2. MINISTERIO DEL PODER PIOPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION AVANZADA
ESPECIALIZACION: EDUCACION ESPECIAL
ACCIONES DIDACTICAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DEL CALCULO
MATEMÁTICO EN ESTUDIANTES DE TERCER
GRADO SECCIÓN “B”DE PRIMARIA DEL U.E.
DR. FRANCISCO LAZO MARTI
Carmen Campos
Calabozo, Marzo 2019
Línea de Investigación: Integración Social
3. PROGRAMA DE APOYO
DIFICULTAD DE APRENDIZAJE
AREA DE ATENCION
NIVEL O MODALIDAD
EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION ESPECIAL
4. INFORMANTES CLAVE
SUMA (Informante 1):C. I.: V- 10810542846, edad:10 años. Es un niño inquieto en
clase, molesta a los demás compañeros de clase, exterioriza que la antipatía a las
matemáticas. No ordena correctamente las adiciones, sustracciones, se le dificulta resolver
problemas matemáticos, en aplicar multiplicaciones de un número de una cifra. No le
RESTA (Informante 2): C.I.: V-108176038833. Edad. 08 años, Es una niña, tranquila
pero un poco distraída, responsable con sus actividades, manifiesta que no le gusta la
matemática, debe mejorar en resolver los problemas matemáticos, en realizar
multiplicaciones de un número de una cifra, en elaborar problemas de fracciones.
DIVISIÓN(Informante 3): C.I.: V- 10618883475 Edad: 07 años. Es una niño responsable,
cumple con las actividades, tranquilo, Ordena y realiza adiciones, sustracciones, pero se le
dificulta mucho la lectura y escritura de números naturales y decimales, y las
multiplicaciones.
CAMPO PROBLEMÁTICO
5. PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN
Describir la realidad existente en relación al Calculo Matemático en el
tercer grado sección “B” de primaria del U.E. Dr. Francisco Lazo Martí
Develar las acciones didácticas para el fortalecimiento del cálculo
matemático en los discentes tercer grado sección “B” de primaria del U.E.
Dr. Francisco Lazo Martí
Construir un plan de acción para el fortalecimiento del Calculo matemático
mediante acciones didácticas en los discentes tercer grado sección “B” de
primaria del U.E. Dr. Francisco Lazo Martí
Transformar la realidad de los estudiantes del tercer grado sección “B” de primaria
del U.E. Dr. Francisco Lazo Martí para el fortalecimiento en el cálculo Matemático
mediante acciones didácticas.
GENERAL
ESPECIFICOS
6. REFERENTES TEORICOS
LA MATEMATICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.
IMPORTANCIA DE LA MATEMÁTICA
PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA.
MÉTODOS DIDÁCTICOS QUE FACILITAN EL PROCESO EDUCATIVO DE LA MATEMÁTICA
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA
REFERENTES CONCEPTUALES
TEORIA CONSTRUCTIVISTA DE JEAN PIAGET
TEORIÁ DE VYGOTSKY
TEORIA DEL APRENDIZAJE DE CÁLCULO Y NOCIONES MATEMÁTICAS DE J.E. AZCOAGA;
B.DERMAN Y P.A.IGLESIAS
TEORÍA CRÍTICA DE HABERMAS
TEORÍA CRITICA DE CARRY KEMMIS (1988)
7. Romero. J y Sánchez N. (2014) Estrategias lúdicas para fomentar el aprendizaje
significativo de las operaciones básicas de las matemáticas en la segunda etapa de
educación primaria. Trabajo de Grado. Universidad Experimental “Rómulo Gallegos”.
Núcleo Calabozo Estado Guárico. Venezuela.
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
REFERENTES LEGALES
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (CRBV 1999)
ARTÍCULOS 102,103.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN. (LOE 1980) ARTÍCULOS 8, 21,63
METODOLOGÍA
PARADIGMA SOCIOCRÍTICO, MÉTODO CUALITATIVO SEGÚN ANDRADE (2011), ENFOQUE
DE LA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
8. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE OBTENCIÓN DE DATOS
TÉCNICAS DE OBTENCIÓN. CASTRO (2011) UTILIZADAS:
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE. (OCTAVIO CRUZ ,2007); GUBER (2001),
ENTREVISTA SEGÚN STRAUSS Y CORBIN (2012); MARTINEZ MIGUELEZ (2004)
INSTRUMENTOS DE OBTENCIÓN (ARIAS, 2012) USADAS:
GRABADORA, DIARIO DE CAMPO, GUIÓN DE PREGUNTAS (MARTINEZ MIGUELEZ, 2004)
9. PROPÓSITO GENERAL PROPÓSITO ESPECÍFICO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO
Transformar la enseñanza de la
matemática en el tercer grado sección
“B” de primaria del U.E. Dr. Francisco
Lazo Martí mediante acciones
didácticas para su fortalecimiento
Estimular en el estudiante procesos
de reflexión en la búsqueda de
solución a cualquier problema
Presentar en hojas de papel bond uno
o dos problemas del tema que se va a
desarrollar
Docentes,
estudiantes
Láminas de papel
bond, marcadores
y lápices de
colores.
Investigadora 03
semanas
Pedir a los estudiantes que lo
resuelvan o que piensen en posibles
soluciones
Presentar y compartir con sus
compañeros la respuesta de forma oral
ante el grupo grande
Fomentar en el discente el
desarrollo del pensamiento lógico y
efectivo, además de la cooperación
para el logro de las respuestas
correctas a problemas planteados
Elaborar 05 preguntas tales como:
¿Qué?¿por qué? ¿Para qué? ¿Cómo?
¿Cuándo y dónde? Y se las distribuye
a 05 estudiantes
Docente,
estudiante, hojas
blancas, lápices,
marcadores,
cuadernos.,
pizarrón.
investigadora 02
semanas
Plantea un problema con las
interrogantes anteriores y solicita que
los resuelvan
Se escogen 05 comadres, se realiza la
lectura de un problema y buscaran las
respuestas a través de las comadres,
procesan la información y al final uno
retroalimenta a los otros hasta
completar cada grupo las respuestas a
las 05 comadres
Propiciar en el estudiante una
actitud asertiva ante la toma de
decisiones, sobre situaciones de su
entorno.
Proporcionar información sobre un
estudio de caso y luego solicita a los
estudiante que hagan una reflexión
escrita y breve sobre esa situación
Docente,
estudiante, hojas
blancas, lápices,
marcadores,
cuadernos, papel
bond, pizarrón
Investigadora 03 semanas
Presentar un informe sencillo sobre un
caso que llame su atención,
PLAN DE ACCION
