Estrategias didàcticas activas

1. Subtítulo
16 noviembre 2017
Estrategias didàcticas
Presentado por:
Luz Marina Cuervo Gamboa
www.ulibertadores.edu.co

2. Didáctica
Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
2
“(…) el uso reflexivo de los procedimientos que se utilizan para
realizar una determinada tarea supone la utilización de estrategias de
aprendizaje”(Monereo, Castello, & Clariana, 2000)
La didáctica como un proceso de mediación entre sujetos que se
comunican haciendo y como transposición de las ciencias hacia su
enseñanza a través de preguntas. Pero aquellas preguntas que
posibilitan pensar y construir un camino para hallar su respuesta. que
le suceden al leer, comprender, analizar e interpretar los
conocimientos para generar inquietudes que se traducen en
preguntas que se entrañan en un problema real. (Aula, 2007)

3. ¿Qué
enseñar?
(objetivos)
¿A quién?
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cuándo?
¿Cómo?
¿Con que
recursos?
(material de
apoyo)
¿Cuándo y
como
evaluar?

4. La importancia de la pregunta.
Responder a una pregunta implica realizar acciones de clasificación, que a su vez
conllevan al análisis de la información ( hipótesis) para luego poder llegar a los hechos
(inferencia), por lo tanto saber hacer una pregunta es clave en el desarrollo de procesos
mentales.
Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
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5. ……¿Qué pasaría si…………….?
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Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
Ver vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=m6J-3y4PGhQ

6. 6
Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
No hubiera luna o sol
Lloviese para arriba
La tierra se detiene
Los animales desaparecen

7. Algunas preguntas "lógicas".....
Un parto en la calle...
¿es alumbrado público?
¿Por qué apretamos más fuerte los botones del control remoto cuando éste tiene pocas
pilas?
El mundo es redondo y lo llamamos planeta.
Si fuese plano...
¿lo llamaríamos redondeta?
¿Por qué cuando vamos en auto y nos perdemos, apagamos la radio?
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8. Algunas preguntas "lógicas".....
¿Por qué los pilotos kamikaze, llevan casco?
Si un abogado enloquece...
¿pierde el juicio?
Una mujer en cinta...
¿también puede estar en compact?
¿Qué cuentan las ovejas para poder dormir?
Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
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9. Algunas preguntas "lógicas".....
¿Dónde está la otra mitad del Medio Oriente?
¿Por qué se utilizan agujas esterilizadas para administrar una inyección letal?
¿Hasta dónde se tienen que lavar la cara los calvos? ¿Eh? ¿Eh?
¿Por qué el sol aclara el pelo, y sin embargo, oscurece la piel?
¿Por qué las mujeres no se pueden pintar las pestañas con la boca cerrada?
Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
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10. Algunas preguntas "lógicas".....
¿Por qué nunca se ha visto en los titulares de un periódico "Adivino gana la lotería"?
¿Por qué el jugo de limón está hecho con sabor artificial y el jabón lavaplatos está hecho
con limones naturales?
¿Por qué no hay comida para gatos con sabor a ratón?
Cuando sale al mercado una nueva marca de comida para perro de la que se dice que
tiene mejor sabor...
¿quién la prueba?
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11. Algunas preguntas "lógicas".....
¿Por qué los aviones no están hechos del mismo material que la caja negra?
¿Por qué las ovejas no encogen cuando llueve y los pulóveres de lana sí?
¿Por qué los apartamentos se llaman así, si están todos juntos?
Si volar es tan seguro...
¿por qué se le llama al aeropuerto "Terminal"?
¿Por qué con el tiempo las tortas se ponen duras y las galletas blandas?
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12. Algunas preguntas "lógicas".....
¿Por qué "todo junto" se escribe separado y "separado" se escribe todo junto?
¿Por qué para finalizar la sesión de Windows hay que ir al botón de inicio?
Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
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Y por último...

13. Algunas preguntas "lógicas".....
Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
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...preguntas para preguntarse!

14. ¿Qué pasó aquí?
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15. Ejercicio de Observación
Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
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Punto de partida…
Será lo mismo mirar y observar???

16. Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
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Responsamos la siguiente pregunta…
¿Qué es un gusano?
Acuerdo inicial sobre lo qué es un gusano… ¿Cuál es
mejor? ¿Por qué?

17. Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
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¿Qué hay que hacer para observar?
¿Qué vamos a aprender?
¿Por qué?
¿Para qué?

18. ¿Cuáles de las siguientes imágenes no representan
un gusano? ¿Por qué? ¿Cuáles si y por qué?

19. Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
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Definamos entre todas y todos
¿Cuáles son las evidencias observables que
caracterizan a los gusanos?

20. Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
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Les propongo más preguntas que les podrían
interesar responder, como:
En muchas imágenes de gusanos se les dibuja con ojos, en algunas
además con boca y en otras incluso con narices. ¿Es cierto que los
gusanos tienen ojos, nariz y boca?
En muchas imágenes los gusanos son verdes y en ocasiones cafés. ¿De
qué colores son en realidad? ¿Están formados por un solo color o tienen
varios?
En algunas imágenes los gusanos se arrastran por el suelo y en otras
parece que caminan encorvándose. ¿Cómo se mueven realmente?
¿Tienen patas?

21. Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
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¿Qué otras preguntas conviene hacer a
nuestros estudiantes a partir de estas
imágenes para promover su interés y
curiosidad para proceder a observar los
gusanos?

22. Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
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Ahora… ¿Qué es un gusano de
verdad?
Se invita a los estudiantes a hacer un
ejercicio de exploración en un campo
para observar los gusanos de verdad.

23. Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC
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¿Somos felices cuando enseñamos?
¿Hacemos felices a nuestros
estudiantes cuando aprenden?

24. Organización de los contenidos
Selección de contenidos y ambiente de aprendizaje
(naturales, sociales y tecnológicos).
Ideas previas
Contexto (social, cultural y tecnológicos)
Intención pedagógica y estrategia didáctica
Continuidad y coherencia
Seguimiento y evaluación.
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25. Secuencia didáctica
Serie de actividades articuladas que
se organizan para trabajar
determinados contenidos.
Para trabajar una secuencia didáctica
se debe tener claridad en:
• Los contenidos a desarrollar
• Las ideas que se quieren construir
• El tiempo que se va a utilizar
Las actividades se deben relacionar

26. • Primer momento: ideas previas
Dibujo de una persona dedicada al trabajo científico
• Segundo momento: crear conflicto cognitivo
Compara los dibujos con fotografías de científicos que llevan una vida normal
• Tercer momento:
Actividades, conocer quien es y que ha hecho cada científico.
• Cuarto momento:
Evaluar que se aprendió, dibujar a una persona que se dedica a la ciencia.
Ejemplo

27. Unidad didáctica
• Necesario tomar una parte de
un ambiente de aprendizaje.
• Indagar por ideas previas
Hacer una lista de preguntas
• Seleccionar una pregunta en
torno a la cual se va a trabajar.
• Realizar actividades que
permitan resolver la pregunta.
El objetivo de una unidad didáctica es
que los estudiantes conozcan de
manera significativa una parte del
ambiente de aprendizaje

28. Unidad didáctica: Sala de primeros auxilios
Ideas previas
¿Alguien sabe donde está ña sala de primeros auxilios?
¿Quienes trabaja allí?, ¿Qué hacen?
¿Han ido alguna vez?, ¿Para que?
¿Está abierta todos los días?, ¿Todo el año?, ¿Qué hacemos cuando está cerrada?
¿…………………………….?
Nota: se recomienda que el profesor copie las respuestas en un afiche.
Seleccionar las preguntas que quedaron sin contestar
Teniendo en cuenta las preguntas que no se pudieron contestar, planear actividades que permitan resolverlas,
ejemplo:
Visita sala de primeros auxilios
Invitar a una enfermera y cuente en que consiste su trabajo
Investigar acerca de las vacunas y su importancia
Armar un botiquín.
Para finalizar, es importante contrastar con las preguntas y las respuestas realizadas al iniciar.

29. Aprendizaje basado en proyectos
• Identificar el propósito – contenido-
• La base es una situación problema.
• Cuestionar diferentes aspectos en
torno al problema.
• Organizar los contenidos
• Organizar las actividades
• Elaborar un producto
La base del desarrollo de esta
estrategia es una situación
problema y se caracteriza por
tener una participación activa de
los estudiantes.

30. Ejemplo
• Durante el año 2009, luego del largo receso invernal provocado por la
pandemia de gripe A. Una buena situación problemática podría haberse
generado a partir de alguna pregunta como:¿Qué podemos hacer para
mantener y ,mejorar las normas de higiene en el jardín?
• Propósito: Mejorar o mantener la higiene para evitar el contagio de
enfermedades.
• Intención: Generar una serie de preguntas por parte de los estudiantes,
ejemplo: ¿Por qué debemos mejorar la higiene?, ¿es tan importante
lavarnos las manos?, ¿hay bacterias en las manos?, ¿Por qué es peligroso
compartir una colombina?, es realmente limpio el colegio?, ¿que podemos
hacer para ayudar a las personas que hacen aseo en nuestro colegio?
• ¿Que más podemos aprender teniendo en cuenta este problema?
• Organizar los contenidos, actividades (planeación)
• Elaborar un producto
• Elabore una cartelera que lleve a la reflexión en torno a la pregunta

31. Web quest
De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie
Dodge y Tom March , una WebQuest es una
actividad orientada a la investigación en la que la
mayor parte de la información que se debe usar
está en la Web. Es un modelo que pretende
rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse
en el uso de la información más que en su
búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en
los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
Se caracteriza por: generar aprendizaje cooperativo,
desarrollar habilidades e integrar Internet en el aula
lo que permite contribuir al producto final del grupo.

32. Web quest
Las WebQuests se componen de seis
partes esenciales:
•Introducción
•Tarea
•Proceso
•Recursos
•Evaluación
•Conclusión

34. SOLE
Un SOLE es un espacio en donde entre 20 o 30 participantes trabajan en
grupos de 4 o 5 personas con computadores con conexión a internet (1
computador por grupo). Es un espacio auto organizado (un monitor del
mismo grupo dirige cada sesión, los participantes pueden “copiarse”,
cambiar de grupo), en donde:
1. Se plantea GRAN PREGUNTA.
2. Se da un tiempo de búsqueda por grupo, para investigar toda la
información que puedan acerca de la pregunta, discutirla y organizarla,
3. Se hace una socialización de respuestas para terminar la sesión.
4. Al final de la sesión, las conversaciones resultan en más preguntas que
respuestas, lo que permite iterar el proceso con las nuevas preguntas.
Autor: Sugata Mitra
Sitio web: http://www.solecolombia.org/category/grandes-preguntas/

35. Recursos

36. Estrategias de enseñanza
y aprendizaje
Indagación
(conocimiento previo)
Lluvia de ideas
Preguntas guia
(que, quien,
como, cuando,
donde, cuanto?
S,Q,A. Que sé, que
quiero aprender y
que aprendí
RA-P-RP
Comprensión
(organización de la
información)
Cuadro sinoptico
Cuadro comparativo
Diagrama causa y
efecto
Mapa mental
Mapa conceptual
Activas
(desarrollo de
competencias)
Proyectos
Aprendizaje basado en problemas
Estudio de caso
Aprendizaje basado en TIC

37. Gracias