Este documento presenta la planificación microcurricular para el curso de Historia del segundo grado en la Unidad Educativa Municipal Técnica y en Ciencias “San Francisco de Quito” para el año lectivo 2021-2022. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, valores transversales, conceptos esenciales, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, y recomendaciones para los estudiantes y padres de familia a lo largo de 10 semanas.

1. UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICA Y EN CIENCIAS “SAN FRANCISCO DE QUITO”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR BGU - EGB
AÑO LECTIVO: 2021 - 2022
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTES Francisca Del Carmen
Chávez N.
ÁREA Ciencias Sociales ASIGNATURA Historia
CURSO Segundo PARALELOS (A-B) DURACIÓN 10 semanas
No. DE PARCIAL UNO
FECHA DE INICIO Miércoles, 01/09/2021
FECHA
FINALIZACIÓN
Jueves 05/11/2021 PERÍODOS 2
2. PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Los estudiantes comprenderán que, para resolver problemas de la vida cotidiana relacionada a temas sociales, ambientales,
económicos, culturales, entre otros, es necesario aplicar estrategias de razonamiento lógico, creativo, crítico, complejo, y
comunicar nuestras ideas de forma asertiva para actuar con autonomía e independencia."
VALORES/EJES
TRANSVERSALES
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
Puntualidad
Solidaridad
CONCEPTOS
ESENCIALES DE
LOS PROYECTOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROPUESTAS DEL
DOCENTE PARA EL
TRABAJO AUTÓNOMO
RECOMENDACIONES
PARA EL PADRE DE
FAMILIA O TUTOR
Diagnóstico, Refuerzo CS.H.5.1.1. Contrastar
los conceptos de historia
e historiografía con el fin
de diferenciar la realidad
de la construcción
intelectual.
I.CS.H.5.1.1. Contrasta
los conceptos de historia
e historiografía,
mediante el uso técnico y
ético de diversas fuentes,
relativizando los
diversos enfoques, con el
ESTRATEGIAS
ESPECÍFICAS:
Semana 1
Diagnóstico, Refuerzo
Semana Nº 1:
-Revisar el refuerzo didáctico de
la tecnología y su aplicación en
el aprendizaje.
-Supervisar el cumplimiento
mediante WhatsApp mensajes y

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR BGU - EGB
AÑO LECTIVO: 2021 - 2022
CS.H.5.1.7. Explicar y
valorar la función del
trabajo humano en la
construcción de la
historia y la cultura
fin de diferenciarla
realidad de la
construcción intelectual.
I.CS.H.5.2.1. Explica la
importancia y función
del trabajo colectivo y
solidario, y la
elaboración de
herramientas como
condición en la
transformación biológica
y social del ser humano y
posterior revolución
neolítica.
1.- Reunión de autoridades y
docentes para la estructuración del
año lectivo 2021-2022
2.- Clases virtuales según el
cronograma dado por inspección
general, lineamientos generales y
criterios devaluación.
llamadas, correo electrónico,
Zoom,
Examina y evalúa el
legado artístico y
cultural del Islam.
CS.H.5.1.15. Determinar
las causas de la crisis de
la comunidad primitiva.
I.CS.H.5.10.1. Examina
el contexto de origen de
los periodos de la
Historia.
Semana 2
Diagnóstico, Refuerzo,
a. Realizar un esquema de las
períodos de la Historia.
b. Elaborar una ilustración
gráfica
c. Comprender las
características de los
principales periodos
históricos
- Realizar el acompañamiento
del mediante WhatsApp
mensajes y llamadas, correo
electrónico, Zoom, CEVIM

3. UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICA Y EN CIENCIAS “SAN FRANCISCO DE QUITO”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR BGU - EGB
AÑO LECTIVO: 2021 - 2022
Examina y evalúa el
legado artístico y
cultural del Islam
CS.H.5.1.15. Determinar
las causas de la crisis de
la comunidad primitiva.
I.CS.H.5.10.1. Examina
el contexto de origen de
los periodos de la
Historia.
Semana 3
Denominación que recibe
el arte producido por individuos
adscritos a la religión del Islam.
Influencia tuvo el islam en lo
cultural
legado cultural que dejó Islam
influencia ha tenido el Islam en el
mundo
Como la mayoría de las religiones
del mundo, el desarrollo histórico
del islamismo ha tenido un
impacto claro en la historia
política, económica y militar.
a. Elaborar una esquemas,
líneas de tiempo del legado
de la cultura Islam
Realizar el acompañamiento del
mediante WhatsApp mensajes y
llamadas, correo electrónico,
Zoom, CEVIM
El ser humano es
convertido en cosa o
mercancía, en
propiedad de otra
persona.
CS.H.5.4.4. Analizar las
circunstancias
económicas por las que
el ser humano es
convertido en cosa o
mercancía, en propiedad
de otra persona.
I.CS.H.5.4.1. Analiza el
rol y la influencia de la
mujer en los diferentes
tiempos y espacios,
destacando su papel en la
sociedad primitiva,
sociedad del Medio
Oriente, Roma y Grecia
antigua y la Colonia, y su
Semana 4
Diagnóstico, Refuerzo
a. Cuáles fueron las clases
sociales del esclavismo.
b. Elabora un slogans
sobre la libertad
c. Emita un criterio personal
sobre la diferencia entre
- Realizar el acompañamiento
del mediante WhatsApp
mensajes y llamadas, correo
electrónico, Zoom, CEVIM

4. UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICA Y EN CIENCIAS “SAN FRANCISCO DE QUITO”
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AÑO LECTIVO: 2021 - 2022
protagonismo en Atenas
y Esparta. (J.4., I.2.)
comunidad primitiva y
esclavismo.
El ser humano es
convertido en cosa o
mercancía, en
propiedad de otra
persona.
CS.H.5.4.4. Analizar las
circunstancias
económicas por las que
el ser humano es
convertido en cosa o
mercancía, en propiedad
de otra persona
L.CS.H.5.4.1. Analiza el
rol y la influencia de la
mujer en los diferentes
tiempos y espacios,
destacando su papel en la
sociedad primitiva,
sociedad del Medio
Oriente, Roma y Grecia
antigua y la Colonia, y su
protagonismo en Atenas
y Esparta. (J.4., I.2.)
Semana 5
-La organización social en el
esclavismo.
El esclavismo fue el sistema
de organización social y de
producción económica fundado en
la esclavitud, es decir, en la
utilización de seres humanos.
Las relaciones sociales de
producción en el esclavismo.
En el modo de producción
esclavista, las relaciones
sociales están basadas en la
propiedad y el derecho, que
convierten a unas personas en
libres y otras en esclavas (en el
modo de producción feudal, la
propiedad y el derecho, más bien
derechos y privilegios en plural.
En el modo de producción
esclavista, las relaciones
sociales están basadas en la
propiedad y el derecho, que
convierten a unas personas en
libres y otras en esclavas (en el
Realizar el acompañamiento del
mediante WhatsApp mensajes y
llamadas, correo electrónico,
Zoom, CEVIM

5. UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICA Y EN CIENCIAS “SAN FRANCISCO DE QUITO”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR BGU - EGB
AÑO LECTIVO: 2021 - 2022
modo de producción feudal, la
propiedad y el derecho, más bien
derechos y privilegios en plural.
Los protocolos en la
historia de la
humanidad media
CS.H.5.3.1. Diferenciar
entre feudalismo
socialismo y capitalismo
y participación de la
mujer.
I.CS.H.5.4.2. Examina la
diversidad de
pensamiento en la
concepción de
feudalismo socialismo y
capitalismo y
participación de la mujer.
Semana 6
a.- Establezca diferencias entre
feudalismo socialismo y
capitalismo.
b.- Emite tu opinión y sobre la
participación de la mujer en los
periodos de la Historia moderna y
contemporánea
c.- Realiza un cuadro comparativo
entre feudalismo socialismo y
capitalismo.
- Realizar el acompañamiento
del cumplimiento mediante
WhatsApp mensajes y llamadas,
correo electrónico, Zoom,
CEVIM
Feudalismo socialismo
y capitalismo y
participación de la
mujer.
CS.H.5.3.1.
Determinación
feudalismo socialismo y
capitalismo y
participación de la mujer.
I.CS.H.5.4.2. Examina la
diversidad de feudalismo
socialismo y capitalismo
y participación de la
mujer
Semana 7
El papel de la mujer en el
capitalismo.
Afecta el capitalismo a la mujer.
La sociedad capitalista asigna
roles de género para garantizar la
reproducción de la fuerza de
trabajo. Una de las fuentes más
notorias de opresión hacia
la mujer radica en el papel de la
- Realizar el acompañamiento
del cumplimiento mediante
WhatsApp mensajes y llamadas,
correo electrónico, Zoom,
CEVIM

6. UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICA Y EN CIENCIAS “SAN FRANCISCO DE QUITO”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR BGU - EGB
AÑO LECTIVO: 2021 - 2022
familia como reproductora de la
fuerza de trabajo
Cultural del Islam. CE.CS. H.5.8. Examina
y evalúa el legado
artístico y cultural del
Islam, su origen,
expansión, su conflicto
histórico con el Estado
judío y sus contrastes con
el judaísmo y el
cristianismo.
CS.H.5.2.13. Determinar
y comprender el origen y
los principios
fundamentales del Islam.
CS.H.5.2.14. Describir y
evaluar la influencia
cultural del Islam en la
península Ibérica durante
la Edad Media y su
traslado a América con la
conquista española.
Semana 8
Analiza el origen, la expansión y
los principios fundamentales del
Islam y su relación en el conflicto
entre judíos y palestinos. (I.2.)
I.CS.H.5.8.3. Discute los
principios comunes que comparten
el islamismo, el cristianismo y el
judaísmo.
-Realizar el acompañamiento
del cumplimiento mediante
WhatsApp mensajes y llamadas,
correo electrónico, Zoom,
CEVIM
CS.H.5.3.32.
Conceptualizar los
términos casta, clase y
estamento con el fin de
comprender los procesos
de lucha y movilidad
social.
I.CS.H.5.15.1. Relaciona
los procesos de lucha de
castas, clases y
estamentos de la Colonia
con las motivaciones de
las sublevaciones
indígenas, destacando el
papel de Julián Apaza
Nina (Túpac Katari),
José Gabriel
Condorcanqui Noguera
(Túpac Amaru II) y
Fernando Daquilema, y
las contrasta con las
Semana 9-10
• Mediante un slogan expresa la
relación
•Realice mapa conceptual sobre
las sublevaciones indígenas causas
y consecuencias de las
•Emite un comentario personal
sobre los líderes que participaron
en sublevaciones indígenas
Realizar el acompañamiento del
cumplimiento mediante
WhatsApp mensajes y llamadas,
correo electrónico, Zoom,
CEVIM

7. UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICA Y EN CIENCIAS “SAN FRANCISCO DE QUITO”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR BGU - EGB
AÑO LECTIVO: 2021 - 2022
razones por las qué
Francisco Villa y
Emiliano Zapata
carecieron de un
proyecto político. (J.1.,
I.2.)
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/REFUERZO ESCOLAR/NECESIDAD DE REFUERZO (En Proceso por
entregar el DCE)
CONCEPTOS
ESENCIALES DE
LOS PROYECTOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROPUESTAS DEL
DOCENTE
RECOMENDACIONES
PARA EL PADRE DE
FAMILIA O TUTOR
Las prioridades de
aprendizaje son aquellas
determinadas por los
contenidos a desarrollar
en un marco de armonía,
seguridad y confianza
socioemocional de la
comunidad educativa,
capacidad de interactuar
durante la pandemia
manteniendo protocolos
de bioseguridad,
autocuidado, cuidado de
la familia, comprensión
lectora, de hábitos de
Son las DCE del área que
la institución educativa
ha seleccionado aparte de
trabajar con el currículo
priorizado de emergencia
sin que necesariamente
se relacionen con el
proyecto pero que
aseguran el avance
curricular del
grado/curso.
Son las DCE del área que
la institución educativa
ha seleccionado aparte de
trabajar con el currículo
priorizado de emergencia
sin que necesariamente
se relacionen con el
proyecto pero que
aseguran el avance
curricular del
grado/curso.
Se incluirán estrategias
específicas, a través de las cuales,
el o la docente pueda
contextualizar las actividades de
las destrezas con criterios de
desempeño de las diferentes áreas
que se desea trabajar. Los y las
docentes establecerán estas
estrategias en función de los
medios sincrónicos o asincrónicos
que utilicen para comunicarse con
los estudiantes.
Son sugerencias para las familias
o tutor que apoye en el hogar a
los estudiantes en el desarrollo de
sus actividades de aprendizaje.

8. UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICA Y EN CIENCIAS “SAN FRANCISCO DE QUITO”
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AÑO LECTIVO: 2021 - 2022
estudio, descanso y
recreación y el desarrollo
de habilidades para la
vida.
ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR
DOCENTE(S): Francisca Del Carmen Chávez N. COORDINADOR DE
ÁREA/GRADO
Lic. Alex Nicolalde VICERRECTORA
:
Lic. Cintya Veloz
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FECHA: 03/10/2021 FECHA: FECHA: