Este documento presenta una discusión sobre tres paradigmas de investigación educativa: el paradigma positivista, el paradigma interpretativo y el paradigma crítico. El paradigma positivista se centra en explicar y predecir la realidad educativa a través de métodos cuantitativos. El paradigma interpretativo busca comprender las experiencias humanas mediante enfoques cualitativos como la etnografía. El paradigma crítico tiene como objetivo construir realidades educativas más justas y proporcionar modelos de acción para promover cambios.

1. Paradigmas de la
Investigación Acción
Trabajo Colaborativo
Grupo Nº 7

2. Realizado por:
● Audelina Gómez de Palacios
● María Magdalena Girett Vega
● María Rossana Cardús Sanguines
● Elena Raquel Romero Cáceres.

3. Paradigmas en la Investigación
Educativa
La Investigación Educativa y la Evaluación Educativa
engloban tres tareas:
●Estudios Experimentales
●Evaluación de programas
●Investigación en la acción

4. PARADIGMA
❏ Es
un
marco
metodológicas,
científico
específico
presupuestos
con
ontológicos,
unas
reglas
generalidades
teóricas que son aceptadas por una comunidad de científicos y
a
partir
de
los
cuales
realizan
sus
actividades
e
investigaciones.
❏ Conjunto de prácticas de investigación que proporcionan un
marco de trabajo, unos problemas y unas soluciones
❏ Según Kuhn, es la expresión del modo que en un determinado
momento tiene una comunidad científica de enfocar los
problemas.

5. PARADIGMA
CARACTERÍSTICAS
RELEVANTES
❏ Se adscriben a movimientos históricos concretos.
❏ No es un posicionamiento personal sino algo
compartido por un grupo.
❏ Conjunto de prácticas científicas o de investigación.

6. FUNDAMENTOS DE LOS PARADIGMAS
Ontológicas:
Referida a la naturaleza de los fenómenos y
realidad social.
Epistemológicas:
Referida a la forma en la que se
adquiere el conocimiento.
Metodológicos:
Referida a los métodos a utilizar.

7. TRES PARADIGMAS DIFERENCIADOS
PARADIGMA
CRÍTICO
PARADIGMA
POSITIVISTA
PARADIGMA
INTERPRETATIVO

8. PARADIGMA POSITIVISTA
Modelo que ha dominado en la investigación tanto en Educación como en
Ciencias Sociales desde los inicios hasta hoy, cuyo sustento es la
aplicación de métodos de las Ciencias Físico- Naturales a la
investigación educativa pues consideran a los métodos como los únicos
que permiten la consecución del conocimiento sistemático, comprobable,
medible y repetible.
Uno de los postulados básicos de esta filosofía es que sólo puede
admitirse como conocimiento válido aquel que haya pasado por la
experiencia.
Esta corriente ha tenido grandes repercusiones en el nivel educativo y
metodológico, pues ha brindado aportes inicialmente a la investigación
educativa.

9. Trata de explicar, controlar y predecir en
cierta manera la realidad educativa.
CARACTERÍSTICAS
DEL POSITIVISMO
Trata de proporcionar descripciones y
explicaciones de las variadas situaciones
educativas.
Neutralidad referida a la rigurosidad de los datos e
informaciones obtenidos.

10. Principios del Paradigma Positivista
❖ La realidad es algo único: puede llegar a conocerse de forma objetiva a
través del método científico.
❖ La investigación empírico- analítica: nos proporcionan descripciones y
explicaciones de distintas situaciones educativa.
❖ La neutralidad: basada en la aplicación del método científico que lleva
consigo una actitud neutral.

11. Paradigma interpretativo:
Humanístico
Naturalista
CARACTERÍSTICA
S:
Etnográfico
Cualitativo
Fenomenológico
Hermenéutico

12. Tiene como objetivo construir situaciones o
realidades con mirada más justas.
PARADIGMA
CRÍTICO
Es conocida como la investigación como
praxis orientada
Aporta modelos de acción en el plano educativo para los
cambios de formación y trabajo del profesorado, desarrollo de
centros educativos y quehacer de agentes externos que tratan
de hacer investigaciones con el profesorado en los centros.

13. Aguyje