Presentación sobre lectura de la teoría cognoscitiva social.

1. TEORÍA COGNOSCITIVA
SOCIAL

2. Es el principal representante de la teoría del
aprendizaje social(recibe el nombre de Teoría
cognoscitiva social)

4. Observando a los demás, las personas adquieren:
creencias
conocimientos
actitudes
habilidades
estrategias

5. Teoría de la imitación
Procesos de modelamiento
Del Instinto
Del desarrollo
De condicionamiento
De la conducta instrumental.

6. El aprendizaje a través de un proceso de interacción entre:
CONDUCTA
Interacciones sociales
ENTORNO
Físico, familia ,amigos,
escuela.
PERSONAS
Habilidades cognoscitivas,
personalidad, creencias, actitud,etc.
El ser humano no sólo elige lo que quiere hacer, sino cómo, dónde y con quién lo quiere hacer. Estas influencias son
recíprocas.
Interacciones recíprocas

7. Aprendizaje en acto vicario
El aprendizaje ocurre de
manera activa, a través del
hacer(forma vicaria).
Mediante la observación de :
modelos en persona
medios electrónicos
impresos
modelos no
humanos

8. Acción
exitosa
Acción
de
fracaso
Las consecuencias de las conductas vicarias(aprendizaje en
acto) sirven como fuente de información y motivación.
Se esfuerza por aprender las
conductas que aprecia y
valora
Se guarda de adquirir los
comportamientos que se
castigan o que son de algún
modo insatisfactorios
Dichas
conductas son
aprendidas sin
reforzamientos

9. Metas
Principales procesos que influyen en la motivación
Valores Expectativas
.
establecen metas de
aprendizaje y evalúan
su progreso con
respecto a esas metas.
reflejan lo que las
personas consideran
satisfactorio e
importante.
expectativas
de resultados
expectativas
de eficacia o
autoeficacia
consecuencia
s de las
acciones.
la percepción de las propias
capacidades para aprender
o realizar tareas en niveles
determinados.
META

10. La creencia del individuo de que está
progresando hacia la meta aumenta su
autoeficacia y lo motiva a continuar
aprendiendo.
AUTOEFICACIA:creencias personales
sobre las propias capacidades para
aprender o ejecutar acciones a ciertos
niveles y no es igual que saber qué hacer.

11. PROPIEDADES DE LAS METAS
Especificidad
Proximidad
Dificultad
Metas específicas de
desempeño aumentan la
motivación y la autoeficacia
porque es fácil evaluar el
progreso hacia la meta
Las metas cercanas aumentan la motivación y la
autoeficacia, y son especialmente importantes para los
niños pequeños que no pueden dividir una meta a largo
plazo en una serie de metas a corto plazo.
Las metas difíciles pero asequibles
aumentan más la motivación y la
autoeficacia que las metas fáciles o
difíciles.

12. Las metas auto-
impuestas
La mejor manera de llegar a las …
La retroalimentación
sobre los progresos
hacia la meta.
Contratos y reuniones.
Todas ellas aumenta la autoeficacia, el aprendizaje, la motivación y el logro.
.

13. AUTO EFICACIA
Se evalúa con base en los logros de desempeño, las consecuencias
vicarias para los modelos, las formas de persuasión y los indicadores
fisiológicos.
La autoeficacia sirve para pronosticar los cambios
conductuales en diferentes tipos de participantes, como
adultos y niños, en diversos contextos.
Estas pueden incluir en la selección de actividades, el esfuerzo, la perseverancia y
el logro.

14. CONCLUSIÓN
Con esta teoría podemos darnos cuenta de como el aprendizaje
que una persona adquiere puede darse a través de la observación y
que este aprendizaje no necesariamente puede ser positivo, sino
que también se pueden observar conductas que transmiten
acciones negativas que van a influir en las conductas futuras.
También es importante mencionar la importancia del entorno para el
aprendizaje ya que el contexto es la primer fuente de aprendizaje
de un niño.

15. Muchas de las cosas que observamos
serán factores que modifiquen nuestra
conducta , por lo que tenemos que ser
muy cuidadoso de lo que vemos,
escuchamos o de lo que nosotros
mismos transmitimos.
Por eso como educadores y adultos
debemos de modelar conductas,
acciones positivas