Este documento presenta un protocolo de evaluación para la lectoescritura dirigido a niños entre 5 y 6 años. El protocolo busca identificar los niveles cognitivos de los niños a través de funciones básicas para mejorar y fortalecer la lectoescritura. Incluye indicadores de clasificación, organización espacial, comprensión de conceptos, coordinación motriz y habilidades de lectura y escritura, así como propuestas de actividades de intervención para cada indicador.

1. PROTOCOLO DE EVALUACIÓN
PARA LA
LECTO - ESCRITURA
Leny Calle Saravia

2. JUSTIFICACIÓN.
El presente trabajo sirve de instrumento para
evaluar y observar las dificultades en que el niño
se encuentra de tal manera hacer la respectiva
intervención con las actividades pertinentes.
Este protocolo va dirigido a niños entre 5 a 6
años de edad, aunque se puede trabajar también
con niños mayores dependiendo el grado de
dificultades que presenten.

3. OOBJETIVOS.
Objetivo General
-Identificar niveles madurativos cognoscitivos a través de
las funciones básicas para mejorar y afianzar la
lectoescritura.
Objetivos Específicos.
-Desarrollar adecuadamente la evaluación para obtener
resultados favorables.
-Aplicar el proceso de intervención para afianzar la
lectoescritura.

4. PROTOCOLO DE EVALUACIÓN.
ITEM INDICADORES S NA
Clasificaciones Clasifica tamaños
Clasifica colores
Clasifica formas
Organización Reconoce arriba- abajo
espacial Reconoce dentro fuera
Reconoce encima – debajo
Reconoce delante – detrás
Comprensión de Identifica grande – pequeño
conceptos Identifica largo – corto
Identifica lejos – cerca
Identifica alto – bajo
Cuantificadores Identifica mucho – poco
de comprensión Identifica juntos – separados
Identifica izquierda – derecha
Identifica igual – diferente
Percepción Realiza secuencias
Visual Arma rompecabezas

5. ITEM INDICADORES S NA
Percepción Identifica el sonido inicial
auditiva Identifica el sonido final
Coordinació Lanzar el balón con las dos manos
n de ojo, Recibe el balón con una mano
mano, pie Observa y mira poniendo un tubo en el ojo.(izq. Der)
Levanta un objeto (ver mano izq. o der)
Patea la pelota (ver pie der. O izq.)
Tiene control del balón sin salir del área indicada
Lleva la pelota en diferentes direcciones
Lanza el balón y recibe simultáneamente
Escritura Sujeta el lapicero en forma de trípode
Realiza garabatos de izquierda. a derecha
Realiza trazos verticales u horizontales
Escribe y arma oraciones
Pinta sin salirse de los bordes
Copia figuras
Corta papel sin salirse del trazo
Hace un trazo dirigido
Copia letras
Escribe sílabas
Forma y escribe palabras
Tiene prensión en la ejecución de figuras

6. Lectura Lee e interpreta imágenes.
Lee e identifica vocales
Lee de forma seguida vocales juntas
Realiza el sonido adecuado de letras
Lee sílabas simples
Lee sílabas indirectas
Lee sílabas con diptongos
Lee frases u oraciones con nivel de comprensión
Lee palabras sin dificultad
Lee oraciones pausadamente
Lee trisílabas

7. PROPUESTA DE INTERVENCÍON
INDICADORES ACTIVIDADES
Clasificaciones Trabajar con tiza realizando figuras grandes en el piso y repitiendo
la figura o bien armar la figura con una pita.
Organización Trabajamos con objetos concretos palpables, ya sea haciendo
espacial movimientos de espacialidad.
Comprensión de Trabajamos con objetos reales de manera que el niño comprenda
conceptos concepto como grande pequeño, etc.
Cuantificadores de Trabajamos con material como maíces, lentejas, fichas y ordenes
comprensión simples.
Percepción visual Trabajamos con fichas de figuras donde se puede empezar con
dos intercalando uno a uno o imágenes de cuentos.
Percepción auditiva se trabaja con la ejecución de consignas orales como agarra el
lápiz, anda a la puerta y arrodíllate, etc.
Coordinación de Ejercicios de motricidad gruesa que involucren movimientos
ojo, mano, pie.
Escritura Trabajamos ejercicios de Psicomotricidad fina y ejercicios que
desarrollen la percepción táctil
Lectura Se trabaja con la mayor cantidad de juegos que involucren leer y
ser parte del juego para esto fichas, imágenes, etc.

8. CONCLUSIONES
Para finalizar llegamos a la conclusión de que este instrumento sirve
para identificar problemas o niveles en que se encuentre el niño.
RECOMENDACIONES
Es necesario trabajar con ordenes sencillas y claras y ser parte de
toda actividadrealizada.

9. GRACIAS