Formación Docente en DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje) para implementación en planeación escolar.
1. Formación Docente en DUA (Diseño Universal para el
Aprendizaje) para implementación en planeación escolar.
Lucy Andrea Hernández
Omar Orlando Cuervo
Leidy Magaly González
Alexandra Mojica Gallo
CALIDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN
Maestría en educación.
Escuela de ciencias de la educación.
UNAD 2020
Paso 5 – Plantear una propuesta
de solución integral
2. El proyecto de estudio, se focaliza en la población
estudiantil, de grado quinto de la Escuela Normal
Superior Santiago de Tunja de la ciudad de Tunja –
Boyacá. Impactando directamente a 262 estudiantes.
La Institución Educativa es de carácter oficial y cuenta
con una matrícula total de 3447 estudiantes desde grado
0 hasta grado 13. Tiene como misión “La formación de
maestros idóneos para liderar y desarrollar procesos
pedagógicos incluyentes de desarrollo humano,
centrados en los pilares de la educación, aprender a
conocer, aprender a hacer,aprender a vivir juntos y
aprender a ser”.
Contexto
[Use este espacio para colocar la imagen que
mejor ilustre la idea principal del discurso]
3. Descripción de la población
La Escuela Normal Superior Santiago de Tunja cuenta en el
grado quinto con una matrícula de 262 estudiantes, en los
que sus hogares se encuentran ubicados entre los estratos
0 – 3; distribuidos de la siguiente manera 3 en estrato 0,
113 en estrato 1, 119 en estrato 2 y 27 en estrato 3.
De igual manera y según reporte 6A
de matrícula en SIMAT (sistema
integrado de matrícula) para el mes
de octubre del presente año se
encuentran 5 casos de atención a
estudiantes con discapacidad
organizados así: 1 con discapacidad
múltiple, 3 con discapacidad
intelectual y 1 con discapacidad
auditiva..
En la Institución y por asignación de la Secretaría de
Educación Municipal para atención de estos estudiantes se
cuenta con el acompañamiento de una docente de apoyo y
una gestora de inclusión quienes orientan y refuerzan el
trabajo desarrollado por los docentes
4. Identificación de la
problemática
La Escuela Normal Superior
Santiago de Tunja, como
Institución Educativa incluyente,
cuenta con 262 estudiantes de
grado quinto, donde cinco de
ellos están diagnosticados con
algún tipo de discapacidad:
múltiple, intelectual y auditiva.
Lo anterior, amerita que los docentes que orientan clase en
este grado, incluso los demás docentes, reciban capacitación
respecto al DUA, sobre cómo se deben adaptar los planes de
estudio, de aula, actividades, evaluaciones y estrategias
didácticas, para que todos los estudiantes accedan a un
conocimiento en el marco de la adaptación de aprendizajes a
las necesidades de cada uno de los estudiantes en el marco de
la calidad, equidad e inclusión.
5. Descripción de la propuesta de solución
La propuesta pedagógica formulada por los estudiantes de primer semestre de la maestría en educación ha
sido proyectada en función del DUA, como eje central para lograr abordar las categorías de inclusión, equidad
y calidad en el ambiente escolar del grado quinto de la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja.
Intentando responder a cuestionamientos surgidos durante la práctica docente en espacios de interacción
entre personas con discapacidad y personas con desarrollo típico, se visionó como un gran insumo necesario
en el ambiente escolar ya que se busca promover espacios de inclusión y equidad. Por tal motivo, la
construcción de DUA se proyectará a partir de capacitaciones docentes para el reconocimiento de la
estructura e implementación del mismo. De igual manera, la adaptación de los principios del DUA se presenta
como un nuevo reto para la educación del país, puesto que desde este marco se promueve el hecho de que
cualquier estudiante tenga la oportunidad de compartir las mismas actividades, con igualdad en espacios y
con metas equivalentes por cumplir, siguiendo orientaciones comunes proporcionadas por el docente, pero
con base en una perspectiva de atención a la diversidad y al compromiso de ofrecer una educación de calidad.
7. Objetivo
Generar la construcción de una
estrategia de formación a docentes
centrada en los elementos del DUA, (
decreto 1421 de 2017) sustentadas en
la calidad, equidad e inclusión
educativa; en el cuerpo docente de la
ENS Santiago de Tunja
Objetivos Específicos
- Identificar las nociones que los docentes de la ENS
Santiago de Tunja tienen con respecto al DUA y su
implementación en el marco del decreto 1421 de 2017
- Analizar cómo las concepciones del equipo docente con
respecto al DUA y como contribuye a la construcción
escenarios de inclusión y equidad para los estudiantes.
- Implementar estrategias de formación en docentes,
sobre el sentido del DUA en el marco de la ley 1421 de
2017.
9. Etapas de implementación
• En la semana de desarrollo institucional del 7 al 11 de
Diciembre de 2020, se propondrá a las directivas de la
institución, se busque a un experto por parte del MEN o
la Secretaría de Educación, para que capacite a los
docentes en el DUA.
• En la primera semana de desarrollo institucional de
enero de 2021, se recibirá la capacitación sobre el DUA
(Dec. 1421 de 2017)
• En la segunda semana de desarrollo institucional de abril
de 2021, se adaptarán los planes de área, aula,
estrategias, materiales, para que todos los estudiantes
accedan a los contenidos. (En las guías que se
construyan deben atender a los tres principios del DUA
el qué, el cómo y el porqué del aprendizaje. Dichos
principios se buscará aplicarlos a los cuatro
componentes curriculares objetivos de aprendizaje,
materiales, métodos y evaluación )
• En Junio, se evaluará la propuesta DUA
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4562c91d000000/Bases-mediaciones-y-futuro-de-la-educacion-a-distancia-en-la-sociedad-digital.pdf
Notas del editor
El título debe ser específico y directo. Use el subtítulo para proporcionar el contexto específico del discurso.
- El objetivo debería ser llamar la atención del público, algo que puede hacer con una cita, una estadística sorprendente o un hecho. No es necesario que incluya este dato llamativo en la diapositiva.
Use los puntos contextuales para ofrecer detalles que no sean de dominio general o para proporcionar información que su público necesite conocer para entender el contexto del discurso.
- No lea estos puntos principales directamente del PowerPoint; profundice en ellos durante su discurso.
El título del punto principal n.º 1 debe ser claro y conciso. Resuma cada prueba para que sea clara y cítela correctamente. No se limite a leer las pruebas; ofrezca detalles cuando sea necesario.
[Escriba notas para los detalles aquí]
Asegúrese de pasar al segundo punto principal y a la siguiente diapositiva.
El contraargumento debe ser el argumento usado habitualmente para contradecir el tema. El objetivo de esta diapositiva es hablar del contraargumento de tal modo que se refuerce el tema original. Asegúrese de hablar de cada prueba en contra del tema. Al hablar de las pruebas, ofrezca más detalles sobre el texto de la diapositiva. Recuerde pasar a la diapositiva final, el paso de acción.
Dedique la totalidad de esta diapositiva para la exposición de la tesis. Es el motivo por el que da el discurso. Use este tiempo para mostrar los tres puntos principales del discurso (diapositivas 4, 5 y 6) como una descripción general de la dirección del discurso:
- [Escriba el punto principal n.º 1 aquí]
- [Escriba el punto principal n.º 2 aquí]
- [Escriba el punto principal n.º 3 aquí]
Asegúrese de pasar al primer punto principal y a la siguiente diapositiva.
El título del punto principal n.º 3 debe ser claro y conciso. Resuma cada prueba para que sea clara y cítela correctamente. No se limite a leer las pruebas; ofrezca detalles cuando sea necesario.
[Escriba notas para los detalles aquí]
Asegúrese de pasar al contraargumento y a la siguiente diapositiva.
El título del punto principal n.º 2 debe ser claro y conciso. Resuma cada prueba para que sea clara y cítela correctamente. No se limite a leer las pruebas; ofrezca detalles cuando sea necesario.
[Escriba notas para los detalles aquí]
Asegúrese de pasar al tercer punto principal y a la siguiente diapositiva.