El Libro desarrollo del niño de Meece Judith está resumido en mapas mentales para su estudio.

1. visión etapas
6- 2 PROBLEMA
CONTINUIDAD
FRENTE A
DISCONTINUIDAD
1. desarrollo psicomotor del niño
2. Maduracionales
continuidad
teoríaGesell
discontinuidad
Freud
Erickson
3. conductuales discontinuidad
sin visión de etapas
4. Interactivas
Discontinuidad
teoría dePiaget
Continuidad
Teoría
procesamiento
de la
información
5. ContextualesContinuidad
sin visión detapas
6. Continuidad
proceso en el que las personas se
desarrollan y evolucionan física y
psíquicamente de forma constante y
estable.
7. Discontinuidad
tipo de desarrollo marcado por diferentes
etapas donde los cambios son más
bruscos y a veces imprevisibles.
6- 2 PROBLEMA CONTINUIDAD FRENTE A DISCONTINUIDAD.mmap - 30/07/2015 - Mindjet

2. DESARROLLO NIÑO
Concepción
naturalista
Dejar actuar naturaleza
Concepción remedialista
Dar oportunidades a los niños
Concepción diagnóstico descriptiva
Dar oportunidades a niños
Concepción
interaccionista
Diversidad de niños
Diversidad de experiencias
Estudiar desarrollo del niñoMejorar enseñanza
Mapa 1-2.mmap - 13/07/2015 - Mindjet

3. ESCUELA
CONTEXTO
DESARROLLO
1.- Tiene mucha influencia.
2.- Ambientes escolares
1960 no
experiencias
aprendizaje
1970 agente reformasocial
1980 Aspectos básicos No competitividad económica
3.- No evaluar
influencia
No igualdad
oportunidades
Diferentes sociedades
Instalaciones
Ambiente familiar
4.- Mayor
instrucción
Más
rendimiento
académico
Organización
Pensamientos
Ideas
Clasificaciónobjetos
Categorías abstractas
no grupos funcionales
Relaciones abstractas
de carácter
visual espacial
rotación mental objetos
se discriminan
figura
fondo
Favorece ciertas
formas
pensar
resolver problemas
razonar
desarrolla alumnos
social
emocional
razonamiento
Incide
vocación
competencia
autoestima
motivación académica
identidad
relaciones sociales
papeles sexuales
normas
5.- Ejemplos de influenciaescolar.
Head starpreescolares pobres
rechazo escolar
trastorno psicológicos
conducta delictiva
Retrasadosrechazados
inseguridad
pubertad=inestabilidad
afroamericanosinseguros
beneficia aprendizaje
coloperativo
deserción
evita delincuencia
Mapa 1-3.mmap - 13/07/2015 - Mindjet

4. 1.-Desarrollo
Tiempo
Cambios
Sistemáticos
Sucesivos
Cambio evolutivo
2.- TeoríaEvolutiva
Conjuntoafirmaciones
Reglas
Suposiciones
Propuestas
Principios
Los objetivos
Cambio enedad
Compañeros
Influenciadesarrollo
cognoscitivo
Explicar avancedesarrollo ciertadirección
3.- Teorías desarrollo niño
Naturaleza frentecrianza
Estabilidad frenteplasticidad
Continuidadfrente
discontinuidad
Niño pasivo frente niño activo
Punto final frente ausencia punto final
4.- Precursorespsicología
deldesarrollo
Locke
niño
Hojaen blanco
In bueno inmalo
Distinto
temperamento
propensiones
Mejoran con laeducación
Se moldeacarácter
Intellectual
moral
Importancia
Premio
Castigo
Rosseau
niño
bondad natural
Desarrollo forma natural
Desarrollonatural
físico
mental
social
moral
5.- Psicologíaevolutiva
Desarrolloniñoprocesos biologicosinnatos
Niño ajustaa cambios
edad
6.- Teoríasbiológicas
Teórico
Gesell
estableciónormas
Cambio
en edadcrecimiento
cambioconductual
en 10 áreas del desarrollo
niño aprende
biológicamentelisto
Mapa 1-4.mmap - 14/07/2015 - Mindjet Team

5. 7.-Teorías
biológicas
sociabilidad
agresión
Genetistas conductuales
Rasgos biológicos
criminalidad
trastornos afectivos
inteligencia
Habilidadesmentales
talentos creativos
genes
Desarrollo niño
interacción
ambiente
8.- Teorías psicoanalíticas
Cambios caulitativos
personalidad del niño
Sentido del yo
Sigue etapas discretas
proceso discontinuo
Erikson
Freud
Procesodiscontínuo
Se centra en cambios
yo
personalidad
Desarrollo del niño Período crítico
9.- Teorías conductistas
del desarrolloniño
Influyeelambiente
Desarrollo princiupio de
aprendizaje
Watson padre conductismo
Condicionamiento clásico
Skinner
Condicionamiento operante o Palabras
instrumental con reforzamiento
reglas gramáticas
10.- Aprendizaje observacional o social
Cambios en
niño
Agresión
Habilidades sociales
Papeles sexuales
Actitudes
Juicios morales
Normasconducta
Niño
habilidades más tarde
11.- Teorías cognoscitivas
Perspectiva interaccional
juntos
Naturaleza
crianza
Teoría del desarrollo
cognoscitivo
Etapa 1 Estímulos ambientales
Etapa 2 Registros sensoriales
Etapa 3 Memoria a corto plazo o de trabajo
Piaget
Etapa 4 Memoria a largo plazo
Niño aprende a partir de lo que conoce
Desarrolloporfactores
innatoa
Ambientales
Teoría del procesamiento de la información
funciones mentales
paso a paso
12.- Teorías
aprendizajesocial
niño aprende
Conductas sociales
su sexo Comportamiento de
Observación
Imitación
Teoría socialcognoscitiva
Bandura
Determinismorecíproco
Conductas sociales Proceso
Prevea consecuencias
Conducta personal Controle
Niñoconstruye
de su medio social Representaciones mentales
13.- Teorías contextuales
Influencia
tradiciones
costumbres
Teoría sociocultural
Vigotsky
lagente estructura
ambiente
lenguaje
matemáticas
escritura
Teoría ecológica
Bronfrenbrenner
Mejor ambiente
socioeconómico
niño más inteligente
Mapa 1-4 (2).mmap - 14/07/2015 - Mindjet Team

6. RESUMEN
PERSPECTIVAS Y
SUPOSICIONES
TEÓRICAS
Problema:
Naturaleza
frente a
crianza
Definición:Los niños aprendende
acuerdo al contexto social e
interacciones de su vida
Maduracional:
Se
centran
en
factores
biológicos
Conductuales:
Centran
factores
ambientales
Interactivas:
Influencia
interactiva de
bactores
biológicos y el
ambiente
Contextuales:
Influencia
interactiva
entre factores
biológicos y
ambiente
Problema:
Estabilidad
frente a
plasticidad
Definición: Plasticidad
mueve al cerebro y facilita
la adaptación se
contrapone con la
estabilidad necesaria para
el mantenimiento de la
vida.
Maduracional:
Períodos críticos
del desarrollo
Conductual :
Gran plasticidad
del desarrollo
Interactivas: un
poco de
plasticidad del
desarrollo
Contextuales:
Gran plasticidad
del desarrollo
Problema
Continuidad
frente a
discontinuidad.
Definición. Continuidad
desarrollo y evolución física y
psíquica constante y estable
Definición: Discontinuidad
desarrollo con etapas con
cambios más bruscos e
imprevisibles
Maduracional:
Continuidad
teoría de
Gesell;
discontinuidad
con Freud y
Erikson visión
deetapas
Conductuales:
Discontinidad
sin visión de
etapas
Interactivas:
Discontinuidad
con Piaget;
continuidad
teoría
procesamiento
información.
Contextuales:
Continuidad sin
visión de
etapas
Problema: Niño
pasivo frente a
activo
Maduracional:
Niñopasivo
Conductual:
Niño pasivo
teorías
tradicionales;
moderadamente
activo ej
teoría del
aprendizaje
social
Interactivas:
Niñoactivo
Contextuales:
Niñoactivo
Problema: Punto final
frente a ausencia punto
final. Existe un punto final
de desarrollo?
Maduracional:Secuencias
universales en el
desarrollo físico,
mental y de la
personalidad.
Conductual: Sin
secuencia universal en
la cognición, en el
lenguaje in en la
conductasocial
Interactivas: secuencia
universal en las etapas
y procesos
cognoscitivos
Contextuales: Sin
secuencia universal en
las metas del
desarrollo
MAPA 1-5.mmap - 14/07/2015 - Mindjet Team

7. Estudio de casos
Ventajas
Detalla conducta
individuo
Sirve para investigaciones futuras
Desventajas
Influye criterio investigador
No aplica en otros casos
Estudioscorrelacionales
Ventajas
Se usa en grandes variables
Edad
Autoestima
Desventajas
no sirve relacionescausales
De mayor usoinvestigaciones
Indica claramente factores
influyentes
se trabaja cociente correlación
estadísticamente significativa
noindica relacionescausales
físico
indica medidas desarrollo cognoscitivo
social
Estudios longitudinales
Ventajas
prueban establilidad
Informa cambios de conducta
conductas
relacionescausales
Desventajas
seguimiento durantevariosaños
el másfamoso
Lewis Terman
estudia
habilidades intelectuales
sobresalientes
estudia
desarrollo del individuoa través del tiempo
Estudios secuenciales
transversales
Ventajascombinan ventajas
endiseños
longitudinales
transversales
no se usan mucho
no se conocen bien
Desventajas
son más rápidos
menos costosos
seestablecen
Subtopicnormas de edad
estimación de resultados
Intervenciones
experimentales
Ventajas
Esudios controlados
Máximocontrolestudios laboratorio
mínimocontrolesperimentos naturales
muestras pequeñasen laboratorio
Desventajas
no en otros ambientes
MAPA 1-6 INVESTIGACS.mmap - 29/07/2015 - Mindjet Team

8. de suambiente
una hilerade
monedas
1-7 ETAPA
OPERACIONES
CONCRETAS
niño de 7-11años
operaciones mentales
reflexiona
hechos
objetos
abordaproblemas
de forma mássistemática que en etapaproperacional
PIAGET
en etapa
operaciones
concretas
menorrigidez
La rigidez se manifiesta a través deuna
conducta severa o un comportamiento
intachable de acuerdo a los normas
éticas ymorales.
Un hombre rígido, en este contexto,no se
permite ningún desliz o comportamiento
que pueda ser objetado a nivelsocial.
mayorflexibilidad
A nivelgeneral, la flexibilidad está
relacionada con la capacidad de
adaptación
disposición de un individuo u objeto para
ser doblado con facilidad,la condición de
plegarse según la voluntad de otros y la
susceptibilidad para adaptarse a los
cambios de acuerdo a las circunstancias.
deprimaria
pensamientomenos
centralizado
egocéntrico
Seriación
capacidadordenar
objetos en progresión lógica
regla lógica
del cambioprogresivo
se tiene que aplicar
regla lógica de latransividad
Clasificación
indispensable
p/operaciones concretas
niño
ideas
a partir de elementos comunes agrupa
cosas
matricial
clasifica 2 omas
atributos
forma
tamaño
utilzando
dos o masdimensionescolor
serequiere
reversibilidaddel pensamiento
jerárquica
organiza
información
geología
biología
astronomía
historia
física
música
evaluación
inclusión enuna clase
aplicación delaregla lógicaen una clase
Conservación
Definición: entender que un objeto
permanece igual a pesar de loscambios
superficiales de sun forma o de su
aspecto físico
a veces resultanengañosas
lasapariencias
ejemplo
seacorta
tarea de conservación del número
alarga
PIAGET
básicas
niños
usan
negación operaciones
mentales
compensación e
identidad
identidad
niño realiza operaciones mentales
necesariasresolver problemas de consevación
abstracciónreflexiva
con numero
masa razona lógicamente
volumen
desfase horizontalfalta de
uniformidad
del pensamientoinfantil
en unaetapa
1-7 ETAPA OPERACIONES CONCRETAS.mmap - 29/07/2015 - Mindjet

9. conocimientos
en lógica e ideas abstractas
formales
hipótesis
1- 8 ETAPA
OPERACIONES
FORMALES (11-12
AÑOS ADELANTE)
Niño
cognoscitivascuenta con herrramientas
soluciona lógica
problemas
comprende operaciones matemáticas
ordena
clasifica
operacionesmentales
organizadas
complejas
adolescente
pensamiento de loreal a loposible
piensan cosas que nunca han tenido contacto
generan ideas de eventos no ocurridos
predicciones de hechos
hipotéticos
futuros
discuten
sociopolítica
derechos humanos
igualdad
justicia.
analogías
relaciones
resuelven
ecuaciones algebraicas
pruebas geométricas
analizan validezintrínseca de undocumento
desarrolla capacidad pensar
forma abstracta
reflexiva
Lógica proposicional
capacidad de extraer
una inferencia lógicaentre
afirmaciones
premisas
razonamiento consisterelacionar las relaciones lógicasentre las
proposiciones
verdad del contenido
son proposicioneshipotéticas
consideran lavalidézintrínseca del argumento
con ellase resuelven situacionesvida
alumno ladomina
defiende un punto
discuten más
defiende mejor sus ideas
nospuedencontraargumentar
Racionamiento científico
dominándolaaborda problemasmás sistemáticamente
lollamó
pensamiento
capacidad
generar
probar
Razonamiento combinatorio
piensa en causasmúltiples
segenerancombinacionessistemáticamente
en fohi
rp
moté
atic
lóo-
gd
ie
cd
auc
ytivo
sistemática
1-8 ETAPA OPERACIONES FORMALES.mmap - 29/07/2015 - Mindjet

10. informaciónconexa
con conceptos de nivel superior
de las conexiones entre
ideas y conceptos en
memoria
de sus capacidades
do y
aprendizaje
1-9 IMPORTANCIA
CONOCIMIENTOS
PREVIOS(170-177)
más sabe de algo
más fácil
interpretará y almacenará
de forma
significativa y
memorable
conocimiento previo
influye en la memoria
se relacionan
hechos
la información
cambios en procesos de pensamiento
niños se da por
cambios cuantitativos del conocimiento
para temas que les gusten
influyen
en procesos de retención
mas conocimientos
fácil identificación
información relevante
y organización de forma significativa
perfeccionamiento de los
procesos retentivos
cambios en número
en solidez
una base de conocimientos
buen procesamiento
información
más estrategias de procesamientoprofundo
mayor uso recursoscognoscitivos
Metacognición
conocimiento
comprensión
se va conociendoestrategias como
características
Se aprovecha para
conocer las mejores estrategiasaprendizaje
cuanto más se estudiemejopr serecordará
con laedadse conoce como una estrategia de aprendizaje
mejora
retención
aprendizaje
Paris,
Lipson y
Wixon
dicen que cambios del niñoconocimiento
declarativoestrategias con las que cuenta
procedimentalcomo aplicarlas
condicionalen determinadas circunstancias
ES APRENDER A
APRENDER
cognoscitivas ytareas
influyen en el recuer
procesos mentales
se relacionan con las
estrategias de
aprendizaje
1-9 IMPORTANCIA CONOCIMIENTOS PREVIOS.mmap - 29/07/2015 - Mindjet

11. actividades aprendizaje
aumentan con
el uso
gracias a
conocimientos
previos
al leer un texto
1 - 10 APRENDIZAJE
AUTORREGULADO
(170-177)
1. Con la metacognición niños
regulan
controlan
aprendizaje autorregulado
planean
establecen metas cuando
estudian y
organizan
se autovigilan
se autoevalúan
aprenden de forma independiente
primaria y secundaria
se usan estrategias pasivas
no activas
primaria
difícil encontrar información
relevante
de la no relevante
cuando hay que hacer cambios
de idea principal
a la no principal
Aplicaciones de las teorías del
procesamiento de la información en
2. la enseñanza (170-177)
el maestro
debe crear un ambiente
seguro
atractivo
novedoso
estimulante
plantear problemas inesperados
debe encontrar equilibrio
entre estimulaciones
edad alumnos
debemos ayudarles
preguntando
retroalimentando
tomar en cuenta
que
cuando
como
porqué
estrategias de aprendizaje
para mayor comprensión
mejores procesos congnitivos
mara mejorar metacognición
Diferencias individuales en el
3. desarrollo cognitivo
semiden
éxámenes estandarizados de inteligencia
miden capacidad
de aprender
de aplicarinformacion
aprendizajebasado en expoeriencias
las aplicaexaminador calificado
resultados académicos o de logro
miden
lo
aprendido
en el hogar
en laescuela
reactivos midendominio de la información
lo aplicanmaestros
MÉTODO PSICOMÉTRICO
estudiadiferencias cognoscitivas individuales
Piaget se concentró
en estudio niños
Binet y Simoncrearon
la inteligencia es una habilidadcognoscitivageneral
ahora se considera la inteligencia
una
concepción
multidimensional
habilidades
mentales
competencias
intelectuales
la EdadMentalrepresenta
concepción
unitaria dela
inteligencia
WillianSterncreóEl coeficiente intelectualedad mental del niño entre edad cronológica
Teorías unifactoriales de la
inteligencia
definiciones inteligencia
habilidad o capacidad individual
capacidad de pensar entérminos abstractos
Termanafirmafactor intelectual generalbase actividades cognoscitivas
escala de inteligencia de Binet y Stanford
Stanford
es la mas aplicada
mide
razonamiento
viisual
cuantitativo
visual abstracto
memoria a cortoplazo
La escala de inteligencia Wechsler
usa niño 8-18años
tieneescalas
verbales
vocabulario
retención de dígitos
comprensión verbal
razonamiento aritmético
orientación espacial
habilidadesperceptuales
solución de problemas escalas de desempeño
instrucción formal
factores culturales
produce
IQ verbal
IQ global
define la inteligencia
constructor unitario
es el agregado o caopacidad global para una meta
es pensar racionalmente
enfrentar eficazmente el ambiente
aplica un profesional
1-10 APRENDIZAJE AUTORREGULADO.mmap - 30/07/2015 - Mindjet