Que l@s participantes, padres de familia de niñ@s con Trastorno del Espectro del Autismo o Retraso en el Desarrollo, cuenten con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para implementar un programa de intervención en casa, favoreciendo el desarrollo de la Comunicación, Socialización, Motricidad, entre otras.

1. PROGRAMA DE
ENTRENAMIENTO A PADRES
Actividades preparatorias

2. REGLAS:
Hablar en primera persona.
1
Hablar en presente.
2
NECESITO vs tengo | NO QUIERO vs no puedo.
3

3. PLANEACIÓN: COMENTARIOS INICIALES

4. ENTRENEMOS:
Por parejas, apliquen
el ejercicio que
hicieron esta semana
con su hij@.
Los demás,
observaremos los
factores clave.
Actividades significativas y
clave en lo cotidiano
Simpleza y particularidad
Estructura - orden

5. ACTIVIDADES PREPARATORIAS

6. CONOCIENDO A MI HIJ@
Que l@s participantes conozcan las bases del manejo
conductual, que fundamenta el desarrollo de
habilidades básicas (preparatorias) para el aprendizaje
del niño.

7. BASES DE LA INTERVENCIÓN
CONDUCTUAL
LOS INICIOS

8. INTERVENCIÓN CONDUCTUAL
Reforzadores
Inmediatez: al principio, deben proporcionarse cada vez que se
presenta la conducta deseada.
Debe ser una cantidad pequeña y limitada,
para evitar la saturación.
Evitar algo negativo
Contraste entre reforzador
positivo y negativo
Variar el tipo de
reforzadores.
Al principio comida, hasta
llegar solo a usar reforzador
social.

9. INTERVENCIÓN CONDUCTUAL
Reforzadores
Una chupadita.Una chupada
Un trozo. Un sorbo

11. INTERVENCIÓN CONDUCTUAL
Atención
Lenguaje
receptivo e
imitación
gruesa y
fina.
Imitación
del habla
Reconocer
y nombrar
objetos
Construcción
de
oraciones
Lenguaje
intraverbal
(conversación)

12. INTERVENCIÓN CONDUCTUAL
Dirigir y mantener la atención:
Mírame
Mira esto (fijo y en
movimiento).

13. INTERVENCIÓN CONDUCTUAL
Sienta al niño frente a ti.
Dile “mírame”.
Sostenlo del mentón y mueve su cara hacia la tuya.
Si no te mira, en 2 s., mira a otro lado durante 5 s. y repite la indicación.
Si no lo hace, usa un objeto como apoyo (reforzador),colocándolo en la línea
de visión entre tus ojos y los del niño.
Cuando se dé el contacto ocular (por lo menos 2 s.) en diez repeticiones
seguidas, reduce el apoyo.
Para incrementar el contacto ocular, retrasa la entrega del reforzador.
¡Mírame!

14. INTERVENCIÓN CONDUCTUAL
¡Mira esto!
1,2,3
¿Cómo se
siente?

15. INTERVENCIÓN CONDUCTUAL
Generalizar:
 Aplicar 3 ejercicios al día: línea de base; con apoyo + reforzador;
sin apoyo + reforzador.
 Cuando lo logra en una semana consecutiva, aplicarlo de pie y en
diversas situaciones, reforzando cada vez que te mira.
 Extiende cada vez más el periodo de tiempo entre la instrucción
y el reforzador.
Combinar con Mira esto, con objeto fijo y en movimiento.
¡Mírame!

16. INTERVENCIÓN CONDUCTUAL
Estabilidad de la atención:
Capacidad de la atención para mantenerse enfocada en un objeto o una actividad
durante un periodo de tiempo. Gracias a ella, el proceso de atención se vuelve estable y
el sujeto podrá procesar el objeto con mayor profundidad.
 A los 2 años, el niño tiene un periodo de atención de 7 min.
A los 3, de 9 minutos.
 A los 5, de 13 minutos.
 Entre los 6 y 7, de 45 a 60 minutos.
 Los mayores de esta edad, pueden mantener su atención por más de 60
minutos.

17. EJEMPLOS DE EJERCICIOS

18. TÉCNICAS COGNITIVO CONDUCTUAL
Autoinstrucciones
 El adulto actúa como modelo y lleva a cabo una tarea mientras se habla a sí
mismo en voz alta sobre lo que está haciendo (Modelado cognitivo).
 El niño lleva a cabo la misma tarea del ejemplo propuesto por el adulto, bajo la
dirección de las instrucciones de éste (guía externa en voz alta).
 El niño lo vuelve a hacer mientras se dirige a sí mismo en voz alta
(autoinstrucciones en voz alta).
 Ahora el niño lleva a cabo la tarea de nuevo, pero sólo verbalizando en un tono
muy bajo (autoinstrucciones enmascaradas)
 El niño guía su propio comportamiento a través de autoinstrucciones internas,
mientras va desarrollando la tarea (autoinstrucciones encubiertas).

19. TÉCNICAS COGNITIVO CONDUCTUAL
Secuenciación de
instrucciones:

20. ATENCIÓN SELECTIVA

21. ATENCIÓN SOSTENIDA

22. VOLUMEN DE LA ATENCIÓN
Repetición de frases:
La niña corre.
Juan fue a casa de su abuelita.
Las carreras de coches se llevaron a cabo en la autopista.

23. ATENCIÓN SELECTIVA
B G I J Y K L V D A
D A V I B Ñ X W K O

24. EJERCICIOS DE PRELECTURA
Tablero de relato:

25. CONTROL DELTIEMPO

26. ATENCIÓN + LENGUAJE + JUEGO
 Lotería de tema de interés para el niño:

27. COMUNICACIÓN

28. COMUNICACIÓN
1. Los pictogramas se colocan en fila, de izquierda a derecha (igual que lectura-
escritura).
2. Utilizar claves de color que puedan diferenciar un pictograma de otro, de acuerdo a
categorías funcionales.
3. Junto con el pictograma puede colocar n objeto miniatura. Ejemplo: una cuchara
para comer, una pelota para parque, unas llaves para coche.
4. Pondremos el panel de información en un sitio de fácil acceso (cocina, dormitorio),
con dos tiras de velcro, una para colocar una flecha y la otra para situar los
pictogramas.
5. Para las letras que siempre acompañarán a los dibujos es recomendable su uso
en la parte inferior, ya que nos servirá para otros aprendizajes, como la Lectura
Globalizada.
6. Utilizar minúsculas.

29. COMUNICACIÓN
7. A primera hora de la mañana montaremos el panel con la colaboración del niño. Aunque pensemos
que el niño tiene buena comprensión, conviene nombrar y signar cada actividad, haciéndole
participar en lo que él pueda, esto es muy importante, para favorecer la comunicación, ya que a
medida que ésta avanza, podemos introducir mayor carga de lenguaje.
8. Cada cambio de actividad debemos ir al panel de información, verbalizar lo que hemos realizado y
comentar lo que vamos a hacer a continuación.
9. El programa se aprende con su uso y cada niño tiene su tiempo de aprendizaje. Lo más importante
es la constancia y la huella que hacemos al hacer y decir todos los días el recorrido de actividades.
10. A medida que el niño comprenda más, le haremos participar más, ningún programa puede ser
estático, avanzaremos con el niño y le ayudaremos poco a poco en el camino de la comprensión del
mundo.

30. PROGRAMA DE
ENTRENAMIENTO A PADRES
Niñ@s conTEA y Retraso en el Desarrollo
Por tu atención, gracias.