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1. ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y
MODELOS DE FORMACIÓN
DOCENTE
ENFOQUE Y MODELOS SOCIO COGNOSCITIVOS
María Guadalupe Ramírez
Lima
MAESTRIA EN INOVACION EN FORMACION
DOCENTE

2. PROCESOS DE MODELAMIENTO
Se refiere a los cambios conductuales,
cognoscitivos y afectivos que se derivan de la
observación de uno o mas modelos.

3. Teorías de imitación
Nimesis, los griegos se
referían al aprendizaje que
ocurría a través de las
acciones de los demás y de
los modelos abstractos que
ejemplificaban estilos
literarios y morales

4. METAS
Una meta refleja los
propósitos del individuo
y refleja la cantidad,
calidad y tasa de
desempeño
Consiste en determinar
una norma o un objetivo
que impulse a actuar.
Cada persona establece
sus metas y a veces
persigue las que otros
persiguen
Son el tema central de la
Teoría del “Conductismo
Propositivo”

5. La teoría
cognoscitiva
social plantea
que:
Las metas mejoran
el aprendizaje y el
desempeño
Mantienen la
motivación
Aumenta la
autoeficacia
La conducta
esta dirigida a
METAS

6. La autoevaluación
de las positiva de
las metas
aumenta la
autoeficacia y
mantiene la
motivación

7. Visión
túnel:
El enfoque de la
tarea, elección
de estrategias y
decidir que tan
eficaz es el
método que se
usa para
mejorar el
desempeño
Mejoran
las metas:
La
especificid
ad
La
autopercepci
ón
La
motivación
El
aprendizaj
e

8. Dificultad
Es el esfuerzo para lograr una meta
Se necesitan habilidades para realizarlas, es
necesaria la autoeficacia
Proximidad
Las metas se distinguen por su grado de
proyección hacia el futuro
A corto plazo ofrecen beneficios sin importar
el grado de desarrollo
Especificidad
Una meta específica mejora el desempeño Fomenta la eficacia por que es fácil de evaluar

9. Metas autoimpuesta, mejoran la
autoeficacia y el aprendizaje
Retroalimentación informa el
progreso hacia la meta
Autoeficacia, mantiene la motivación
para alcanzar nuevas metas

10. Contratos y reuniones
Fomentan el aprendizaje
cuando se estable
responsabilidad personal
Expectativas:
Son las creencias
personales de las
consecuencias de los actos

11. Estímulo- Respuesta- Estímulo
Teoría cognoscitiva social, las personas forman
parte de las expectativas
Se mantienen conductas si estas producirán
resultados deseados

12. Puede ser interna o externa
Implica valores
Se destacan su importancia,
utilidad, acciones.
Se evalúa interna o externamente,
puede ser activa o vicaria
Se relaciona con las metas,
expectativas y autoeficacia

13. Autoeficacia:
Capacidad de aprender y ejecutar acciones a ciertos niveles
Autoeficacia y
expectativa se
relacionan
Para evaluar la
autoeficacia se
combinan
factores
personales y
ambientales
Considera
habilidades como
el esfuerzo,
dificultad para
realiza la tarea,
éxitos y fracasos

14. Esfuerzo y
perseveranci
a
La duda
crea el
espíritu de
aprender
La
autoeficacia
influye en la
motivación
y el logro

15. Modelos adultos: Influyen en la
autoeficacia para el aprendizaje
Modelos coetáneos:
Modelos semejantes a ellos
Modelos de afrontamiento
Determinados modelos superan
Modelo de dominio
Exhibición perfecta desde el inicio

16. Eficacia personal
Autoeficacia para realizar
conductas
Produce resultados
Autoeficacia en la instrucción
Refiere a creencias
personales
Ayuda a que los estudiantes
aprendan
Habilidades motoras
Sirve para pronosticar la
adquisición y ejecución de
habilidades
Metas combinadas con
retroalimentación

18. Actividadesterapéuticasy
sanitarias
4 factores que
influyen en las
conductas
La
susceptibilidad
La gravedad de las
amenazas a la
salud
Los beneficios
Los obstáculos
Practicar
conductas
Desarrolla
habilidades y
aumenta la
autoeficacia

20. CONCLUSIÓN
El establecimiento de metas nos permite fijar
objetivos a corto y mediano plazo, el análisis
de la teoría cognoscitiva nos ofrece un
panorama mas amplio para identificar la
forma en que la autoeficacia nos ayudará a
avanzar en nuestros trayectos personales y
académicos