DOSIFICACION-INTEGRAL-2-CAMPOS_FORMATIVOS[1] SEGUNDO.pdf

Subsecretaría de EducaciónBásica
Dirección General de Materiales Educativos
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
DELOHUMANOYLOCOMUNITARIO
TELESECUNDARIA, FASE 6. SEGUNDO GRADO
TRIMESTRE 1
CONTENIDO 1
DISCIPLIN
AS Y NO.
CONTENI
DO
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA DE
CONTENIDO INTEGRADO
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE
(PDA)
SUBCONTENIDOS INTENCIÓNDIDÁCTICADE
LOS
SUBCONTENIDOS
TEC 7 1.El
pensamiento
estratégico y
creativo y la
educación
integral en
sexualidad en
la resolución
de problemas
y creación de
metas
personales y
compartidas a
fin de
establecer
relaciones
afectivas,
inclusivas y
equitativas
para la
construcción
de un proyecto
de vida
1.Reconocerpormedio
de un árbol de la vida
el pensamiento
estratégico y creativoy
la diversidad e
identidad de género en
la resolución de
problemas y creación
de metas personales y
compartidas a fin de
establecer relaciones
afectivas, inclusivas y
equitativas que
favorezcan la
interacción con las
personas y el
desarrollo integral
para la construcción
de un proyecto de vida
a través de una
representación gráfica
de entrevistas, un plan
de acción y una
brújula personal
TUSO 3.1
TUSO4.1
TUSO 5.1
1.1Laconstrucciónde
un proyecto de vida
con base en las
alternativas
personales,familiares
y comunitarias y la
valoración de la
identidad y
diversidad de formas
de expresión
de género
1. Realizar una representación
gráfica de entrevistas para
conocer los riesgos ante
accidentes, adicciones y violencias
en el establecimiento del
horizonte de expectativas para la
elaboración y replanteamiento de
un proyecto de vida.
EF 5 EDUFIS 3.2
1.2 La construcción de
alternativas
personales y
comunitarias en la
búsqueda de una vida
activa y saludable
2. Establecer un plan de acción para
el desarrollo de alternativas de
solución que atiendan alguna
problemática específica de la
comunidad.
TUSO 4.1
TUSO 2
TUSO 3
TUSO4
TUSO 5
EDUFIS 1.1
1.3 La valoración y
reestructuración de
estrategias con base
al reconocimiento del
potencial personal y
colectivo
3. Realizarunabrújulapersonal
para reconocer el potencial
personal y comunitario a fin
de lograr el reconocimiento e
integración de las
capacidades, habilidades y
destrezas.
Observaciones: Asignatura: formación cívica y ética, Sesión 1, Secuencia didáctica 1, MI CULTURA, MIS GRUPOS Y MI IDENTIDAD
Asignatura: formación cívica y ética, Sesión 1,SEC. DID. 6, ME COMPROMETO CON MI DIGNIDAD.
1

Subsecretaría de EducaciónBásica
CONTENIDO 2
DELOHUMANOYLOCOMUNITARIO
TELESECUNDARIA, FASE 6. SEGUNDO GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLIN
AS Y NO.
CONTENI
DO
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROLL
O DE
APRENDIZA
JE
(PDA)
SUBCONTENIDO
S
INTENCIÓN DIDÁCTICA DE
LOS
SUBCONTENIDOS
TEC 6
TEC 8
2. La toma
de
decisiones
individuales
y colectivas
a partir de la
evaluación
de los
procesos
como parte
de la
innovación y
mejora
continua
para
afrontar
situaciones
cotidianas
que
contribuyan
al bienestar
personal y
social
2. Promover la toma
de decisiones
individuales y
colectivas a partir de
la evaluación de
procesos y
Necesidades
personales y
comunitarias en una
exposicióndel
bienestar como
parte de la
innovación y mejora
continua para
afrontar situaciones
cotidianas que
contribuyan al
bienestar personal y
social por medio de
diagrama de los
sistemas y procesos
técnicos locales, una
maqueta móvil y un
plan económico de
reciclaje.
TUSO 1.1
2.1 El Análisis de los
diferentes sistemas
técnicos: artesanales,
industriales y
automatizados para
comprender las
situaciones
cotidianas
1. Valorar el trabajo comunitario a través de
la elaboración de un diagrama de los
sistemas y procesos técnicos locales
artesanales, industriales y automatizados
para afrontar situaciones cotidianas.
TEC 5.1
TUSO 1 TEC 7.1
2.2 La
planificación y
organización de
acciones, medios
técnicos e
insumos para el
desarrollo de
alternativas de
solución
2.Planificarpormediodeunamaqueta
móvil las alternativas de solución a los
diferentes problemas identificados en los
procesos técnicos de producción para
contribuir al bienestar personal y social.
EF 2 TUSO 3.1
2.3 El análisis de
intereses y
necesidades
sociales, culturales
y naturales para el
desarrollo de
soluciones técnicas
3. Desarrollarán soluciones técnicas como
parte de un plan económico de
reutilización con la finalidad de obtener un
bienestar personal y social.
TEC 4.1
Observaciones: Asignatura: formación cívica y ética, Secuencia didáctica 2, Sesión 1, LA INFORMACIÓN ME PERMITE DECIDIR.

2
Subsecretaría de Educación Básica
CONTENIDO
1
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
TELESECUNDARIA, FASE 6. SEGUNDO
GRADOTRIMESTRE 1
DISCIPLIN
ASY No.
DE
CONTENI
DO
CONTENI
DO
INTEGRA
DO
INTENCIÓN
DIDÁCTICADEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCES
OSDE
DESARROL
LO
SUBCONTENIDO
S
INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LOS SUBCONTENIDOS
HIST 2 1. La
colonización
y
dominación
del
continente
americano y
la
conformació
n de la
identidadde
diversos
grupos
culturales
1.- Compartir un “día de
las identidades del siglo
XV”, mediante la
elaboración de un
periódico donde expliquen
el contexto de las
expediciones de
exploración y conquista
del reino españolhacia
América, para desarrollar
un posicionamiento ético
al respecto fundado en
valoresuniversales.
Elaborar cartas realizadas
desde la perspectiva de la
población originaria del
continente americano,
donde explicaránlos
HIST 2.1
HIST 2.2
HIST 2.3
1.1 Navegación y
comercio en
Europaen el siglo
XVI.
1.- Elaborar de manera colectiva un periódico ilustrado
que aborde el contexto de la navegación y el comercio
europeo alfinal del siglo XV, con datos sobre los monarcas
españoles y laexpedición de Cristóbal Colón de 1492, para
conocer aspectos de su pensamiento y proceder al invadir
nuestro continente.
HIST 2.4
HIST 2.5
1.2 La unión de
los reinos de
Castilla y Aragón,
la expedición de
Cristóbal Colón y
susefectos en el
Nuevo Mundo.
2.- Elaborar una carta imaginaria, escrita desde la
perspectiva de los pueblos americanos originarios en el
momento del contacto con las expediciones españolas,
donde expliquen su pensamiento en defensa de su
identidad ante la destrucción de su mundo. La compartirán
con todo el grupo y la comentarán, lo que les permitirá
mostrar un posicionamiento ético basado en valores
universales como la libertad, el respeto y la tolerancia,
frente a la actitud de los invasores españoles.

FCE 1
efectos de la expedición
de Colón relativo a sus
derechos y su identidad,
relacionándolo con la
importancia de exigir
actualmente el derecho a
pertenecer a algunos
gruposculturales y al
respeto de lasidentidades
juveniles mediante un
collage de imágenes.
FCE 1.1 1.3 El derecho a
pertenecer a un
grupo social,
cultural,
económico,
ideológico, sexual,
ode género y la
conformación de
identidades.
3.- Elaborar un collage de imágenes (dibujos, fotografías,
etc.) de grupos con distinta identidad (ideológica,
económica, de género, social o culturales) explicando sus
diferencias y características, que permita argumentar el
derecho de pertenecer a distintos grupos sociales, así
como la importancia de exigir respeto a las identidades
juveniles enla actualidad.
Observaciones: Asignatura: Historia Segundo, Sesión 1, Secuencia Didáctica 10 PANORAMA DEL PERIODO.
Asignatura: FCyE, Sesión 1, Secuencia Didáctica 1 MI CULTURA, MIS GRUPOS Y MI IDENTIDAD.
1

CONTENIDO
2
SOCIEDADES
GRADOTRIMESTRE 1
DISCIPLIN
ASY No.
DE
CONTENI
DO
CONTENI
DO
INTEGRA
DO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENI
DO
INTEGRA
DO
PROCESOS
DE
DESARROL
LO
SUBCONTENIDO
S
HIST
2. La
dominación
española
en elMéxico
antiguo y
las formas
de
violencia
en las
sociedades.
2. Analizar la lucha
social ypolítica en el
México antiguo y su
relación con la
conquista española
realizando cuadros
comparativos de
manera individual;
organizar encuentros de
ideas sobrelos
principales
acontecimientos que
nos permitan entender
el proceso de conquista
y finalmente identificar
la violencia mediante
debates cortos de
maneragrupal para
desarrollar consciencia
que les posicionen de
manera
crítica al respecto.
HIST 2.6 2.1 Las tensiones
políticas en el
México Antiguo y
lallegada de los
conquistadores.
2.1. Analizar las tensiones políticas y sociales en el México
Antiguo, así como sus implicaciones en el proceso de
conquista por medio de la elaboración de un cuadro
comparativo sobre las formas de gobierno y organización
social de los pueblos mesoamericanos, que nos permita
comprender de qué manera esto influyó en la conquista
española.
HIST 2.7
HIST 2.8
HIST 2.9
HIST 2.10
2.2 La conquista
como un proceso
deruptura.
2.2. Recopilar información sobre acontecimientos durante
elproceso de conquista, así como sobre sus implicaciones,
pararealizar un encuentro de ideas de manera grupal en
el que se compartirán los hallazgos y puntos de vista de
estudios recientes, para entender los sucesos desde un
punto de vistacrítico y analítico
FCE FCE 11.1 2.3 El rechazo a
todotipo de
violencia.
2.3. Identificar los tipos de violencia mediante la
realización de un debate corto de manera grupal, con el
propósito degenerar consensos y estrategias que
permitan desarrollar consciencia sobre las posibles
violencias en sus contextos educativos, familiares y de
amistad, adoptando una postura de rechazo a estas y
teniendo como premisa el respeto a losderechos
humanos

Observaciones: Asignatura: Historia Segundo, Sesión 1, Secuencia Didáctica 1, ¿Cómo conocemos el pasado?
Sesión 1, Secuencia didáctica 16, El dominio español
Asignatura: FCyE, Sesión 1. Sec. Did. 7 FORMAS DE HACER FRENTE AL CONFLICTO
2

CONTENIDO
3
SOCIEDADES
GRADOTRIMESTRE 1
DISCIPLIN
ASY No.
DE
CONTENI
DO
CONTENI
DO
INTEGRA
DO
INTENCIÓN
DIDÁCTICADEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROL
LO
SUBCONTENIDO
S
HIST 3. El sistema 3. Organizar una verbena HIST 2.11 3.1 Las características
3.1 Elaborar una ruleta donde se describan las
característicasdel dominio económico, social y cultural del
gobierno de la Nueva España, para identificar la forma en
que la corona española ejerció el dominio y control de los
indígenas y afrodescendientes.
de
dominación
popular mexicana para
que de manera alegre y
en
HIST 2.12 socioeconómicas,
políticas y culturales
social y libertad, se aborde el
tema
de la Nueva España
a
económico
en
de la discriminación de través de la
la Nueva poblaciones que explotación minera
y
España; y los
derechos y la
históricamente han sido
marginadas, como los
de las haciendas.
dignidad indígenas y
humana de
las
afro descendientes.
poblaciones En ella pueden intervenir
históricamen
te
las opiniones,
e
marginadas.
conocimientos y saberes
de todo el contexto
escolar, tanto alumnos,
docentes y madres y
padres de familia, para
revisar los orígenes
históricos en México de
lasdesigualdades y
criticar los
sistemas de dominación
HIST 2.13
HIST 2.14
HIST 2.15
HIST 2.16
3.2 Las
poblaciones en la
Nueva España,
culturas
indígenas, afro
descendientes y
castas.
3.2 Elaborar en comunidad una lotería de la desigualdad
que identifique las diversas poblaciones que
conformaban lasociedad novohispana, como indígenas,
afrodescendientes, mestizos y castas, para reflexionar
sobre las condiciones de dominación a las que estaban
sujetos estos grupos sociales históricamente marginados.
en la historia.
FCE FCE 2.1 3.3 La igualdad, 3.3 A través de una actividad llamada tiro al blanco,
bienestar y respeto identificar los derechos esenciales que promueven el
de los derechos respeto, la igualdad, la inclusión, la dignidad y el bienestar;
humanos de las que nos lleven a reflexionar respecto a cuáles podemos
poblaciones promover en la comunidad escolar ante las problemáticas
históricamente que enfrentamos.
marginadas.

Observaciones: Asignatura: Historia Segundo, Sesión 1, Secuencia Didáctica 17, Administración Virreinal
Asignatura: FCyE, Sesión 1. Sec Did 10 IGUALDAD ANTE LA LEY PARA VIVIR CON JUSTICIA
3

CONTENIDO 4
SOCIEDADES
GRADOTRIMESTRE 1
DISCIPLI
NAS Y No.
DE
CONTENI
DO
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICADEL
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESO
S DE
DESARROL
LO
SUBCONTENIDO
S
HIST 4. El
movimiento de
independencia,
laformación
del estado
nacional yla
igualdad en el
marco de la
interculturalida
d
4. Analizarán y
comprenderán el
movimiento y las
etapasde la lucha por
la
independencia, así como
elproceso de formación
del estado nacional,
mediante la participación
comunitaria en la
elaboración de una línea
del tiempo, una historieta
yun cartel informativo,
que les permita analizar
objetivamente aspectos
desu comunidad, así
como promover y
fortalecer la participación
popular, la
interculturalidad, el
respeto a la
inclusión y la
perspectivade género.
HIST 3.1
HIST 3.2
HIST 3.3
HIST 3.4
HIST 3.5
4.1 Las luchas
populares de
Hidalgo y
Morelos
4.1 Investigar de manera comunitaria, sobre las luchas
popularesde Hidalgo y Morelos, así como la confluencia de
procesos y hechos, para reconocer las etapas de la lucha por
la independencia de la Nueva España, mediante la
elaboración de una línea del tiempo que les permita
comprender la importancia de la participación popular y que
será presentada ante la comunidad educativa.
HIST 3.6
HIST 3.7
4.2 La
consumaciónde
la independencia
conservadora
por criollos,
iglesia y ejercito.
4.2 Explicar, de manera comunitaria, la consumación de la
independencia conservadora que se suscitó por parte de
criollos, iglesia y ejército, mediante la elaboración de una
historieta que será presentada ante la comunidad educativa,
para reconocer el movimiento de independencia como parte
deun proceso de la conformación de un Estado nacional.
FCE FCE 10.1 4.3 La igualdad
enel marco de
la
interculturalida
d
4.3 Reconocer y explicar la igualdad en el marco de la
interculturalidad, mediante la participación comunitaria en la
elaboración de un cartel informativo, para comprender el
proceso de formación de un Estado nacional, mismo que les
permitirá fortalecer el respeto a la inclusión y la perspectiva
degénero dentro de su comunidad.
Observaciones: Asignatura: H
istoria Segundo, Sesión 1 SEC DID 2, INICIO DE LA INDEPENDENCIA,
Sesión 1SEC DID 3 CAMPAÑAS DE MORELOS
Asignatura: FCyE, Sesión 1, Sec Dic. 11 UNA CULTURA INCLUYENTE Y DE REPETO A LA DIVERSIDAD.

DOSIFICACIÓN DE
CONTENIDOSLENGUAJES
GRADOTRIMESTRE 1
DISCIPLINAS Y
NO.
CONTENIDO
S
CONTENIDO
INTEGRADO 1
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
DEL CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESO
DE
DESARROL
LO
SUBCONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO
ESP 1 1. La
diversidad
lingüística y
artística de
México y del
mundo y su
uso en la
comunicació
n.
1. Reconocer y
apreciar la
diversidad
lingüística y
artística de México,
tomando en
consideración su
espacio en un
contexto mundial.
Asimismo, observar
y analizar el arte
propiode su
contexto, éste
puede estar
presente en su
indumentaria, sus
imágenes
cotidianas y
tradiciones.
Considerar el
significado de las
imágenes y
tradiciones en
dónde el lenguaje,
las imágenes y las
festividades son los
ejes de la
comunicación de
saberes dentro de
unacomunidad.
ESP 1.2 1.1. Los recursos
lingüísticos de
laslenguas.
1.1 Identificar mediante un esquema ilustrado la
diversidad lingüística del contexto nacional e
internacional, a partir de lo que conocen y pueden
averiguar con base en los medios de comunicación
quese encuentren a su alcance. Reflexionar sobre
los elementos que pueden preservar las lenguas en
México, tales como las narraciones, leyendas, cuentos
e imágenes.
ING 1 ING 1.2
1.2. La
valoración yuso
de la riqueza
pluricultural.
1.2 Reconocer, a través de una investigación y breve
exposición en lengua extranjera, que las imágenes,
lasnarraciones de tradición oral y escrita ejercen un
acto comunicativo en la comunidad. Reflexionar en
torno a la importancia del arte y la indumentaria
dentro de las tradiciones, esto con el fin de fomentar
la valoración de la riqueza cultural para hacer énfasis
en la diversidad de ésta por su naturaleza en
diferentes contextos, incluido el internacional.
ART 1 ART 1.2
LILM 1 LILM 1.2
LISL 1 LISL 1.2
1.3. La
interaccióny
comportamient
o de hablantes
de diversas
lenguas de
México y el
mundo.
1.3 Identificar la diversidad cultural de México y el
mundo, así como la riqueza y el valor que se posee
en su contexto con los elementos artísticos y
lingüísticosde su comunidad mediante una
narración en torno allugar de las imágenes en sus
festividades y lo que cuentan las personas mayores
sobre alguna tradición,con la intención de fomentar
el pensamiento crítico cuestionar si hay algún tipo
de festividad en otra parte
del mundo parecida a la que expondrán.

Lengua Materna Español 2º. Sesión 1…Secuencia didáctica 3 Investigar sobre la diversidad lingüística
1

LENGUAJES
GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINA
S
Y NO.
CONTENIDO
S
CONTENIDO
INTEGRADO 2
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
DEL
CONTENIDO
INTEGRA
DO
PROCESO
DE
DESARROL
LO
SUBCONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO
ESP 2 2. La diversidad
cultural,
lingüística y
artística a favor de
la
interculturalidad.
2.
Reflexionarán, en
comunidad, sobre
ladiversidad
cultural,
lingüística y
artísticay su
efecto en la
interculturalidad a
través de la
organización de
un club de
lectura, un
fichero
informativo
cultural y una
exposición
artística
multicultural.
ESP 2.2 2.1. El conflicto social y
contemporáneo a través
dedistintos textos y
manifestaciones
culturales.
2.1. Evaluar las tensiones y
conflictos en las sociedades
contemporáneas a través de
lecturas emprendidas en unclub de
lectura para identificar los
beneficios y problemáticas de una
sociedad multicultural a favor de
promover la comunicación e
interacción.
ING 3 ING 3.2
2.2. El diálogo intercultural
enla construcción de la
democracia y en la
interacción social.
2.2. Reconocer el valor del diálogo
intercultural en la construcción de
sociedades democráticas mediante
laelaboración de un fichero
informativo cultural que abarque
los rasgos identitarios de los
pueblos indígenas de América
Latina y el mundo a fin de
promover y reforzar una sociedad
incluyente.
ART 2 ART 2.2
LILM 2 LILM 2.2
LISL 2 y 3 LISL 2.2 y 3.2 2.3. Los elementos
artísticos ylingüísticos que
favorecen la comunicación
asertiva.
2.3. Valorar las manifestaciones
lingüísticas y artísticas de
diferentes épocas y orígenes en una
exposiciónartística multicultural
para apreciarlas como parte de la
diversidad cultural y fomentar
lacomunicación asertiva.

Lengua Materna Español 2º. Sesión 1…Secuencia didáctica 2 comparar textos del mismos tema
2

LENGUAJES
GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINAS Y
NO.
CONTENIDOS
CONTENIDO
INTEGRADO 3
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO INTEGRADO
PROCESO
DE
DESARROL
LO
SUBCONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
DELSUBCONTENIDO
ESP 3 3. La cultura
como
manifestación
dela identidad
y delsentido
de
pertenencia.
Reflexionarán, en
comunidad, acerca de
lacultura y las
características
dinámicas de las
lenguas como
resultadode haber
elaborado una
selección de textos,
unaDinámica de
lectura grupal, un
cuadro comparativo
de variantes
dialectales y un texto
reflexivo
ESP 3.2 3.1. La manifestación cultural
através de variantes
lingüísticasen textos
narrativos sobre la
identidad.
Reconocer las diversas variantes
lingüísticas del español a través
deuna recopilación de diversas
obras narrativas y de una
dinámica de lectura grupal en
donde se discutirá la manera en
que las diversas variantes
lingüísticas reflejan la identidad
y el sentido de pertenencia de
quienlas habla.
ING 2 ING 2.2
3.2. Los rasgos identitarios
dehablantes de México y el
mundo.
Identificar los distintos rasgos
identitarios del lenguaje a partir
dela elaboración de un cuadro
comparativo de variantes
dialectales basado en las
lecturas del proceso anterior.
ART 3 ART 3.2
LILM 3 LILM 3.2
LISL 2 LISL 2.2 3.3. El diálogo
intercultural afavor de la
identidad y del sentido de
pertenencia.
Analizar las maneras en que los
textos literarios favorecen el
diálogo intercultural por medio
dela redacción de un texto
reflexivoen donde aborden el
sentido de pertenencia y la
identidad a travésdel lenguaje y
sus variantes.

Lengua Materna Español 2º. Sesión 1…Secuencia didáctica 4 Recopilar Leyendas y ponerlas en escena
3

LENGUAJES
GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLIN
AS
Y NO.
CONTENID
OS
CONTENIDO
INTEGRADO
4
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
DEL CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESO
DE
DESARROL
LO
SUBCONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO
ESP 4 4. El
dinamismode
las lenguas y
su relevancia
enla
conservación
del
patrimonio
cultural de
México y del
mundo.
Integrar las
experiencias vividas
encomunidad sobre
el dinamismo de las
lenguas y su
relevanciaen la
conservación del
patrimonio cultural
de México y el
mundo, como
resultado de
investigar y haber
realizado láminas
ilustrativas, una
pinturamural y el
registro en audio de
lectura de textos
literarios
originalmente
escritos en alguna
lengua indígena del
país.
ESP 4.2 4.1. El cambio
lingüístico a lo
largodel tiempo.
Investigar la evolución del español o su
lenguamaterna a través del tiempo y el
espacio geográfico y elaborar pósteres
monográficos ilustrados en comunidad del
aula para distinguir las variantes lingüísticas
en el uso delespañol en la comunidad, el país
y el mundo hispanoparlante.
ING 4 ING 4.2
4.2. Los cambios
lingüísticos por
motivos
geográficos en la
comunidad, paísy
el mundo.
Crear una pintura mural que narre el proceso
personal, familiar y comunitario en su lengua
materna, en tensión con el español o el inglés,
para despertar el compromiso de conservar y
preservar las lenguas de México, como un
patrimonio cultural que otorga identidad y
sentido de pertenencia a su comunidad.
ART 4 ART 4.2
LILM 4 LILM 4.2
LISL 6 LISL 6.2
4.3. La conservación
del legado cultural
a través de las
lenguas yel lenguaje
artístico.
Registrar, por medio de grabaciones en
audio,lecturas de textos literarios, escritos
originalmente en lenguas indígenas
(variante lingüística) que se hablan en su
comunidad y en México, para difundir en
redes sociales la importancia de conocer,
preservar y conservarel legado cultural y
artístico de la riqueza plurilingüística de
México a la población en general.

Dirección General de Materiales Educativo
2
LENGUAJES
TELESECUNDARIA, FASE 6.
SEGUNDO GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLIN
AS
Y NO.
CONTENID
OS
CONTENIDO
INTEGRADO 5
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
DEL
CONTENIDO
INTEGRA
DO
PROCESO
DE
DESARROL
LO
SUBCONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO
ESP 5 5. La lengua y los
lenguajes
artísticos ysu
relación con las
necesidades,
intereses y
problemas de la
comunidad.
Analizar,
reflexionar y
valorar aspectos
del diálogo y la
inclusiónen
diversas maneras
de expresión
socialesy artísticas
de su comunidad
u otras regiones a
partir de un mapa
mental, un ensayo
y un cartel.
ESP 5.2 5.1. La expresión de una
postura crítica sobre
necesidades y problemas
comunitarios a travésde la
lengua y las artes.
Analizar e investigar diversas
expresiones con variantes
lingüísticas del español en
oralidades o textos que
reflejenacuerdos e inclusión
ante conflictos de su
comunidad para
representarlos en un mapa
mental.
ING 5 ING 5.2
5.2. El ensayo como medio
deexpresión de posturas
críticas.
Elegir y analizar textos y
manifestaciones culturales
de su comunidad para
realizar unensayo acerca
de los aspectosestéticos
más representativosen
estos.
ART 5
ART 5.2
LILM 13
LILM 13.2

3
LISL 4
LISL 4.2 5.3. La investigación de
accionescolectivas a favor de
la inclusión.
Elegir e investigar acciones
comunitarias o de otras
regiones a favor de la
inclusión yrealizar un cartel
informativo para difundir esa
información.
Lengua Materna Español 2º. Sesión 1…Secuencia didáctica 12 Diseñar una campaña para prevenir o resolver un problema
5

4
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
GRADOTRIMESTRE 1
CONTENIDO 1
DISCIPLINA
SY NO.
CONTENID
O
CONTENI
DO
INTEGRA
DO
INTENCIÓ
N
DIDÁCTICA
DE
CONTENID
O
INTEGRA
DO
PROCESOS
DE
DESARROLL
ODE
APRENDIZAJ
E
(PDA)
SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LOS
SUBCONTENIDOS
MAT 11, 10 1. El
pensamiento
científico y su
interpretación
enla
transformación
de la sociedad
obteniendo y
representando
información a
través de
medidas de
tendencia
central.
Reconocer las
medidas de
tendencia
central, el
uso de éstas
y la
recolección
de datos, así
como la
representació
n de las
mismas en
gráficas, a
través de
gráficas de la
comunidad,
un artículo
informativo y
una colección
de datos.
MAT 11.2 1.1 Uso de medidas de
tendencia central
para larepresentación
de la resolución de
problemasde la vida
cotidiana.
1.1 Construir colaborativamente gráficas
dela comunidad a partir de datos
obtenidosen su aula referentes a la
estatura, edad ypeso, con las medidas de
tendencia centralal realizar su marcaje en
cada gráfica.
FIS 1.1
FIS 2 MAT 11.1 1.2 Tendencia de los
datos sobre la
influenciadel
conocimiento
científico en la
sociedad.
1.2 Identificar los datos estadísticos, su
presentación e influencia en la
generación del conocimiento, con la
elaboración de unartículo informativo.
FIS 1.2
MAT 10.1 1.3 Recolección,
registro,lectura y
comunicación de
contribuciones de
mujeres y hombres
mediante
histogramas, gráficas
poligonales y delínea.
1.3 Generar una colección de datos sobre
las aportaciones de hombres y mujeres
ensu comunidad, municipio o entidad,
representados en diferentes tipos de
gráficas (histograma, poligonales y de
línea).

5
Matemáticas 2º…Bloque 1 Los Huracanes y Leonardo, una un
ión matemática indisoluble…Tema 8 Polígonos 1…
Matemáticas 2º…Bloque 2 La Potencia de la Matemática y el ajedrez…Tema 25 Medidas de Tendencia central y de dispersión 1
Matemáticas 2º. ..Bloque 2 La Potencia de la Matemática y el Ajedrez…Tema 26 Histogramas y Polígonos de Frecuencia…
Ciencias y Tecnología Física 2º. Bloque 1 Movimiento, Fuerza y Calor... Tema 1…Movimiento de los objetos…

6
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
GRADOTRIMESTRE 1
CONTENIDO 2
DISCIPLIN
ASY NO.
CONTENID
O
CONTE
NIDO
INTEG
RADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICADE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROL
LODE
APRENDIZA
JE
(PDA)
SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA DE
LOS
SUBCONTENIDOS
MAT 1, 9, 3 2.
Unidades
y
medidas
utilizada
s en
física
introduci
endoel
álgebra
y la
extensió
n del
significa
do de
operacio
nes en
el
cálculo
de
diferente
s
contexto
s.
2. Usar las unidades
demedida e
instrumentosde
medición utilizados en
física, relacionándolos
con el álgebra para el
cálculo de operaciones
en la vida diaria, a
través de una
demostración de
medidas, un glosario
deconceptos e
instrumentos de
medición sencillos.
MAT 9.1 2.1 Medidas utilizadas en el
Sistema Internacional de
Unidades y el SistemaInglés
en el entorno escolar,
familiar y la
comunidad.
2.1 Aplicar las unidades de medida
del SistemaInternacional de
Unidades y del Sistema Inglésen
una demostración de medidas con
reglas, reglillas o metros dentro del
aula
FIS 2.1
MAT 3.2 2.2 Simbología de unidades
básicas y laspropiedades de
los exponentes para la
resolución de operaciones
algebraicas.
2.2 Reconocer la simbología de
unidades básicasy las propiedades
de los exponentes, mediante un
glosario de conceptos para la
resolución de operaciones
algebraicas contextualizadas a
problemas de la vida cotidiana.
FIS 2.2
FIS 2 MAT 9.1
2.3 Instrumentos de medición
y conversión de múltiplos y
submúltiplos al resolver
problemas que implican
máximo común divisor y
mínimo
común múltiplo.
FIS 2.3

7
Matemáticas 2º…Bloque 2 La Potencia de la Matemática y el Ajedrez…Tema 23 Conversión de medidas 2
Matemáticas 2º…Bloque 3 El arte de las matemáticas y las matemáticas del arte…Tema 32 Conversión de Medidas 3
Ciencias y Tecnología Física 2º… Bloque1…Movimiento, fuerza y calor…Tema 1…Movimiento de los objetos…

8
CIENTÍFICO
GRADOTRIMESTRE 1
CONTENIDO 3
DISCIPLIN
ASY NO.
CONTENI
DO
CONTENI
DO
INTEGRA
DO
INTENCIÓN
DIDÁCTICADE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROL
LODE
APRENDIZA
JE
(PDA)
SUBCONTENIDO
S
INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LOS
SUBCONTENIDOS
MAT 7, 8, 10 3.
Estructura,
propiedades
y
característic
asde la
materia en
la
construcción
y
propiedades
de figuras
planas,
circunferenc
ia círculo y
esferaa
través de la
obtención y
representaci
ón,
3. Relacionar la
estructura,
propiedadesde los
fluidos y
características de la
materia con la
construcción y
representación de
figuras planas,
circunferencias,
círculosy esferas,
mediante unagalería
de teselados,
representaciones
visuales de los
átomos e
histogramas, gráficas
poligonales y de línea.
MAT 7.2 3.1 Propiedades y
características de
materiales y
construcción de
teselados para
mejorar la calidad
devida.
3.1 Montar una galería de teselados
construidoscon materiales de reciclaje,
incluyendo información sobre las propiedades
y características de dichos materiales, y en
que situaciones de la vida comunitaria serían
útiles.
FIS 3.1, 6.2
MAT 8.2 3.2 Construcción de
modelos atómicos a
partir de
intersecciones entre
círculos y figuras
paraentender
teorías sobre
estructura de la
materia.
3.2 Utilizar intersecciones entre círculos y
figuraspara crear representaciones visuales
de los átomos, para comprender la
importancia de la estructura de la materia en
contextos de la vidacomunitaria.
FIS 3.2
FIS 3, 6 MAT 10.1 3.3 Recolección,
registro, lectura y
3.3 Elaborar histogramas, gráficas
poligonales y de línea para representar y

9
comunicación para
lacomprensión de la
constitución de la
materia mediante
histogramas,
gráficas poligonales
y de línea.
analizar información relacionada con la
estructura y composición de los materiales
más comunes enla comunidad.
FIS 3.3
Matemáticas 2º…Bloque 1 Los huracanes y Leonardo , una unión matemática indisoluble …Tema 7 Figuras geométricas y equivalencia de
expresiones 1
Matemáticas 2º…Bloque 2 La potencia de la matemática y el ajedrez …Tema 24 Área del circulo
Ciencias y Tecnología Física 2º… Bloque1…Movimiento, fuerza y calor…Tema 7 Estructura de la materia

10
CIENTÍFICO
GRADOTRIMESTRE 1
CONTENIDOS 4
DISCIPLIN
ASY NO.
CONTENI
DO
CONTENI
DO
INTEGRA
DO
INTENCIÓN
DIDÁCTICADE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROL
LODE
APRENDIZA
JE
(PDA)
SUBCONTENIDO
S
SUBCONTENIDOS
MAT 5, 7, 9 4. Estados
de
agregación
dela
materia a
partir de la
construcció
n y
propiedade
s de las
figuras
planas y
cuerpos,
funciones y
sumedición
y cálculo en
diferentes
contextos.
4. Reconocer los
estados de
agregación de la
materia y las
propiedades de las
figuras planas y
cuerpos, a partir de
modelos atómicos y
moleculares, grupos
de polígonos
regularesy un
periódico mural
interactivo,
interpretando,
además,el significado
de temperatura y
equilibrio térmico.
MAT 9.2 4.1 Uso de
estrategiasdiversas
para determinar el
perímetro y el área
defiguras
compuestas en la
construcción de
modelos atómicos y
de partículas.
4.1 Presentar diferentes modelos
atómicos ymoleculares con información
sobre cómo calcular el perímetro y área
de los modelos presentados.
FIS 4.1
MAT 7.1 4.2 Temperatura
en base al modelo
de partículas,
mediantela
construcción de
polígonos
regulares.
4.2 Analizar, mediante la construcción y
estibación ordenada de grupos de
polígonosregulares, el concepto de
temperatura basadoen el modelo de
partículas.
FIS 4.2
FIS 4
MAT 5.1 4.3 Relaciones de
proporcionalidad
inversa en sistemas
deequilibrio térmico
conla utilización de
una tabla, gráfica o
4.3 Representar la disminución de
temperatura con respecto al tiempo que
tiene un cuerpo quetiende al equilibrio
térmico, estableciendo la relación de
proporcionalidad inversa de este fenómeno a
través de un periódico mural interactivo.

11
FIS 4.2
representación
algebraica.
Matemáticas 2º…Bloque 1 Los huracanes y Leonardo, una unión matemática indisoluble…Tema 10 Perímetro y área de polígonos regulares
Ciencias y Tecnología Física 2º… Bloque1…Movimiento, fuerza y calor…Tema 6…Modelos Científicos

12
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
GRADOTRIMESTRE 1
CONTENIDO 5
DISCIPLIN
ASY NO.
CONTENI
DO
CONTENI
DO
INTEGRA
DO
INTENCIÓN
DIDÁCTICADE
CONTENIDO
INTEGRADO
PROCESOS
DE
DESARROL
LODE
APRENDIZA
JE
(PDA)
SUBCONTENIDO
S
SUBCONTENIDOS
MAT 1, 4, 6 5.
Interaccion
es en
fenómenos
relacionado
s con la
fuerza yel
movimiento
, mediante
rectas y
ángulos, en
laextensión
del
significado
de
operaciones
en
ecuaciones
lineales y
cuadráticas.
5. Comprender,
mediante una
infografíamural, un
álbum de
predicciones
científicas y una
demostración de las
leyes de Newton,
fenómenos
relacionados con la
fuerza y el
movimiento,con la
identificación de sus
causas a través de las
leyes de Newton, con
ayuda de
expresiones y
cálculos
matemáticos.
MAT 4.2 5.1 Sistemas de dos
ecuaciones lineales
con dos incógnitas
poralgún método
para experimentar e
interpretar las
interacciones de la
fuerza y movimiento
relacionado con
lasLeyes de
Newton.
5.1 Explicar, a través de una infografía mural,
lascausas del movimiento y la descripción de
las trayectorias de diversos objetos
(mediante experimentación previa) a través
de las leyes deNewton, con la ayuda de la
resolución de sistemas de dos ecuaciones
lineales.
FIS 5.1
MAT 6.1 5.2 Diferentes tipos
demovimiento
relacionados con la
velocidad y
aceleración para la
identificación y uso
derelaciones entre
ángulos,
lados y
diagonales.
5.2 Identificar, a través de un álbum de
predicciones científicas los diferentes tipos
de movimiento de objetos comunes en su
entorno,reconociendo las relaciones entre los
ángulos y diagonales de diferentes figuras
geométricas superpuestas en sus
trayectorias para predecir su
comportamiento.
FIS 5.2
FIS 5 MAT 1.2, 1.3 5.3 Calcula la
presencia de
5.3 Exponer, mediante una demostración de
lasleyes de Newton, las fuerzas que actúan en

13
FIS 5.3
fuerzas en
interacciones
cotidianas con
exponente entero,
raízcuadrada y
usando la notación
científica.
diferentes objetos de su comunidad, con
ayuda de cálculos con exponentes enteros y
raíz cuadrada, utilizando notación científica
(cantidades muy grandes o muy pequeñas),
para explicar y predecir su movimiento.
Matemáticas 2º…Bloque 2 La Potencia de la Matemática y el Ajedrez…Tema 15 Potencias con componente externo 1
Matemáticas 2º… Bloque 2 La Potencia de la Matemática y el Ajedrez…Tema 16 Raíz cuadrada de números cuadrados perfectos
Matemáticas 2º…Bloque 2 La potencia de ls Matemática y el Ajedrez …Tema 23 Conversión de medidas 2
Ciencias y Tecnología Física 2º… Bloque1…Movimiento, fuerza y calor…Tema 1…Movimiento de los objetos…

14
FICHAS DE REFORZAMIENTO DEL CONOCIMIENTO
*La Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM)
Pone a nuestra disposición, una serie de fichas con materiales divertidos, actividades interesantes y recursos
audiovisuales, con el fin de apoyar y acompañar el desarrollo de los aprendizajes de los educandos.
Las actividades propuestas les servirán a las y los docentes para reforzar los conocimientos de sus alumnas y alumnos,
retroalimentar los estudios y garantizar la continuidad del aprendizaje escolar
¿Cómo mejorar tu atención?
¿Temas de apoyo a la pandemia (COVID)?
La Liga es la siguiente
https://laescuelaencasa.mx/caja-herramientas/fichas/?nivel=secundaria&t=fichas-de-reforzamiento

15
La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado
(ISSSSTE) han realizado un trabajo conjunto para atender las situaciones socioemocionales de niños, niñas y
adolescentes ocasionadas por los cambios a la forma de vida que ha implicado la pandemia de COVID-19. Este esfuerzo
se ha concretado en dos documentos: Herramientas de acompañamiento socioemocional y Guía de actividades de
desarrollo socioemocional para el contexto escolar. Esta última se complementa con el cuadernillo Campañas de
autocuidado en el que se presenta la descripción de once campañas y un calendario para llevar a cabo cada una. Estos
documentos se vinculan para presentar, a las maestras y maestros, una serie de estrategias que les permitan acompañar
Los procesos educativos de sus alumnas y alumnos. 2021.
La liga es la siguiente
https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/202108/202108-RSC-
Gu%C3%ADa%20de%20actividades%20de%20desarrollo%20socioemocional%20para%20el%20contexto%20escolar_secundaria_19Ago
21.pdf

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