El documento describe los objetivos instruccionales, su importancia y tipos. Explica que los objetivos instruccionales proveen dirección al proceso de enseñanza-aprendizaje, determinan las preguntas de exámenes, y ayudan a evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Los objetivos pueden ser cognitivos, afectivos o psicomotores, y deben ser explícitos, precisos, significativos, alcanzables y evaluables. Además, el documento compara las taxonomías de Bloom, Marzano y

1. Objetivos lnstruccionales
Está basado en las destrezas, los
conceptos y los valores que se quieren
desarrollar en los estudiantes.

2. Importancia de los Objetivos
Instruccionales.
• Dan dirección al proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Determinan las preguntas que deben formularse
para la preparación de exámenes.
• Ayudan a determinar si los estudiantes lograron
un aprendizaje efectivo.
• Fundamentan los procesos de enseñanza-aprendizaje
y de evaluación

3. Tipos de Objetivos
• El cognitivo hace referencia al área intelectual, al
conocimiento, la comprensión, la aplicación, el
análisis, la síntesis y la evaluación; etc.
• • El afectivo a lo s valores, sentimientos, intereses,
actitudes, perspectivas, etc.
• • Y el psicomotor a las destrezas y habilidades
físicas. A las conductas que se realizan con
precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y
esfuerzo , como la coordinación gruesa y fina de los
movimientos corporales , la comunicación verbal y
no verbal

4. Características de los objetivos
Instruccionales
• Explícitos. Los objetivos deben ser puestos por escrito de
forma explícita para poder ser analizados y comunicados a los
alumnos.
• Precisos. El grado de precisión difiere en función del tema y de
la actividad a desarrollar.
• Significativos. Deben ser significativos para el alumno –-no
para el docente-- y ser relevantes para el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
• Definidos en el tiempo.
– Alcanzables.
– Observables.
– Evaluables.
• Redactarles a termino del estudiante

5. Partes de los objetivos
Situación:
• Condición mediante la cual los estudiantes llevarán a
cabo la acción.
• Implica el método o la estrategia que utilizarán los
maestros.
Acción Observables:
• Es la actividad concreta que llevan a cabo los
estudiantes.
• Se denota con un verbo y su complemento.
• Deben usarse verbos conductuales.
• Adecuación :
• Se conoce con estos otros nombres: adecuacidad y
criterios de ejecución.

6. Fases
• Análisis
• En esta fase se define el problema, se
identifica la fuente del problema y se
determinan las posibles soluciones.
• En esta fase se utilizan diferentes métodos
de investigación, tal como el análisis de
necesidades.
• Diseño
• En las fase de Diseño se utiliza el producto
de la fase de Análisis para planificar una
estrategia y así producir la instrucción.

7. Fases
Descripción de la población a impactarse
• llevar a cabo un análisis instruccional,
• redactar objetivos,
Desarrollo
• En la fase de desarrollo se elaboran los
planes de la lección y los materiales
que se van a utilizar:
• La instrucción.

8. Fases
Implantación e Implementación
• En la fase de Implantación se divulga
eficiente y efectivamente la instrucción.
Evaluación
• En la fase de Evaluación se evalúa la
efectividad y eficiencia de la instrucción.
La fase de Evaluación deberá darse en
todas las fases del proceso instruccional

9. Taxonomía:
• Es una forma de clasificación. Actualmente, las
teorías educativas más recientes utilizan taxonomías
para clasificar las distintas maneras y procesos que
se deben llevar a cabo para que un estudiante
aprenda. Un sistema de clasificación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje nos ayuda a crear metas y
objetivos que le permiten a los estudiantes con
distintas necesidades llegar al mismo nivel de
conocimiento que sus compañeros de distintas
maneras

10. Taxonomía De Bloom:
• Esta taxonomía fue construida de
manera jerárquica donde se espera que
para llegar a un nivel más alto de
aprendizaje debe haber un dominio
básico en los niveles más elementales.
El dominio cognitivo, según Bloom
refleja nuestra capacidad de procesar y
utilizar la información de una manera
más significativa de lo usual
(Churches, n.d.).

11. Taxonomia de Marzano y
Kendall
• La teoría de Marzano y Kendall tiene
una base investigativa que busca
indagar y amplificar el conocimiento
sobre como el estudiante piensa
durante el proceso enseñanza-aprendizaje.
La taxonomía de Marzano
y Kendall está compuesta de lo que él
conoce como: “tres sistemas y el
conocimiento”

12. CUADRO COMPARATIVO DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM, MARZANO Y KENDALL
BLOOM MARZANO Y KENDALL
Niveles Definición Verbos Niveles Definición Verbos
Conocimiento Reconoce información, ideas,
Hechos, fechas , Nombres y
símbolos
Escribir, describir, numerar,
leer. reproducir, seleccionar,
etiquetar, definir
Conocimiento Recuerda la
información
exactamente como
fue almacenada
Nombrar , identifica y
reconoce las información
ejecutando sin llegar a
conocer el conocimiento
Comprensión Entiende lo que ha aprendido,
interpretan las causas las
ventajas y consecuencias
Clasificar, citar, convertir,
discutir, estimar, explicar
exponer, ilustrar, resumir
Comprensión Identifica detalles de
la información que
son importantes y no
ha sido fácil ubicarla
en la categoria
adecuada
Síntesis identifica la
mayoría de los
componentes de un
concepto de
representación que
presenta la información
por categoria para que
sea fácil usarla
Aplicación Utiliza datos y leyes que
aprendido para resolver
problemas
Escoger, calcular
construir, determinar,
establecer
Utilización Aplica el
conocimiento a
situaciones
especificas
Toma decisiones y
resuelve problemas
Distingue y clasifica, asi
mismo relaciona
evidencias del
aprendizaje
Analizar, discriminar,
categorizar,
Utiliza lo que
aprendido para
crear nuevo
conocimientos
Relaciona e identifica
similitudes y
diferencias