1. Enseñar y aprender
por competencias II
Metodología y acción en el aula
alfredohernandocalvo@gmail.com

2. Pedagogía para el siglo XXI
la escuela
hoja de ruta
del siglo XXI
pedagógica modelo de persona
métodos
variados
alumnos
investigadores organizaciones
que aprenden

3. 4.
alumnos
investigadores

4. ¿cómo aprendemos?

5. 3 increíbles historias
de aprendizaje

6. La increíble historia de un
agujero en un muro
Sugatra Mitra

14. ¿cómo aprendemos?

15. La increíble historia del niño
educado en un Cineclub
David Gilmour

18. ¿cómo aprendemos?

19. La increíble historia de los
caramelos que adivinan notas
Walter Mischel

23. ¿cómo aprendemos?

24. 8 principios para el
éxito en el aprendizaje

25. El aprendizaje...
NO es un producto Es un proceso, un método a seguir
NO es acumulativo Es transformación y reconstrucción
NO está determinado también por la interacción con
únicamente por el el medio y con los otros:
desarrollo cognitivo alumno y profesor
es generador de conflictos:
NO es armónico
curiosidad y admiración
NO es una
es una representación de la experiencia:
representación directa
mente, corazón y conciencia
de la realidad

26. 5.
Métodos variados

27. Modelo de
persona
¿Qué alumno construimos
en nuestro colegio?

28. El amor de
“la Jenni”
¿Qué dimensiones de su
persona queremos educar?

29. Métodos más o menos conocidos

30. ¿quién sabe andar en bicicleta?

31. Portfolio o diario
Juegos de rol y simulación
Clase magistral Webquest
Estudio de casos
Proyectos de investigación
Alumno tutor
Explicar a otros
Aprendizaje basado en problemas
Blogs Discusiones
Aprendizaje cooperativo

32. Encuentra a
alguien que...
¿Cuántos métodos
conocemos?

43. Aprendizaje cooperativo

44. Aprendizaje cooperativo
Interdependencia positiva
Responsabilidad individual
Interacción cara a cara
Animación constante del profesorado a la organización y
trabajo en el grupo
Evaluación individual y grupal

45. Técnicas cooperativas
Grupos informales
Debate introductorio.
Debate con el compañero más cercano:
- Crear respuesta, compartir y formular juntos.
Debates de conclusión.
Grupos formales Grupos de trabajo permanentes.
Estrategias guía de una unidad: Puzzle.

46. El Puzzle
1. Formación de equipos de aprendizaje cooperativo.
2. División del m ater i al en ta nta s s e cc i o n e s o
e s p e c i al i d ad e s (s o c i o lo g í a , h i s to r i a , med ios de
comunicación....) como miembros tiene cada equipo.

47. 3. Cada alumno desarrolla su sección en grupos de
expertos con miembros de otros equipos que tienen la
misma especialidad utilizando diversos materiales y
fuentes de información.

48. 4. Integración del trabajo de los expertos en los equipos
de aprendizaje cooperativo, de forma que cada equipo
reciba toda la información que los grupos de expertos
han elaborado.
5. Evaluación de los resultados obtenidos tanto por los
grupos de expertos como por los equipos de aprendizaje
cooperativo. Cada alumno es evaluado, por tanto, desde una
múltiple perspectiva:
- Por el grupo de expertos con el que ha investigado, evaluando la calidad del producto.
- Por el grupo de aprendizaje cooperativo, al que ha enseñado y del que ha aprendido.
- Siguiendo la propuesta que los alumnos plantean junto a las dos calificaciones anteriores, se sigue
considerando (con un peso del 30% o del 50% sobre la puntuación final) la calificación individual.

49. Evaluación cooperativa
Autoevaluación Evaluación del profesor Sobre la técnica
¿qué he aportado al Acepta el reparto de ¿qué es lo que más valoras de
grupo? tareas esta actividad?¿por qué?
Es responsable en su ¿qué te ha ayudado a descubrir
¿qué errores he cometido? de tus compañeros?
parte de trabajo asignada
¿qué errores hemos Participa con el grupo en ¿Qué es lo que más les
cometido como grupo? discusiones, ideas... agradeces?
¿qué haríais mejor la ¿qué es lo que más te
Escucha a los demás
próxima vez? cuesta?
¿qué me comprometo a Acepta opiniones de otros
¿Qué cambiarías?
dar yo? y es respetuoso
¿qué sugerencias das al
(...) Dinamiza o entorpece
profesor?

50. Dinamiza el trabajo en grupo
Grupo 1
1) Alberto Fernández MUCHO ACEPTABLE DEFICIENTE NADA
2) Mónica García
3) Sheila Prieto
GRUPO 2
GRUPO 3
GRUPO 4
GRUPO 5

52. A la caza del tesoro

53. En busca del tesoro
1. Introducción
2. Instrucciones
3. Preguntas
4. Recursos
5. Gran pregunta: el tesoro

54. 1, 2, 3... tu tesoro en la red
Webquest
http://www.aula21.net/cazas/caza.htm

56. PBL
Aprendemos con problemas

57. Aprendizaje basado en problemas
1. Se presenta y clarifica el problema
2. Se crea un cuadro donde se señala qué saben del problema y
qué es lo que necesitan para resolverlo
3. Camino de preguntas como la caza del tesoro
4. Aplicación de los nuevos conocimientos al problema
5. Presentación de los resultados y solución final

58. Aprendizaje basado en problemas
1. Se presenta y clarifica el problema
2. Se crea un cuadro donde se señala qué saben del problema y
qué es lo que necesitan para resolverlo
3. Reparto de tareas
4. Buscar, analizar, interpretar y organizar toda la información
5. Puesta en común de los resultados de la búsqueda

59. Aprendizaje basado en problemas
6. Aplicación de los nuevos conocimientos al problema
7. Resolución del problema con el desarrollo de un producto
final
8. Presentación pública o por escrito del trabajo
9. Desarrollo reflexivo del trabajo realizado
10. Evaluación inicial y grupal

61. Portfolio

62. Portfolio o diario de trabajo
Colección de variedad de documentos
Selección de evidencias de aprendizaje
Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje
Publicidad y comunicación del proceso
Estructura: Portada+índice+orden de diario cronológico/
subjetivo+documentos personales+autoevaluación+futuro

63. La temida evaluación

64. Evaluación de...
Aprendizaje
Evaluación
entre
Examen Rúbrica iguales
Presentación Portfolio Autoeval
uación
Proceso

65. 6.
Escuelas que
aprenden

66. ¿Cómo es el claustro
y el trabajo en el aula de
una escuela ideal?

68. 1. Ningún colegio es mejor que la suma de sus equipos

69. 2. Los centros están llamados al
desarrollo de una red institucional

70. 3. Esta institución es una gran red de centros que
debe pensar estratégicamente

71. 4. Escuelas con
coherencia
estructural
Todos trabajando juntos bajo el
mismo proyecto.
Los únicos bloqueadores del
crecimiento en las
organizaciones son internos.

72. 5. Las instituciones
mejoran con el estilo de
organización que impulse
el aprendizaje de sus
equipos y profesores

73. Muchas gracias
alfredohernandocalvo@gmail.com