Ambiente de aprendizaje

¿CÓMO PREPARAR UN
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN
LA ESCUELA PARA UN NIÑO CON
UN RETRASO EN EL
DESARROLLO?
Jornada de atención a la
diversidad
Mayo de 2018

PROPÓSITO
Conocer la forma de
preparar el ambiente de
aprendizaje en la
escuela para niños que
tienen barreras para el
aprendizaje, debido a un
retraso en el desarrollo.

TDAH
5%
Dislexia 12%
Dislali
a 20%
Oposición
9%
Depresi
ón
1.5%
Discalculia
4%
CLÍNICA

Independientemente del nivel de
gravedad de un diagnóstico, se puede
progresar.
Todos los niños pueden aprender.
PREMISAS

¿DE QUÉ DEPENDE QUE UN NIÑO
“AVANCE”?
 La edad de detección
 La edad en que empieza el tratamiento
 El nivel de acceso a tratamientos de calidad
 La cantidad de tratamiento dado
 El nivel de participación familiar
 El nivel de atraso del niño

Desarrollo del SN para
adaptarse al ambiente.
Áreas
Motricidad
Sensorial
Cognitiva
Emocional
RETRASO EN
EL
DESARROLLO

RETRASO EN
EL
DESARROLLO
Resultado Implicaciones Acciones
Desarrollo
normal (75% a
90%)
Realiza las actividades que
corresponden a su grupo de
edad.
Tips para crear
ambientes promotores
del desarrollo.
Rezago en el
desarrollo (10%
a 20%)
No hace lo que le toca, pero
sí lo del grupo de edad
anterior.
Consejería específica
para que se realicen
actividades para
alcanzar su nivel de
desarrollo.
Riesgo de
retraso en el
desarrollo (2.5%
a 5%)
No hace las actividades del
grupo de edad anterior,
tiene señales de riesgo
neurológico.
Evaluación específica
por especialista para
detectar problema.
Dx e intervención
oportuna pueden

Ambiente
Niño Adulto
Retraso en
el desarrollo
AMBIENTE

Tiempo Espacio Material Técnicas Personas
PREPARAR UN AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Es un proceso que implica:

TIEMPO
Llegue temprano al
trabajo.
Dos o tres semanas
antes.

TIEMPO
Programa u horario de
actividades
Elabora un horario de las actividades
generales del día, para que tu alumno sepa
qué esperar o qué harán en cada momento.
Asegúrate que las imágenes son
comprensibles.
Lee el horario al principio del día y retómalo
cuando haya cambios de actividad.
Incluye una imagen para los imprevistos.

TIEMPO
Manejo del tiempo – uso del
reloj
Coloca un reloj a la vista de tus alumnos.
Refiere constantemente cómo pasa el
tiempo o cuánto tiempo les queda para
concluir.
Brinda un tiempo prudencial a tu alumno.
Utiliza alarmas que indiquen cuando
terminar una actividad.

TIEMPO
Descanso
Dependiendo de las características
de tu grupo, proporciona descansos
constantes. Por ejemplo, cada 15
minutos de trabajo, varía la
actividad.

TIEMPO
Programa u horario de
actividades
Las actividades de la vida diaria, otorgan un
mayor nivel de independencia.
Son más específicas.
Indican paso a paso cómo se realiza cada
actividad.

TIEMPO
Anticipación o transición
 Indicar claramente cuando una actividad se
finaliza y que es hora de pasar a la siguiente
actividad.
Explica qué va a pasar.
Elige un momento en el que el niño este
tranquilo
Explícale la experiencia que va a vivir a
continuación, si es nueva ayúdale con apoyo

TIEMPO
Aplicaciones:
Agenda TEA
AraWord

ESPACIO
Espacios definidos
 Lo que el niño ve en un lugar le
informa la actividad que se va a realizar.
Deja claro los materiales que se van a
usar y los que no.
Esto ayuda a que permanezca más
tiempo en una actividad.

ESPACIO
Delimita espacios aprovechando tu
mobiliario.

ESPACIO
Señaliza los espacios con
imágenes
 Las imágenes facilitan la comprensión
de qué actividad se realiza en cada
lugar.
Facilita la comprensión de dónde
guardar cada material.
Facilita que el niño regule su conducta
de acuerdo con el lugar en el que se
encuentra.

ESPACIO
Reduce los estímulos
distractores.

ESPACIO
Crea un espacio sensorial en la
escuela.

ESPACIO
Maneja lo conceptos de INICIO y
FIN

MATERIAL
Utiliza material concreto
 Favorece las actividades multisensoriales con
materiales que el alumno pueda manipular, oler,
moldear e, incluso, probar.

MATERIAL
Ordena el material en recipientes

MATERIAL
Proporciona apoyos en el material

TÉCNICA
Instrucción por pasos
Usa expresiones tipo “si/cuando…,
entonces…” para ayudar a tu alumno a
organizarse.
“Cuando”: si quiere que el niño haga algo.
“Si”: si no quiere que haga algo.
Por ejemplo: “Cuando termines el ejercicio,
entonces podrás salir al recreo”.
“Si tiras el vaso, entonces ya no tendrás qué
tomar”.

TÉCNICA
Ajusta las instrucciones.
Las instrucciones deben estar
encaminadas a formar procesos.
No es lo mismo decir:
Encierra las letras “A” en cada fila
vs.
Encierra todas las “A”

TÉCNICA
Proporciona ayudas verbales.
Realiza preguntas orientadoras, sin dar
respuestas.
Reoriéntalo a la actividad, para que
focalice su atención.
¿Cuánto te falta? ¿En dónde vas? ¿Qué
haría tu amigo?

TÉCNICA
Dirección graduada
Guía a tu alumno “mano con mano” para
realizar una acción nueva.
Haz la actividad como modelo y luego
pídele que lo haga solo.
Brinda la indicación verbal de la actividad.

TÉCNICA
Apoyo visual
Utiliza imágenes o íconos para acompañar
acciones que implican varios pasos.
Todo apoyo visual debe ser:
Sencillo y concreto
Fácil de manejar y con un tamaño adecuado
a las habilidades del niño.
Siempre acompañado de un lenguaje claro y
simple.

TÉCNICA
Historias sociales
Es una historia individualizada que permite
comprender algo que al alumno le parece
confuso.
Se componen de 20 a 150 palabras.
Extraen los aspectos más relevantes del
contexto o problema.
Describen el comportamiento esperado.
Deben usarse de forma repetitiva para que el
niño logre el aprendizaje esperado.

TÉCNICA
Aprendizaje sin error
Proporciona
TODA la
ayuda para
que logre la
actividad.
Consiste en
no atender
los errores.

TÉCNICA
Encadenamiento hacia atrás
Aproximaciones sucesivas pero en
orden inverso. Se enseña primero el
último paso y conforme se vayan
dominando se agregan los pasos
previos.
Adulto
Niño
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4

TÉCNICA
Modelamiento
Consiste en que el niño, por
medio de la observación,
reproduzca una conducta
modelada.
Su característica fundamental es
servir de ejemplo o patrón para
que sea imitada por el niño.

PERSONAS
Haz contacto visual con tu
alumno.
Es clave para formar relaciones sociales, la
aceptación, para enseñar reglas,
consecuencias, expresiones faciales e
indicaciones.
Le ayuda a enfocarse y mirar las palabras
mientras salen de la boca.
Le ayuda a organizarse y saber qué paso
sigue cuando hace contacto visual.
Le comunicas que estás escuchando.

PERSONAS
Brinda atención efectivamente.
Habla con entusiasmo.
Sé específico sobre el comportamiento
adecuado.
Acércate inmediatamente después de un
comportamiento apropiado, con el tipo de
atención que tu alumno prefiere.
“Atrápalo” cuando esté haciendo algo
positivo.

PERSONAS
Ignora activamente.
Ignora aquellas conductas que tengan
como propósito llamar la atención.
Haz que sea obvio el ignorar.
Aplícalo cuando no haya riesgos.
No permitas que por un mal
comportamiento tu alumno escape de una
responsabilidad.

PERSONAS
Transita del trabajo
independiente al grupal
Organiza actividades independientes, en
pareja, en equipo y en plenaria.

PERSONAS
No olvides que tu alumno es
un/a niño/a.
Gradúa la dificultad para que
logre las actividades por sus
propios medios y tenga una
sensación de éxito cada día.
Valora su esfuerzo.

PERSONAS
Prioriza.
Salud.
Autonomía.
Afectividad.
Cognición.
Letra.

Debemos esforzarnos por
comprender que no todos
procesamos la información de la
misma manera, ni damos el
mismo peso a lo social, o que,
simplemente, existen diversas
maneras de ver el mundo: ni
mejores ni peores, distintas.
Respetemos la neurodiversidad.

POR SU ATENCIÓN,
GRACIAS
Contacto:
Liliana Contreras Reyes
llncntrrs@hotmail.com
Teléfonos: 1415554 – 6887243

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