El documento ofrece recomendaciones para prevenir la disrupción en el aula y el centro educativo. Propone que los centros fomenten el conocimiento, consenso y coordinación entre el profesorado. También sugiere que los profesores utilicen un currículo variado, organización del aula y habilidades docentes efectivas. Entre las estrategias en el aula se incluyen una buena gestión, atención a la diversidad de los estudiantes y fomento de las relaciones positivas.

1. Prevención ante la disrupción. MATERIALES PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Consuelo Gallego

2. Prevención: Centro : conocimiento, consenso y coordinación. Aula : currículo, organización y habilidades docentes.

3. Centro: Detección de momentos y lugares más conflictivos. Diagnóstico de la situación del centro. Consenso en normativa. Protocolos únicos de actuación.

4. Centro: Potenciación de los Equipos Docentes y las actuaciones consensuadas. Organización del centro: formación de grupos, flexibilidad, atención a la diversidad. Apoyo al aula con problemas (y a su profesorado) con medidas concretas.

5. Aula : Una adecuada gestión de aula que contemple todos los aspectos: Currículum (atención a la diversidad, metodologías, motivación y refuerzo…) Organización del aula : distribución espacios, normativa, recursos materiales Estilo docente (rutinas, afrontamiento de conflictos…) Relaciones interpersonales : habilidades sociales, comunicación, respeto, asunción de roles, ayuda y cooperación

6. En lo curricular: Profundizar en el conocimiento de los alumnos (evaluación inicial, tutoría, orientación…) Variedad de propuestas metodológicas : fomentan el interés y dan oportunidad a distintos estilos de aprendizaje. Entre ellas: Aprendizaje cooperativo. Trabajo por proyectos. Uso de diferentes formas de presentación de los contenidos. Actividades adecuadas a las capacidades del alumnado, tener en cuenta zona de desarrollo próximo (exigencia creciente pero posible).

7. Atención a la diversidad : tener en cuenta distintas capacidades, ritmos, estilos de aprendizaje... Posibilidad de desdobles o grupos flexibles. Mantener expectativas positivas sobre los alumnos (efecto Pigmalión). Aprendizajes funcionales y motivadores . Contenidos significativos e interesantes.

8. Organización del aula: Establecer un buen clima para aprender. Importancia de las primeras clases : recoger información, establecer normas. Socializar a los alumnos en las rutinas del aula y del centro: movimientos dentro del aula, formas de comportamiento, modos de comunicación. Comunicar y explicar las normas del centro.

9. Negociar y consensuar normas básicas del aula (reguladoras del trabajo y del comportamiento). Ofrecer modelos de conducta adecuados ( autocontrol y respeto ). Clarificar objetivos , metodología, criterios e instrumentos de evaluación. Contemplar oportunidades de éxito para todos.

10. Cuidar la ecología de la clase : limpieza, orden, decoración. Conocer los roles y relaciones entre los alumnos/as (sociogramas, encuestas…) anticipar los problemas. Dedicar tiempo a la cohesión del grupo . Potenciar líderes positivos y actitudes de cooperación y ayuda.

11. El profesorado: Mostrar autoridad como uso del poder en positivo, legitimado y acordado socialmente y aceptado por quien lo recibe. Evitar actitudes docentes provocadoras de disrupción. Cuidar la justicia y la equidad .

12. Aceptar los propios errores respondiendo adecuadamente a críticas justificadas de los propios alumnos. Mostrar respeto tanto hacia las figuras de autoridad (padres, dirección...) como hacia el alumnado. Respetar y atender las diferencias : acnee, minorías étnicas, inmigrantes, problemas de conducta, ... Solicitar y promover la colaboración entre profesores para el manejo del grupo.

13. Ser consistente, coherente, predecible y fiable: CONSISTENCIA: Mantener las pautas de actuación previstas por parte de cada profesor y del conjunto de los profesores, sin discriminaciones ni cambios según el humor. COHERENCIA: Coincidencia entre lo que dice y lo que hace. PREDICTIBILIDAD: Seguridad de lo que va a suceder. FIABILIDAD: Actuación acorde con el criterio dado y seguridad y confianza en la persona.

14. Mantener una buena relación con los alumnos: AFECTIVIDAD: Dedicar momentos a un trato cercano con los alumnos. Interés por las personas, sus problemas y preocupaciones. Aceptar sentimientos. ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA: especialmente con los alumnos más conflictivos. Acentuar los aspectos positivos de los alumnos, en vez de centrarse en los negativos.

15. Tener habilidades de comunicación: NEGOCIACIÓN: Capacidad de diálogo y de llegar a acuerdos. ESCUCHA ACTIVA: empatía ESTILO ASERTIVO Y/O COOPERATIVO, para afrontar los conflictos frente al agresivo o pasivo,

16. Algunas estrategias útiles: Al principio de la clase (A) Saludar, supervisar entrada. Ocupar un lugar central, contacto visual elevado. Dar impresiones verbales y no verbales (relajación y confianza) “ Escanear la clase”, esperar, mirar, crear misterio. Usar nombres propios. Utilizar el “nosotros”.

17. Trasmitir entusiasmo. Motivar. Centrar en la tarea. Relacionar contenidos con intereses. Explicar con claridad la tarea y sus fases. Organizar tiempos, movimientos. Incluir variedad de actividades (escuchar, hablar, escribir, buscar, leer...) Mantener supervisión continua. Poner notas, informar avances, reforzar… Durante las tareas (B)

18. Preparar y organizar el final de la clase. Dejar tiempo. Resumir lo que se ha hecho y conectarlo con los planes del futuro. Mantener unas breves palabras con los que no han colaborado. Mantener cordialidad en la despedida, sonreír y mostrarse relajado/a. Al recoger y salir (C)

19. Muchas Gracias