión: Mejorar y afianzar el control corporal del alumnado.
Objetivo (valor): Producir el valor del respeto y compañerismo a través de actividades donde se
trabaja el control corporal.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Desplazamiento, alimentación, hábitat y tipos de
perros.
VALOR: En esta sesión se trabajan los valores de respeto y compañerismo.
CONTENIDO
MOTRICES:
Control corporal:
lateralidad, respiración,
relajación, ATPE,
sensopercepciones y
esquema corporal.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Los perros.
METODOLOGÍA (cuento motor): Favorecemos la participación activa de todos los alumnos, evitando
en todo momento que se salgan del ambiente del cuento. Fomentaremos la autonomía de los niños con
la realización de los diferentes juegos semi-dirigidos, puesto que en todo momento se les dice a los
alumnos lo que hay que hacer en cada actividad, pero son ellos los que deciden como hacerlo.
18. 18
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Establece relaciones de
colaboración, respeto y
cooperación con sus compañeros.
Toma conciencia de su cuerpo y del
de los demás
Se implica en el desarrollo del
cuento, mostrando una
participación activa.
Desarrolla la coordinación viso-
manual de forma correcta.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Colchonetas, periódicos, 20 conos,
pelotas, dibujos de animales.
RITUAL DE ENTRADA: Todos los días cuando llega la maestra saludará a los alumnos y éstos se
pondrán todos en fila para dirigirse al gimnasio.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA, O DE SALUDO: Cantaremos la siguiente canción para hacer la
fila e irnos al pabellón:
Para salir o para entrar
Una fila hay que formar
Uno delante y otro detrás
Sin molestar
Normativa: Recordatorio de las normas, que son las siguientes:
- Respetar el material.
- Respetar a los demás compañeros.
- Pedir turno de palabra.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Al llegar al pabellón haremos un semicírculo para
realizar el calentamiento.
Para ello cantaremos la siguiente canción:
Ay mi (cabeza, brazos, piernas…)
Ay ay ay mi (cabeza, brazos, piernas…)
Aceite
Aceitito
19. 19
Aceite de iguana nos vamos a untar
y ¿para qué?
Para moverla de acá para allá
Esto se repetirá con cada una de las partes del cuerpo.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Desarrollo del cuento leído
Objetivo/s
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Había una vez, un perro que se llamaba Lolo. Un día
estaba muy aburrido en su casa y decidió salir a
buscar amigos.
Cuando Lolo empezó su viaje, lo primero que hizo
fue ver el mapa, que indicaba que el primer sitio por
el que tenía que pasar era por un río. Lolo, quedó
impresionado al ver lo largo y profundo que era el río.
Para cruzarlo tenía que cruzar nadando, pero sin que
se mojase el mapa. ¿Cómo podría hacerlo?
Conducir el
mapa.
Para poder cruzar el río, que
será representado con 3
colchonetas extendidas en el
suelo, los niños cruzarán con el
mapa, representado con una
hoja de periódico, de la forma
que ellos consideren más
adecuada para que el periódico
llegue sin que se moje, es decir
sin que toque las colchonetas.
20. 20
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Al llegar al otro lado del río, se encontró con un
Chihuahua llamaba Safi y se hicieron amigos.
Lolo y Safi volvieron a mirar el mapa para ver por
donde seguir. El próximo sitió por el que tenían que
pasar era un bosque. Al llegar al bosque, Lolo y Safi
descubrieron muchísimos árboles con diferentes
formas y todos ellos muy grandes. Junto a un árbol
se encontró con un Lulú de Pomerania llamado Popi,
se hicieron amigos y continuaron su viaje.
Conducción
de la pelota
por el camino
Aquí colocaremos 20 conos, 10
por lado, con forma de camino
por donde tendrán que pasar
conduciendo una pelota hasta
el final del camino. Para ello les
diremos que son leones y que
deben de llevar la pelota de la
forma que ellos consideren.
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Al final del bosque, Lolo, Safi y Popi se encontraron
con tres cachorritos que se habían perdido y no
encontraban a sus mamás. Los tres amigos
decidieron llevar a cada cachorro con su madre.
Conducir las
pelotas hasta
sus padres.
Colocaremos 3 dibujos de tres
perros de diferente color. Los
niños deberán conducir la
pelota (las crías) hasta el perro
que sea del mismo color.
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Una vez que todas las crías estaban con sus mamás,
Lolo, Safi y Popi volvieron a mirar el mapa y
descubrieron que tenía que ir por la cueva de piedra,
pero como esta cueva era tan complicada de
atravesar necesitaba la ayuda del mapa para poder
encontrar la salida.
Conducir el
mapa.
Para cruzar la cueva de piedra,
deberán de ir haciendo zigzag
entre un camino hecho con
colchonetas colocadas en
horizontal, en forma de zigzag,
sobre algún soporte, por el que
tendrán que conducir el mapa,
representado con una hoja de
periódico con las manos.
Deberán de ir conduciendo el
mapa de la forma que ellos
deseen, pero con las manos; el
siguiente en realizarlo deberá
de hacerlo de otra forma. Si no
se le ocurre una variante al
alumno, podrá repetir una
acción, pero diferente a la
anterior.
21. 21
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Al acercarse a la salida, Lolo, Safi y Popi escuchaban
las voces de sus mamás llamándolos muy
preocupadas porque no sabían dónde estaban, pero
antes de llegar miró el mapa y se dio cuenta de que
tenía que hacer una cosa más, para llegar con sus
mamás, tenían que apartar una puerta muy grande.
Tras esa puerta estaban sus mamás esperándolos.
Conducir el
balón
Para abrir la puerta
colocaremos una pelota que los
niños deberán conducir con el
pie hasta la portería (la pelota
representará la puerta del
laberinto).
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de comprender
las de los demás)
Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de la
sesión a través de propuestas prácticas efectuadas
¿………………………?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Durante la vuelta al aula iremos cantando la siguiente
canción:
Para salir o para entrar
Una fila hay que formar
Uno delante y otro detrás
Sin molestar
Nº 3 CICLO
2º de
Educación
Infantil, 4
años.
CENTRO INTERÉS Los perros
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar las habilidades básicas del control corporal.
Objetivo (motriz) general sesión: Optimizar el control corporal del alumno.
Objetivo (valor): Producir el valor del respeto y compañerismo a través de actividades donde se
trabaja el control corporal.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Desplazamiento, alimentación, hábitat y tipos de
perros.
VALOR: En esta sesión se trabajan los valores de respeto y compañerismo.
22. 22
CONTENIDO
MOTRICES:
Control corporal:
lateralidad, respiración,
relajación, ATPE,
sensopercepciones y
esquema corporal.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Los perros.
METODOLOGÍA (canción motriz): Fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana (1999).
- Se realizarán actividades atrayentes, que capten el interés de los alumnos de forma que éstos puedan
realizar aprendizajes significativos al enlazarlos con sus conocimientos y experiencias previas.
- Se partirá de la actividad física y mental del niño como fuentes principales de su desarrollo, de manera
que esta actividad tenga un carácter constructivo mediante las canciones motrices.
- Se dará importancia al juego, por lo que se ha añadido un factor lúdico a algunas de las canciones.
- Se trabajará de forma globalizada. De manera que se mezclarán distintos contenidos de otras áreas:
lenguajes: comunicación y expresión, conocimiento de sí mismo y autonomía personal, y conocimiento
del entorno.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
(Inicial y diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Establece una coordinación rítmica
correcta.
Conoce las distintas partes de los
perros.
Es capaz de expresarse mediante
las canciones motrices.
Se relaciona de manera respetuosa
con sus compañeros.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Para la realización de esta sesión
haremos uso de la propia voz y pictogramas. El lugar donde se llevará a cabo es el aula de
psicomotricidad.
RITUAL DE ENTRADA: Todos los días cuando llega la maestra saludará a los alumnos y éstos se
pondrán todos en fila para dirigirse al gimnasio.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA, O DE SALUDO: Cantaremos la siguiente canción para hacer la
fila e irnos al pabellón:
Para salir o para entrar
Una fila hay que formar
Uno delante y otro detrás
Sin molestar
Normativa: Recordatorio de las normas, que son las siguientes:
- Respetar el material.
- Respetar a los demás compañeros.
- Pedir turno de palabra.
23. 23
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Al llegar al pabellón haremos un semicírculo para
realizar el calentamiento.
Para ello cantaremos la siguiente canción:
Ay mi (cabeza, brazos, piernas…)
Ay ay ay mi (cabeza, brazos, piernas…)
Aceite
Aceitito
Aceite de iguana nos vamos a untar
y ¿para qué?
Para moverla de acá para allá
Esto se repetirá con cada una de las partes del cuerpo.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de canción motriz:
“YO TENÍA DIEZ PERRITOS”
(Anexo II: Pictogramas)
Gestos
Yo tenía diez perritos
Uno se perdió en la nieve
Nada más me quedan nueve.
De los nueve que me quedan
Uno se comió un bizcocho
Nada más me quedan ocho.
De los ocho que me quedan
Uno se subió a un cohete
Nada más me quedan siete.
De los siete que me quedan
Uno se tragó un ciempiés
Nada más me quedan seis.
De los seis que me quedan
Uno se apartó de un brinco
Nada más me quedan cinco.
De los cinco que me quedan
Uno se fue al teatro
Los números se harán con los dedos de las
manos.
Nieve hacemos el gesto de esquiar.
Comió un bizcocho hacemos el gesto de comer.
Cohete hacemos una palmada y levantamos una
mano.
Se tragó un ciempiés taconeamos con los pies.
Se apartó de un brinco damos un salto.
Se fue al teatro hacemos representaciones.
Se fue con Andrés nos ponemos el dedo debajo
de la nariz simulando el bigote.
Tos, tosemos.
Bruno simulamos un sombrero.
Cleta hacemos una reverencia y bicicleta
hacemos los pedales con las manos.
24. 24
Nada más me quedan cuatro.
De los cuatro que me quedan
Uno se fue con Andrés
Nada más me quedan tres.
De los tres que me quedan
A uno le entró tos
Nada más me quedan dos.
De los dos que me quedan
Uno se fue con Bruno
Nada más me queda uno.
De ese uno que quedaba
Se fue con Cleta
En la bicibleta.
Nombre de canción motriz:
“LOS PERRITOS”
Gestos
Las patas hacia arriba las patas hacia abajo y como
los perritos guau guau guau todas caminando
Las patas hacia arriba las patas hacia abajo y como
los perritos guau guau guau todos hacia un lado
Las patas hacia arriba las patas hacia abajo y como
los perritos guau guau guau hacia el otro lado.
Todos los perritos moviendo la colita
Todos los perritos moviendo las orejitas.
En las patas subimos las manos hacia arriba y
hacia abajo.
Guau guau nos echamos hacia delante.
Todos hacia un lado nos desplazamos
lateralmente hacia un lado, y hacia el otro lado
nos desplazamos lateralmente hacia el otro lado.
Moviendo la colita, movemos un poquito el culete.
Moviendo las orejitas, nos ponemos las manos
encima de la cabeza y las movemos.
Nombre de canción motriz:
“EL PERRO LOLO”
Gestos
El perro lolo el perro lolo tiene cabeza y tiene
hombros
El perro lolo el perro lolo tiene cabeza y hace guau
y hace guau
El perro lolo el perro lolo tiene cabeza y tiene rabo
El perro lolo el perro lolo tiene cabeza y hace guau
y hace guau.
El perro lolo lo representamos poniendo las
manos encima de la cabeza y moviéndolas.
Hace guau nos echamos hacia delante.
Y en cada parte del cuerpo (cabeza, hombros,
rabo…) nos tocamos dichas zonas.
25. 25
Nombre de canción motriz:
“LOS PERRITOS SALTARINES”
Gestos
Cinco perritos saltando en el colchón
Uno se cayó y se dio un coscorrón
Su mamá enfadada la bronca les echó
Y les dijo:
Nada de perritos saltando en el colchón.
Cuatro perritos saltando en el colchón
Uno se cayó y se dio un coscorrón
Su mamá enfadada la bronca les echó
Y les dijo:
Nada de perritos saltando en el colchón.
Tres perritos saltando en el colchón
Uno se cayó y se dio un coscorrón
Su mamá enfadada la bronca les echó
Y les dijo:
Nada de perritos saltando en el colchón.
Dos perritos saltando en el colchón
Uno se cayó y se dio un coscorrón
Su mamá enfadada la bronca les echó
Y les dijo:
Nada de perritos saltando en el colchón.
Un perrito saltando en el colchón
Este se cayó y se dio un coscorrón
Su mamá enfadada la bronca le echó
Y les dijo:
Nada de perrito saltando en el colchón.
Los números los representamos con los dedos de
las manos.
Saltando, damos botes.
Se cayó, nos tiramos al suelo.
Se dio un coscorrón, dos damos un golpecito en
la cabeza.
Su mamá enfadada, ponemos cara de
enfadados.
26. 26
Nombre de canción motriz:
“GUAU GUAU”
Gestos
Guau guau hace mi perrito
Cuando está muy contentito
Guau guau hacen sus amiguitos
Vamos todos a ladrar
Mi perrito, mi perrito
Cachorrito, cachorrito
Siempre mueve su rabito
Y le gusta y le gusta
Pasear, pasear
Y de nuevo a ladrar.
Guau guau.
Guau guau echamos el cuerpo hacia delante.
Mi perrito nos ponemos las manos en la cabeza
y las movemos.
Contentito nos hacemos la sonrisa en la boca.
Sus amiguitos nos abramos con el compañero.
Cachorrito nos hacemos una bolita.
Su rabito, movemos el culete.
Pasear damos vueltas en círculo.
Nombre de canción motriz:
“LOS PERRITOS VAN DE PASEO”
Gestos
Los perritos van de paseo
Van y van vara vara vara
Los perritos van de paseo
Van y van vara vara van
Por el boque arriba
Por el bosque abajo
Hoy no quieren andar más
Por el bosque arriba
Por el bosque abajo
Hoy ya quieren descansar.
Andando en círculo
Con las manos en la cabeza simulamos las
orejas de los osos
Andando en círculo.
Corremos hacia el centro del círculo y corremos
para volver a nuestra posición.
Hacemos el gesto del no con la mano
Corren hacia el centro del círculo y corren para
volver a su posición inicial.
Se sientan en el suelo.
27. 27
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de comprender
las de los demás)
Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de la
sesión a través de propuestas prácticas efectuadas
¿………………………?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Durante la vuelta al aula iremos cantando la siguiente
canción:
Para salir o para entrar
Una fila hay que formar
Uno delante y otro detrás
Sin molestar
Nº 4 CICLO
2º de
Educación
Infantil, 4
años.
CENTRO
INTERÉS
Los perros.
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar las habilidades básicas del control corporal.
Objetivo (motriz) general sesión: Perfeccionar el control corporal del alumno.
Objetivo (valor): Producir el valor del respeto y compañerismo a través de actividades donde se
trabaja el control corporal.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Desplazamiento, alimentación, hábitat y tipos de
perros.
VALOR: En esta sesión se trabajan los valores de respeto y compañerismo.
CONTENIDO MOTRICES: Control corporal:
lateralidad,
respiración,
relajación, ATPE,
sensopercepciones
y esquema corporal.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Los perros.
METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos exploratorias o
libres):
- Los niños realizan su aprendizaje a través de los sentidos y de la manipulación.
- Se trata de actividades dirigidas.
- Utilizamos el juego como principal recurso didáctico.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(Inicial y diagnóstica):
CONSEGUI
DO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
28. 28
Respeta las normas
establecidas en las actividades.
Utiliza de forma adecuada los
materiales y los cuida.
Colabora en las actividades
propuestas.
Juega y disfruta en los rincones
de aprendizaje.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Esta sesión se llevará a cabo en el
aula de psicomotricidad. Para su realización necesitaremos: bancos, colchonetas, globos, cuerdas y
música.
RITUAL DE ENTRADA: Todos los días cuando llega la maestra saludará a los alumnos y éstos se
pondrán todos en fila para dirigirse al gimnasio.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA, O DE SALUDO: Cantaremos la siguiente canción para hacer la
fila e irnos al pabellón:
Para salir o para entrar
Una fila hay que formar
Uno delante y otro detrás
Sin molestar
Normativa: Recordatorio de las normas, que son las siguientes:
- Respetar el material.
- Respetar a los demás compañeros.
- Pedir turno de palabra.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Al llegar al pabellón haremos un semicírculo para
realizar el calentamiento.
Para ello cantaremos la siguiente canción:
Ay mi (cabeza, brazos, piernas…)
Ay ay ay mi (cabeza, brazos, piernas…)
Aceite
Aceitito
Aceite de iguana nos vamos a untar
y ¿para qué?
Para moverla de acá para allá
Esto se repetirá con cada una de las partes del cuerpo.
29. 29
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad:
“Cruzamos el río”
Objetivo/s: Representación:
Organización: Grupos de cinco
alumnos/as
Materiales: Bancos y
colchonetas
Desarrollo: Información inicial:
Se les dirá a los alumnos/as cómo
tendrán que realizar la actividad.
Se les dirá, que tendrán que
pasar por encima de las
colchonetas (colocadas encima
de bancos) y después por debajo
de un túnel formado por bancos y
una colchoneta.
Información durante: No se les
dará ninguna información a no ser
que tengan alguna duda de cómo
se hace o que veamos que no
están realizándolo
correctamente.
Desarrollar el
equilibrio y la
postura corporal
Nombre de la actividad: “Los
osos y el diente de león”
Objetivo/s: Representación:
Organización: Grupos de cinco
alumnos/as
Materiales: Globos y cuerdas
Desarrollo: Información inicial:
Les diremos que las cuerdas es la
carretera por donde tiene que
llevar a su diente de león
soplándole y sin tocar con nuestro
cuerpo. El globo no podrá salir de
las cuerdas.
Información durante: No se les
dará pauta alguna sobre lo que
deben de hacer.
Potenciar la
respiración.
30. 30
Nombre de la actividad: “Los
osos bailarines”
Objetivo/s: Representación:
Organización: Grupos de cinco
alumnos/as
Materiales: Música y
pictogramas de acciones, como
mover la cabeza, levantar los
brazos, dar la vuelta, etc.
Desarrollo: Información inicial:
Con música y las diferentes
tarjetas con pictogramas que
representan movimientos, los
alumnos tendrán que ir cogiendo
tarjetas y realizar dichos
movimientos o mover las partes
del cuerpo que aparecen de esa
manera o la que ellos quieran.
Información durante: No les
daremos ninguna información
Desarrollar el
equilibrio
Conocer las
partes del cuerpo
Nombre de la actividad:
“Saltamos las piedras del
bosque”
Objetivo/s: Representación:
Organización: Grupos de cinco
alumnos/as
Materiales: Aros.
Desarrollo: Información inicial:
Les diremos que tendrán que ser
perritos y tendrán que saltar de
diversas maneras, las piedras
(aros) para no caerse.
Información durante: No se les
dirá nada durante la actividad.
Desarrollar el
equilibrio
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de comprender
las de los demás)
Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de la
sesión a través de propuestas prácticas efectuadas
¿………………………?
31. 31
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Durante la vuelta al aula iremos cantando la siguiente
canción:
Para salir o para entrar
Una fila hay que formar
Uno delante y otro detrás
Sin molestar
Nº 5 CICLO
2º de
Educación
Infantil, 4
años.
CENTRO
INTERÉS
Los perros
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar las habilidades básicas del control corporal.
Objetivo (motriz) general sesión: Mejorar y afianzar el control corporal del alumnado.
Objetivo (valor): Producir el valor de respeto y compañerismo a través de actividades donde se
trabaja el control corporal.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Desplazamiento, alimentación, hábitat y tipos de
perros.
VALOR: En esta sesión se trabajan los valores de respeto y compañerismo.
CONTENIDO MOTRICES: Control corporal:
lateralidad,
respiración,
relajación, ATPE,
sensopercepciones
y esquema corporal.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Los perros.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendizaje, Blández (2000):
- No se dirige el aprendizaje: en el planteamiento didáctico que se propone, situamos al alumnado
en el centro del proceso educativo y le otorgamos plena autonomía y libertad para que vaya
construyendo su aprendizaje.
- El juego como principal recurso didáctico.
- Manipulación del entorno.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Juega y disfruta en los
ambientes de aprendizaje
Cuida y comparte el material
32. 32
Desarrolla la creatividad en
los diversos ambientes
juegos
Establece relaciones con sus
compañeros
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
Para llevar a cabo esta sesión utilizaremos la instalación deportiva del centro, de la cual solo utilizaremos
la pista de fútbol sala, en ella el maestro/a colocará en las cuatro esquinas diferentes materiales, que
son los siguientes: cuerdas, bancos, colchonetas, zancos, objetos de diferente textura, globos, aros y
pelotas de papel.
RITUAL DE ENTRADA: Todos los días cuando llega la maestra saludará a los niños y éstos se pondrán
todos en fila para dirigirse al gimnasio.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA, O DE SALUDO: Cantaremos la siguiente canción para hacer la
fila e irnos al pabellón:
Para salir o para entrar
Una fila hay que formar
Uno delante y otro detrás
Sin molestar
Normativa: Recordatorio de las normas, que son las siguientes:
- Respetar el material.
- Respetar a los demás compañeros.
- Pedir turno de palabra.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Al llegar al pabellón haremos un semicírculo para
realizar el calentamiento.
Para ello cantaremos la siguiente canción:
Ay mi (cabeza, brazos, piernas)
Ay ay ay mi (cabeza, brazos, piernas)
Aceite
Aceitito
Aceite de iguana nos vamos a untar
Y ¿para qué?
Para moverla de acá para allá
Esto se repetirá con cada una de las partes del cuerpo.
33. 33
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud,
se colocarán en diferentes zonas de juego
Para cada uno de los ambientes, el maestro/a tiene unos
objetivos previstos. Los alumnos tienen que conseguir los
objetivos sin que el profesor les diga nada. Para ello el
profesor les presentará los materiales.
En el primer ambiente (cuerdas y bancos), se pretende
que los alumnos trabajen ATPE.
En el segundo ambiente (globos, bolitas de papel), se
pretende que el alumnado trabaje la respiración
(inspiración y espiración)
En el tercer ambiente (objetos de diferente textura)
pretendemos que los alumnos trabajen el tacto.
En el cuarto y último ambiente (radiocasete con música y accesorios: colchoneta, zancos, aros, etc), se
pretende que el alumnado trabaje la expresión corporal.
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
En el lugar de encuentro, centro de la pista del pabellón, realizaremos el encuentro inicial.
Asamblea: en forma de diálogo el maestro le explicará al alumnado que la sesión está dirigida a trabajar
los ambientes, explicándoles en qué consiste, es decir, que jueguen libremente. Recordando siempre la
temática de los perros, y hablando un poco de ellos (donde viven, que comen, como son)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
El maestro/a colocará en cada una de las esquinas unos materiales, en el primer ambiente colocará
cuerdas y bancos; en el segundo globos y bolitas de papel; en el tercer ambiente, objetos de diferentes
texturas, y en el último ambiente, el maestro colocará una radio con música y algunos elementos como
colchonetas, aros, zancos, etc. En esta sesión el maestro/a no dará ninguna pauta al alumnado, el
alumnado tiene que ir a aquel lugar que le apetezca y jugar con dichos materiales. El maestro/a se
dedicará a observar el comportamiento de cada niño/a en las diferentes esquinas, para comprobar si
están cumpliendo los objetivos que el pretendía, si en algún caso, algún niño/a no lo estuviese
trabajando, el maestro lo guiaría.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de comprender
las de los demás)
Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de la
sesión a través de propuestas prácticas efectuadas
¿………………………?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Durante la vuelta al aula iremos cantando la siguiente
canción:
Para salir o para entrar
Una fila hay que formar
Uno delante y otro detrás
Sin molestar
34. 34
4. EVALUACIÓN
La evaluación de nuestro proyecto será global, continua y formativa, de
tal manera que se ajuste a las características individuales de los alumnos/as, y
sirva para identificar los aprendizajes adquiridos, el nivel de desarrollo alcanzado
en las competencias básicas en función del ritmo y características de cada uno
de ellos. Llevaremos a cabo una técnica basada principalmente en una
observación directa y sistemática. Así mismo, realizaremos una autoevaluación
del proceso de enseñanza, su propia práctica educativa y el desarrollo de las
capacidades de los niños/as para ver si han cumplido con los objetivos
establecidos y si han adquirido los conocimientos previstos.
A la hora de evaluar a los alumnos/as llevaremos a cabo tres momentos
de evaluación:
Partiremos de una evaluación inicial donde veremos los conocimientos
previos de los alumnos/as con el fin de conocer cuáles son los conocimientos en
relación a los contenidos que se van a trabajar y así comprobar si los objetivos
previstos pueden ser alcanzables por los mismos.
Pasaremos a la evaluación continua que, mediante una observación
sistemática realizada durante todo el proyecto, anotaremos los progresos
alcanzados por nuestros alumnos y alumnas en una guía de observación con los
siguientes criterios de evaluación usando así una lista de control donde
aparecerán recogidos los datos observados:
Y finalmente llevaremos a cabo una evaluación final, la cual nos informará
sobre los conocimientos adquiridos por el alumnado, así como del grado en el
que se han conseguido los objetivos establecidos.
Para la realización de la evaluación del aprendizaje, hemos utilizado la
siguiente tabla:
Ítem Siempre En
ocasiones
Nunca
Respeta el material.
Comparte el material.
Evita situaciones de peligro.
Guarda silencio.
Participa activamente en clase.
Presta atención a las explicaciones.
Trabaja correctamente en equipo.
Es capaz de ejecutar las actividades
correctamente.
35. 35
Respeta a los compañeros.
Comprende y acepta las reglas de juego.
Ha adquirido los conocimientos
conceptuales de la sesión.
Para evaluar la enseñanza, hemos utilizado la siguiente tabla:
Ítem Siempre En
ocasiones
Nunca
Empleo de refuerzos positivos.
Utilización de un lenguaje adecuado a la
edad de los niños.
Utilización de un tono de voz adecuado.
Realización de las explicaciones de
forma comprensible.
Realización de demostraciones.
Realización de una sesión motivadora
para el alumnado.
Organización del tiempo de forma
apropiada.
Agrupamientos de menor a mayor
número de niños.
Trato a los niños con respeto.
36. 36
Por último, para la evaluación de las sesiones, es decir, para valorar el
trabajo diseñado con la finalidad de mejorarlo, hemos utilizado la siguiente tabla:
Ítem Siempre En
ocasiones
Nunca
Cumplimiento de los objetivos
planteados.
Desarrollo de la competencia básica.
Empleo de contenidos correspondientes
al centro de interés.
Atención correcta a la diversidad del
alumnado.
Empleo de una metodología
globalizadora.
Empleo de una rutina de entrada y
salida.
Desarrollo del valor del respeto durante
las sesiones.
37. 37
5. CONCLUSIONES
Para finalizar este trabajo podríamos decir que hemos tomado conciencia
de la importancia de desarrollar el control y la conciencia corporal en Educación
Infantil.
Con esto los niños y niñas conocen su propio cuerpo y también a utilizarlo
de manera adecuada y en el momento oportuno. Dentro del control corporal y la
conciencia corporal se incluyen numerosas habilidades que los niños deben
conocer y que muchos de ellos por la edad que tienen no conocen y además no
saben expresarlas, como por ejemplo las sensopercepciones. Con estas
sesiones lo que hemos pretendido es ayudar a que los alumnos desarrollen tales
habilidades.
Para que todo esto que hemos dicho anteriormente lo podamos
conseguir, los alumnos deberán experimentar mediante juegos en grupo siempre
creando un ambiente adecuado, colaborando con todos los compañeros y
respetándose entre sí.
Las sesiones que hemos llevado a cabo estaban adaptadas siempre a la
edad y características de los alumnos y alumnas por lo que no nos ha costado
conseguir los objetivos y contenidos establecidos.
Por lo que hemos podido observar, las sesiones más motivadoras y que
más les han gustado han sido las dos primeras, tanto el juego motor como el
cuento motor. Son sesiones donde se motiva mucho a los alumnos con los
cuentos y con los juegos que se les proponen. También decir que las demás
sesiones han gustado, pero no tanto porque eran un poco más monótonas. A
todo esto, nos ha ayudado el centro de interés que teníamos, pues los animales,
concretamente los perros, es un ser vivo que a los niños les encanta y se sienten
atraídos por ellos.
38. 38
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del
segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de
agosto de 2008, pp. 24960-24973.
http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf
- Gil, Contreras, Martínez y Lera (2006). La educación física en su
contribución al proceso formativo de la educación infantil. Revista de
educación. 339, pp. 401-433. Recuperado de:
http://www.revistaeducacion.mec.es/re339/re339_18.pdf.
- Torres, G. (2015). Enseñanza y aprendizaje de la Educación Física en
Educación Infantil. Paraninfo.
- Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación
Infantil. Murcia: Diego Marín.
39. 39
7. ANEXOS
ANEXO I: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
GRUPO DE PRÁCTICAS: X1
TEMA DEL TRABAJO: Los perros.
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN
ALFABÉTICO):
Ana María Armero Pérez
Marta Bermejo Zárate
Marta Calderón Pérez
Andrea Ganga Cano
ROLES Y FUNCIONES:
COORDINADOR/A: Organiza y orienta, además de dirigir el trabajo a realizar
por cada miembro que compone el grupo.
SECRETARIO/A: Recoge las ideas planteadas por el grupo, tomando nota en
todo momento. Además, participa en la toma de decisiones.
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
En cada sesión, los roles serán asignados a miembros diferentes del grupo,
teniendo en cuenta en un primer momento el orden alfabético de cada una de las
componentes.
Cabe destacar que no se podrán repetir los roles en sesiones seguidas, es decir,
que quien haya sido coordinadora no podrá realizar ese mismo rol en las sesiones
siguiente.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
Cada miembro podrá aportar ideas, respetando el turno de palabra de las demás
y las distintas opiniones. Asimismo, todas mantendremos un rol activo en la
realización de la sesión.
Acudir a la sesión a la hora establecida.
Compañerismo entre los miembros.
Participar activamente en las actividades que desarrolle el grupo de trabajo.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
- Esfuerzo y ganas de trabajar.
- Originalidad en cada sesión.
- Capacidad de síntesis, reflexión y búsqueda de información.
- Motivación e interés por el proyecto.
40. 40
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 27/11/2018 HORA INICIO: 9:00 horas
LUGAR: Facultad de Trabajo Social HORA FINAL: 14:00 horas
TEMAS A DESARROLLAR: Desarrollo de la justificación y del marco legal.
ASISTENTES:
Ana María Armero Pérez
Marta Bermejo Zárate
Marta Calderón Pérez
Andrea Ganga Cano
COORDINADOR: Ana María Armero Pérez
SECRETARIO: Marta Bermejo Zárate
ACTA DE LA REUNIÓN:
Durante el desarrollo de la reunión hemos desarrollado la justificación, dentro
de la cual, incluimos a los niños con los que vamos a trabajar, la metodología
que vamos a emplear, las habilidades más relevantes y el centro de interés.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
Hemos aprovechado el tiempo
disponible, sin embargo, al ser la
primera toma de contacto con el
trabajo, tuvimos algunas dificultades
al comienzo.
5 horas.
FIRMA ASISTENTES:
Murcia, a 27 de noviembre del 2018
41. 41
REUNIÓN Nº: 2
FECHA: 28/11/2018 HORA INICIO: 10:00 horas
LUGAR: Facultad de Trabajo Social HORA FINAL: 14:00 horas
TEMAS A DESARROLLAR: Desarrollo de la metodología y sesión 1.
ASISTENTES:
Ana María Armero Pérez
Marta Bermejo Zárate
Marta Calderón Pérez
Andrea Ganga Cano
COORDINADOR: Marta Bermejo Zárate
SECRETARIO: Marta Calderón Pérez
ACTA DE LA REUNIÓN:
Durante el desarrollo de la reunión hemos desarrollado la metodología, hemos
explicado las fases de nuestro proyecto. Además, terminado de desarrollar la
sesión 1, que fue la que expusimos en el pabellón.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
Hemos aprovechado el tiempo
disponible.
4 horas.
FIRMA ASISTENTES:
Murcia, a 28 de noviembre del 2018
42. 42
REUNIÓN Nº: 3
FECHA: 03/12/2018 HORA INICIO: 10:00 horas
LUGAR: Facultad de Trabajo Social HORA FINAL: 14:00 horas
TEMAS A DESARROLLAR: Desarrollo de las sesiones 2,3 y 4.
ASISTENTES:
Ana María Armero Pérez
Marta Bermejo Zárate
Marta Calderón Pérez
Andrea Ganga Cano
COORDINADOR: Marta Calderón Pérez
SECRETARIO: Andrea Ganga Cano
ACTA DE LA REUNIÓN:
Durante el desarrollo de la reunión hemos desarrollado las sesiones 2, 3 y 4.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
Hemos aprovechado el tiempo
disponible.
4 horas.
FIRMA ASISTENTES:
Murcia, a 3 de diciembre del 2018
43. 43
REUNIÓN Nº: 4
FECHA: 04/12/2018 HORA INICIO: 10:00 horas
LUGAR: Facultad de Trabajo Social HORA FINAL: 14:00 horas
TEMAS A DESARROLLAR: Desarrollo de la sesión 5 y la evaluación.
ASISTENTES:
Ana María Armero Pérez
Marta Bermejo Zárate
Marta Calderón Pérez
Andrea Ganga Cano
COORDINADOR: Andrea Ganga Cano
SECRETARIO: Ana María Armero Pérez
ACTA DE LA REUNIÓN:
Durante el desarrollo de la reunión hemos desarrollado la sesión 5 y hemos
realizado la evaluación, con todas las tablas que vamos a utilizar para ello.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
Hemos aprovechado el tiempo
disponible.
4 horas.
FIRMA ASISTENTES:
Murcia, a 4 de diciembre del 2018
44. 44
REUNIÓN Nº: 5
FECHA: 10/12/2018 HORA INICIO: 10:00 horas
LUGAR: Facultad de Trabajo Social HORA FINAL: 14:00 horas
TEMAS A DESARROLLAR: Desarrollo de la conclusión del trabajo, anexos y
presentación de ppt.
ASISTENTES:
Ana María Armero Pérez
Marta Bermejo Zárate
Marta Calderón Pérez
Andrea Ganga Cano
COORDINADOR: Ana María Armero Pérez
SECRETARIO: Marta Bermejo Zárate
ACTA DE LA REUNIÓN:
Durante el desarrollo de la reunión hemos desarrollado la conclusión del trabajo,
hemos añadido todos los anexos. A la vez hemos terminado de repasar todo y
por último hemos realizado la presentación ppt para exponer el trabajo en clase.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
Hemos aprovechado el tiempo
disponible.
4 horas.
FIRMA ASISTENTES:
Murcia, a 10 de diciembre del 2018
