El documento proporciona información sobre la evaluación psicopedagógica de un estudiante, incluyendo su historia familiar y escolar, hábitos de estudio, capacidades cognitivas como atención, percepción, memoria, motricidad y lenguaje, así como posibles dificultades de aprendizaje como dislexia, discalculia y problemas de conducta. El objetivo es identificar las necesidades del estudiante y brindar los servicios de apoyo pedagógico adecuados.

1. Estudiantes Básica Primaria
I.E. Escuela Normal Superior
Nuestra Señora de Fátima
Jaissin Prieto Locarno

2. La inclusión se ve como el proceso de
identificar y responder a la diversidad
de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades, y
reduciendo la exclusión en la
educación.

3. Historia de la
niña
Funciones
Básicas del
Aprendizaje
Identificación
Evaluación
Psicopedagógica
y seguimiento

4. • Relaciones familiares, desarrollo
social, autoridad, juego.
HISTORIA
ESCOLAR
• Edad de
ingreso, desempeño, motivo de
cambio de colegio, repitencia.

5. • Actitud, metodología, tiempo.
HABITOS DE
ESTUDIOS
SERVICIOS
PEDAGOGICOS
• Servicios que el estudiante recibe
fuera de la escuela
(duración, seguimiento, tiempo)

7. Capacidad de concentración
en
una
actividad
específica, excluyendo otros
estímulos del medio ambiente .
La atención es una de las más
importantes
manifestaciones
del niño, que sirve para poner
en evidencia a los educadores
y padres, su disposición para
“atender”.

8. La percepción hace del estudiantes
incapaz de interpretar y utilizar las
sensaciones recibidas.
Se puede clasificar en:
• auditivas.
• táctiles.
• visuales.

9. •La memoria nos posibilita
recordar nuestro pasado, si ella
la vida seria una serie de
encuentros sin sentido.
•La memoria es imprescindible
en el proceso de aprendizaje
•La memoria es un proceso muy
complejo
que
abarca
lo
neurológico, lo psíquico, y lo
cognitivo.

10. Largo
Plazo
Inmediata
Trabajo
Memoria

11. La educación psicomotriz no
es, pues, un adiestramiento que
apunte a la automatización, al
acondicionamiento del niño

12. La motricidad fina comprende todas aquellas
actividades del niño que necesitan de una
precisión y un elevado nivel de Coordinación.
Esta motricidad se refiere a los movimientos
realizados por una o varias partes del
cuerpo, que no tienen una amplitud sino que
son movimientos de mas precisión.

13. La psicomotricidad gruesa se refiere a todas
aquellas acciones que realizamos con la
totalidad
del
cuerpo
como
caminar, correr, saltar, girar, … y para las que se
requiere el control de nuestro cuerpo en relación
a sí mismo y con los objetos y el espacio, así
como la coordinación de las diferentes
extremidades del cuerpo manteniendo el
equilibrio.
Caminar, correr, saltar, saltar obstáculos

14. El lenguaje constituye un código de
símbolos vocales que se integran a
través de la participación del
sistema nervioso central como un
todo.
Desde el punto de vista evolutivo, el
lenguaje posee también fases que
se van constituyendo e integrando a
través de las edades: lenguaje
interior, lenguaje de comprensión y
lenguaje de expresión.

15. Es un trastorno del lenguaje que se
caracteriza por repeticiones y bloqueos
en la expresión.
Hay dos tipos de tartamudeos:
• Clónico.
• Tónico.

16. La lectoescritura es un proceso y una
estrategia.
Como
proceso
lo
utilizamos para acercarnos a la
comprensión del texto. Como
estrategia
de
enseñanzaaprendizaje,
enfocamos
la
interrelación intrínseca de la lectura
y la escritura, y la utilizamos como un
sistema
de
comunicación
y metacognición integrado.

17. DISLEXIA
Afectación de los distintos componentes
del lenguaje escrito
Escritura
Lectura
Ortografía
Presentan fallas en la
fluidez, velocidad, exactitud y compresión.

18. Alteraciones de la
vista.
Falta de métodos en
el estudio de reglas
ortográficas
Lenguaje con
dificultades de
pronunciación.
Disortografía
Escritura lenta o
ilegible.
Bajo nivel intelectual
Falta de interés por
la lengua escrita.

19. Se trata de dificultades significativas en
el desarrollo de las habilidades
relacionadas con las matemáticas.
Las dificultades en el desarrollo de las
matemáticas van a incidir en diversas
actividades.

20. La Discalculia es la dificultad para manejar
números y conceptos matemáticos. Afecta el
aprendizaje de asignaturas matemáticas,
como así otros aprendizajes en los que se
requiere cierto nivel de razonamiento.

21. Discalculia
Dificultad en el grafismo
de los números o la
interpretación de las
cantidades
Dificultad en los
mecanismos matemáticos
y en las operaciones y
actividades de
comprensión aritmética
Como Aparece
1° y 2° nivel escolar
Dificultad numérica y de las
operaciones simples.
3° a últimos niveles
Dificultad en la comprensión
matemática

22. ABA
es
un
método
de
modificación de conducta cuyo
objetivo
es
promover
el cambio a través de técnicas
de intervención psicológicas para
mejorar el comportamiento de las
personas.

23. El diseño y aplicación
de métodos
intervención que permitan el control de
conducta
para
facilitar
adaptación, bienestar, satisfacción
y
competencia personal.
•Desarrollo de potencializadades
oportunidades disponibles.
•Optimizar el ambiente
de
la
la
la
y

24. Conjunto de comportamientos que rompen
el ritmo de la clase, que obstaculizan la
labor docente y pueden llegar a interferir
en el proceso de aprendizaje del
estudiante.

25. Conducta inadecuada o
disruptiva
Afianzar las
conductas
adecuadas
Enseñar
conductas más
ajustadas
Eliminar
conductas
inadecuadas

26. Cuando se entra a analizar la
disrupción
en
un
aula
determinada o la provocada
por un alumno concreto, el
equipo docente debe ponerse
de
acuerdo
en
que
comportamientos
considera
disruptivos.
Generalmente
suelen aparecen en estos
análisis
comportamientos
como:

27. •hacer ruidos corporales (risas, toses, eructos, silbidos, gritos, ecos,
…)
•hacer ruidos con objetos (golpear la mesa, tirar cosas, tamborilear
con el lápiz, hacer sonar alarmas,…)
•levantarse constantemente del sitio
•deambular por la clase
•interrumpir constantemente el ritmo de clase con preguntas
•salir y entrar de clase sin permiso
•proferir insultos contra compañeros
•decir palabrotas, frases soeces
•burlarse de los compañeros
•quitar cosas a compañeros
•amenazar a compañeros
•agredir a compañeros
•estropear (pintar, escribir, romper) los materiales de compañeros
•estropear (pintar, escribir, romper) los materiales comunes
•negarse a hacer lo que dice el profesor
•desafiar al profesor
•amenazar al profesor

28. 









1. Mala educación.
2. Insolencia.
3. Falta de cooperación.
4. Desobediencia.
5. Provocación.
6. Agresividad.
7. Se puede notar en estrategias verbales y no
verbales.
8. La disrupción dificulta el aprendizaje y las relaciones
interpersonales.
9. Causa gran estrés en el profesor y menos en los
alumnos.
10. Desean llamar la atención por falta de motivación o
cariño familiar.

29. Disrupción en el aula
 Problemas de disciplina
 Discriminación
 Maltrato entre compañeros
 Bullying
 Vandalismo y agresión física
 Acoso sexual
 Absentismo escolar
 Fraude o prácticas ilegales de educación


30. Técnica
Definición
Reforzamiento
Continuo
Consiste en reforzar la conducta que deseamos establecer
de tal modo que a la aparición de la respuesta, aparezca
contingentemente unas consecuencias agradables para él.
Tiempo fuera
Economía de
fichas
No permitir que el alumno disfrute de ninguna situación o
actividad durante un determinado tiempo, luego de
comportarse de manera inadecuada . Se usa cuando es
posible encontrar la forma de que el alumno no reciba
ninguna
atención,
hacia
ninguno
de
sus
comportamientos, cuando se identifica que esta situación
le será realmente molesta y cuando se dispone de un
lugar o una situación.
Es una técnica mixta en la que intervienen el
reforzamiento positivo (las fichas que el alumno ganará
por las respuestas deseadas) y el castigo negativo o costo
de respuesta (fichas perdidas por conductas no deseadas

31. NORMAS DE CONVIVENCIA