Estrategias de intervención para los alumnos con BAP

1. Estrategias de intervención para los alumnos que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) desde la
inclusión educativa
Actividad 3 Sesión virtual. Identificación de las Dificultades
severas de aprendizaje, Dificultades severas de conducta o
dificultades severas de comunicación.
Dalia Vanessa Osuna Romero
Grupo 16
Leyma Clara Jiménez Tapia
Culiacán Sinaloa.
13/Nov/2022

2. Elementos básicos a
considerar para la
detección y evaluación del
alumnado con:
• Dificultades severas de aprendizaje
• Dificultades severas de conducta
• Dificultades severas de comunicación.

3. Se caracteriza por la alteración significativa en
los procesos cognitivos que afectan en la
construcción del conocimiento, el logro
académico, principalmente en las asignaturas
de español o matemáticas. El alumnado con
DSA manifiesta un desempeño escolar,
significativamente por debajo del grupo
Dificultades severas de
aprendizaje

4. La dificultad severa de aprendizaje no se
atribuyen a la presencia del alguna discapacidad
o trastorno, pero si agudizan cuando existen
barreras para el aprendizaje y la participacion en
los diferentes contextos.
Para el proceso de deteccion y evaluacion se
sugiere de una deteccion inicial (Escala
Valorativa para Deteccion Inicial de Dificultad
Severa de Aprendizaje)aplicada por el docente
de grupo regularpara ser retomada por el
docente de apoyo de USAER

5. Escala Wechsler De
Inteligencia Para Niños
Evaluación
Neuropsicológica Inicial
Batería
Neuropsicologica Para
Preescolares (Banpe)
Test De Matrices
Progresivas De Raven
Algunos instrumentos y
pruebas estandarizadas

6. Apoyos especificos para favorecer el proceso de aprendizaje:
ESCRITURA
 Propuestas para la adquisición de la lecto-escritura
 Método multisensorial
 Método de la Palabra Generadora
 Estrategias pedagógicas para superar las dificultades en el
sistema de escritura.
LECTURA
• Estrategias pedagógicas para superar las dificultades en el
dominio del sistema de escritura
• Participar en la lectura de diversos temas y uso del diccionario
para enriquecer el vocabulario
• Actividades de la serie “soy lector” de primaria y secundaria
MATEMATICAS
o Propuestas de matemáticas para grupos integrados
o Favorecer el uso de estrategias para la lectura: muestreo,
predicción, anticipación, inferencia, etc. Para lograr mayor
comprensión de textos.
o Favorecer el desarrollo de los principios de conteo para
consolidación del concepto del numero

7. Se caracteriza por la presencia de
conductas disruptivas repetitivas,
persistentes y significativamente
desproporcionadas en al menos dos
de los contextos que resultan
perjudiciales para el o para las
personas que conforman su
entorno e interfieren en sus
procesos de aprendizaje,
participación o convivencia.
Dificultades Severas de Conducta

8. Las conductas se puede manifestar:
Conductas disruptivas
Desafiando normas o
reglas sociales
Transgresión de
normas
Agresión física a
personas y animales
Engaño para encubrir
situaciones que
afecten gravemente a
los demás o a si
mismos
Conductas
destructivas
Fuerte inquietud o
impaciencia
Aislamiento
Conductas
destructivas
Resistencias a
cumplir con sus
obligaciones diarias

9. .
Apoyos específicos para favorecer el proceso de aprendizaje:
El plan de intervención se realiza de forma interdisciplinaria; en este
proceso el psicólogo participa en su diseño, define apoyos requeridos y
sus compromisos, a partir de los cuales desarrolla su plan de trabajo para
sistematizar la información.
• Establecer acuerdos entre los docentes y personal de la
escuela involucrado en la educación del alumno
priorizando los ámbitos a) pensamiento critico b)
habilidades socioemocionales c)colaboración y trabajo en
equipo d) Convivencia ciudadana
• Brindar asesoría y orientación a padres de familia
• Mecanismos de mediación y resolución de conflictos
• Programa de inteligencia emocional
• Círculos de aprendizaje interpersonal
• Programa de desarrollo emocional y social
• Métodos, estrategias y actividades para la autorregulación
y desarrollo de habilidades sociales

10. Las dificultades severas de comunicacioin incluyen a los ;
Dificultades Severas de Comunicacion
1.- Trastornos del habla; aquellas dificultades de articulación o
para la producción clara y fluida que restan inteligibilidad a la
expresión oral
2.-Transtornos del leguaje; se reflejan en un espectro completo
de dificultades asociadas con la comprensión y uso de lenguaje
hablado
3.- Trastornos de la comunicación; se refiere a las dificultades del
componente pragmático del lenguaje.

11. Proceso de deteccion y evaluacion
Recoger informacion
sobre el desempeño
linguistico y
comunicativo del alumno
a traves de una entrevista
a padres y maestros,
platicas informales con el
niño y observaciones en
diferentess contectos.
Descartar perdida
auditiva, o alguna
condicion de
discapacidad y/o
deficit sensorial

12. Pruebas no estandarizadas
• Guías de observación de los componentes del lenguaje en cuanto a forma: fonología,
morfología y sintaxis; de contenido: semántica; y uso: pragmática
• Escalas de desarrollo del habla, del lenguaje y de la comunicación, considerando
habilidades tanto comprensivas, como expresivas,
• Evaluación del lenguaje espontaneo
Pruebas estandarizadas
Es importante considerar la participación de otros especialistas, psicólogo, maestros de
apoyo, y de grupo, terapeuta de integración social

13. Apoyos especificos para favorecer el proceso
Plantear situaciones y
actividades de lo general a lo
concreto, partiendo de
situaciones comunicativas,
motivadoras, lúdicas
significantes y relevantes para
su aprendizaje y desarrollo
Hacer uso de recursos
motivadores y detonadores
lingüísticos con los que el
alumno tenga interacción
directa: juguetes, material
sensorial, cuentos, música,
objetos comunes,
especificando las metas a
alanzar con esos apoyos.
Favorecer el desarrollo
del vocabulario y
estructuras nuevas a
través de un
reconocimiento
multisensorial.
Propiciar el desarrollo del
actividades que estimulen la
participación lingüística del
alumno en diferentes
situaciones y para diferentes
fines, utilizando estrategias
como modelado, habla
incidental, expansión,
inducción, cambio de roles,
etc
Considerar y respetar el
proceso de desarrollo natural
del habla y el lenguaje en la
intervención con los alumnos;
comprensión, imitación
incitación y expresión

14. El impulso a la inclusión educativa ha traído una serie de
cambios importantes en los procesos de evaluación,
planeación y atención en los alumnos, apoyando a
alumnos con dificultades severas, analizar estas guías nos
dan herramientas para atender cada tipo de dificultad
severa de manera correcta, eliminar barreras y brindar
oportunidades esta en nuestras manos