BASES CURRICULARES EN CHILE

2. De acuerdo a la LGE (Ley 20.370)
Se constituyen en
El documento principal del Currículum nacional.
Cumple ala misión de ofrecer una base cultural común para todo el país,
Conformando un bagaje cultural compartido que favorece la cohesión y la
Integración social; admitiendo ser complementada de acuerdo a la necesidad
Y característica del proyecto educativo de cada establecimiento educacional.
Centrado en
EL APRENDIZAJE
Expresado en
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)
Transversales
Para todo el ciclo
Por curso y
asignatura
Proceso mediante el cual el alumno
Elabora una representación del
Objeto de aprendizaje, construyendo
Su propio significado para resolver
Problemas y atribuir significado a
Nuevos conceptos, de forma gradual
sobre la base de conceptos
anteriores.
Conceptos

3. Definen dos categorías de OA
Transversales para todo el ciclo Por curso y asignatura
Derivan de los Objetivos generales de la
Ley y se refieren al desarrollo personal y
A la conducta moral y social del estudiante
Definen los aprendizajes terminales
Esperables para una asignatura determinada
Para cada año escolar.
Relacionan en su formulación
Habilidades Conocimiento Actitud
Son capacidades para elaborar
Tareas y solucionar problemas
Con precisión y adaptabilidad
Pueden desarrollarse en lo
intelectual, psicomotriz, afectivo
y social
Corresponde a conceptos, redes
De conceptos e información sobre
Hechos, procesos, procedimientos
Y operaciones, da base a:
discernimiento y juicios
Disposiciones aprendidas
Para responder frente a
Objetos, ideas o personas.
Influyen componentes:
Afectivo, cognitivo y
valorativo.
Conceptos

4. Desarrollar capacidades de
forma integral de acuerdo a la
edad con selección de
objetivos que cobijen tanto los
conocimientos como las
habilidades y las actitudes
En el ámbito cognitivo
requiere el acceso al
conocimiento de forma
autónoma que le permita
dominar la lengua hablada y
escrita, a comunicarse con
claridad, a usar el lenguaje de
las matemáticas y
aprendizajes del mundo
tecnológico.
Que los conceptos
aprendidos y los temas
tratados despierten
interés y sean
SIGNIFICATIVOS para
los niños, de esta
manera aprenderán a
pensar por sí mismos.
Valoración del
arte y el
patrimonio
cultural.
Asigna importancia al
desarrollo de capacidades
necesarias para que los
jóvenes puedan
desenvolverse en la sociedad
del siglo XXI, con todos los
cambios que ello signifique.
Adquirir el sentido de
identidad y pertenencia a la
sociedad chilena, adquirir
valores y normas de
convivencia pacifica,
reconociendo sus derechos y
los de los demás.
Adquirir autonomía para
participar en la vida de la
sociedad. Teniendo
dominio cognitivo, de
valores, actitudes y
hábitos.
EL
APRENDIZAJE

5. ESTRUCTURA

6. MODELOS Y PARADIGMAS ASOCIADOS
DE LÍNEA COGNITIVA DE LÍNEA SOCIO - CULTURAL
CITASREFERENCIALESDELASBASES
CURRICULARES
Piaget y los neo piagetianos hacen referencia al conflicto
cognitivo, el cual se visualiza en las bases curriculares
en la concepción de aprendizaje, cuando afirma que el
estudiante necesita elaborar una representación
personal del objeto de aprendizaje, para que lo use con
efectividad, ese conocimiento sólo se construye de modo
gradual sobre la base de conocimientos anteriores
(previos). De este modo el estudiante es un «aprendiz
que actúa como protagonista de su aprendizaje». De
este modo se aborda al constructivismo propio de un
modelo cognitivo dinámico.
Las bases curriculares al cumplir la misión de
ofrecer una base cultural común, hacen que se
conforme un bagaje cultural compartido, y que se
permiten ser complementadas de acuerdo a las
necesidades propias del contexto, de este modo
y desde su definición el currículum será un
escenario que permite aplicar una metodología
etnográfica, participativa y colaborativa, como
forma de compartir la cultura institucional,
ubicándose en una visión social y comunitaria de
los aprendizajes . Característica propia de
modelos socioculturales.
Dentro de las orientaciones del aprendizaje en el
numeral 7 se indica «que los estudiantes adquieran una
disposición positiva hacia el aprendizaje…y los temas
tratados despierten interés y sean significativos, de esta
manera aprenderán a pensar por sí mismos», desde esta
perspectiva se observa una de las características del
modelo cognitivo, en donde según Román y Díez, este
modelo busca que con el aprendizaje significativo se
potencie la motivación intrínseca del aprendiz para que
por sí mismo consiga aprender a aprender.
El concepto de educación ampliamente expuesto
en las bases curriculares y correspondiente al
artículo 2 de la LGE, permite visualizar a una
escuela orientada a la preparación de personas y
ciudadanos capaces de vivir y convivir. Siendo
ésta una de las características propias de las
principales aportaciones al paradigma socio –
cultural.

7. EJEMPLOS DE TAREAS EN RELACIÓN A DIFICULTAD DE HABILIDADES
DESTREZAS
IDENTIFICAR
CALCULAR
RESOLUCIÓN
DE
PROBLEMAS
El estudiante debe hallar
Todos los números
De dos dígitos, cuyas
cifras sumen 8.
Analizar
Identificar y seleccionar
Secuenciar
Redactar
Verificar
El alumno debe responder la pregunta.
En el primer año básico hay un total
De 10 estudiantes, han llegado
7 estudiantes.
¿Cuántos estudiantes faltan
por llegar?
Identificar y definir
Operar
Comprobar y Verificar
El estudiante indicará en el
Calendario el día de
su cumpleaños
Reconocer
Seleccionar
Diferenciar
Enumerar
PARA MATEMATICAS PRIMER AÑO BÁSICO
Y ACTITUDES
Abordar de manera creativa
Y flexible la búsqueda de
Soluciones a problemas
Manifestar un estilo de
Trabajo ordenado y
metódico.
Manifestar una actitud positiva
Frente así mismo y sus capacidades

8. ÁMBITOS DE LAS ACTUALES BASES CURRICULARESÁMBITOS
FÍSICO:
Integra el autocuidado y el cuidado mutuo, y la valoración y el respeto por
el cuerpo, promoviendo la actividad física y hábitos de vida saludable.
AFECTIVO:
Crecimiento de desarrollo personal de los estudiantes en su
autoestima, valoración de la familia, de su vida, de la amistad.
COGNITIVO:
Orienta procesos de conocimientos y comprensión de la realidad, favorece el análisis,
la investigación y teorización, y desarrolla la capacidad crítica y propositiva.
SOCIO – CULTURAL:
Sitúa a la persona como un ciudadano en un escenario democrático, comprometido
con su entorno, la convivencia social, la resolución pacífica de conflictos y la
valoración de su entorno.
MORAL: Que los estudiantes sean capaces de formular un juicio ético acerca de la
realidad, situándose en ella como sujetos morales.

9. ÁMBITOS
ESPIRITUAL: Promueve la reflexión sobre la existencia humana, su sentido, finitud y
trascendencia.
PROACTIVIDAD Y TRABAJO: Alude a las actitudes hacia el trabajo que se espera que los
estudiantes desarrollen, así como a las disposiciones y formas de involucrarse en las que
participan. A la valoración del trabajo colaborativo y a su compromiso con la calidad de los
realizado.
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: Proveer a todos
los estudiantes de las herramientas que les permitirán manejar el mundo
digital y desarrollarse en él, utilizando de manera competente y responsable
estas tecnologías.
ÁMBITOS DE LAS ACTUALES BASES CURRICULARES

10.  Las bases curriculares se constituyen en un documento coherente, organizado y claro,
que favorece un modelo de aprendizaje – enseñanza, respondiendo a un paradigma
Socio – cultural, sin embargo y gracias a que las bases curriculares admiten ser
Complementadas de acuerdo a las características de los proyectos educativos, develan
Un paso hacia el mundo de la praxis, que reconoce al saber como una construcción
Social y dinámica, en presencia de una «Comunidad crítica»; de esta forma se podría
Esperar que el curriculum transite hacia un modelo de tradición socio – crítica.
 El Currículum esta centrado en el aprendizaje orientado al desarrollo del
Pensamiento crítico y reflexivo, ya que ordena progresivamente las habilidades
apoyando así a la arquitectura del pensamiento.
 Los Objetivos de Aprendizaje se constituyen en la categoría de prescripción curricular,
Que en su conjunto dan cuenta del conocimiento, habilidades y actitudes.
 Las bases curriculares favorecen la integración entre asignaturas y la aplicación
De habilidades comunicativas en todas las asignaturas.

11.  Ministerio de Educación. Bases Curriculares
Educación Básica, 2013.
 Ministerio de Educación. Bases Curriculares
de 7° Básico a 2° Medio , 2013.
 Aldo Montenegro G., 50 estrategias Meta cognitivas
relevantes para aprender a pensar.
 Unidad 3. Teorías del aprendizaje y la coherencia
didáctica en los procesos metodológicos de la enseñanza
y el aprendizaje.
 Ministerio de Educación. Matemática, primer año básico.