Proyecto blog educativo

IMPLEMENTACIÓN DE BLOG EDUCATIVO PARA LA MOTIVACIÓN Y
SUPERACIÓN DE LAS DIFICULDADES EN LOS ESTUDIANTES EN LA
ASIGNATURA DE ARITMÉTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ENRIQUE
PUPO MARTÍNEZ
DOCENTE PRACTICANTE:
JOSE MANUEL MORALES YUGUE
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
FACULTAD DE CIENCIAS BÀSICAS Y DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN MATEMÁTICA Y FÍSICA.
VALLEDUPAR- CESAR
2013

IMPLEMENTACIÓN DE BLOG EDUCATIVO PARA LA MOTIVACIÓN Y
SUPERACIÓN DE LAS DIFICULDADES EN LOS ESTUDIANTES EN LA
ASIGNATURA DE ARITMÉTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ENRIQUE
PUPO MARTÍNEZ
DOCENTE PRACTICANTE:
JOSE MANUEL MORALES YUGUE
ASESOR
ALEXANDER CASTILLA
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS Y DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN MATEMÁTICA Y FÍSICA.
VALLEDUPAR- CESAR
2013
CONTENIDO

INTRODUCCIÓN
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………..………………..5
2. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………….6
3. OBJETIVOS…………………………………………………………………………..…...7
3.1 OBJETIVOGENERAL……………………………………………………….……7
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………..……………………………...7
4. MARCO REFERENCIAL… …………………….….…………………..……...……...8
4.1 MARCO CONTEXTUAL………………………...……………….……………….8
4.2 MARCO TEÓRICO…………………………….……...………………………….8
4.2.1 ¿Que es un blog?.....................................................................................9
4.2.2 Aprendizaje Significativo…………………………… ………………….….9
4.2.3Inteligencia Lógica-Matemática…………………………..………………..10
4.2.4 La aritméticay su importancia………………………………..……………10
4.2.5 ¿Qué es motivación?………………………..……………..………..……....10
4.3 MARCO LEGAL……………………..……………….…………………….…....11
5. POBLACION Y MUESTRA
6. DISEÑO METODOLÓGICO…………………………..………….…………………....12
6.1 METODOLOGÍA………………….………..……………….………….….......…12
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PEDAGOGÍCAS…………………….…..13
8. ANALICIS DE LOS RESULTADOS………….……………..…………………………18
9. CONCLUSIONES………………………………….……………………………………..24
11. BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………25
12. RECOMENDACIONES………………………………………………………………...26
13. ANEXOS………………………………………………………………….……………..27

INTRODUCCIÒN
El siguiente proyecto pedagógico busca superar las dificultades de aprendizaje en
aritméticas de estudiantes de los grados séptimos, los cuales no cuentan con las bases
adecuadas para alcanzar los logros propuestos para ese grado en la Institución Educativa
Enrique Pupo Martínez.
Este proyecto se desarrolla con estudiantes que cursan aritméticas en los grados
séptimos. A través de esta propuesta se implementarán actividades de fortalecimiento y
profundización, en los temas que corresponden a la asignatura de aritméticascomo
introducción a la aritmética y los temas de los periodos antes vistos del calendario
académico escolar, se implementaran desarrollo de guías de aprendizaje, videos
tutoriales realizados por los mismos estudiantes de la institución y talleres de ejercicios.
El proyecto se desarrollará durante el segundo semestre del año lectivo 2013, por medio
de un Blog se le brindara la información necesaria que le permitan desarrollar las técnica
de que hacer y cómo hacer una nuevas consultas significativa.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la Institución Educativa ENRIQUE PUPO MARTINEZ, se viene observando que el
número de estudiantes que alcanzan los logros mínimos académicos en aritméticases
muy reducido, esto se debe a que los alumnos presentan carencia de conocimientos
básicos que debieron haber aprendido en grados anteriores y que por motivos diversos no
los alcanzaron.
Esta realidad la presentan muchos estudiantes, no sólo de esta Institución, quienes
presentan bajo rendimiento académico, sino la mayoría de estudiantes que se enfrentan a
esta asignatura y son varios los motivos como que no aprendieron, se les olvido o
simplemente como no les gusta no la estudian.
La mortalidad académica en todos los grados y en particular en el grado séptimo nos lleva
a buscar una forma más efectiva para transmitir los conocimientos y que dichos
conocimientos lleguen de forma idónea a los estudiantes por esta razón se plantea que
con la utilización de las tics y en particular de los blog se puede lograr una motivación en
la asignatura de aritmética y por consiguiente un aprendizaje en la temática planteada.
El blog que se utilizará como herramienta metodológica se llama
metematicasinstepuma.wordpress.com Y en el habrá contenido como videos,
conferencias, talleres, simulaciones, etc. Todo esto dado en función de lograr una
motivación en los estudiantes y que se acerque mucho más a los estilos de aprendizajes
actuales.

2. JUSTIFICACIÓN
Son muchos los estudiantes que no alcanzan los logros mínimos propuestos de la
asignatura de aritmética y que requieren fortalecer sus conocimientos, los motivos por los
cuales se presenta esta situación es que no cuentan con las bases adecuadas para
enfrentarse a un curso de matemáticas en los gradosséptimo o se les es olvido lo que les
habían consignado años anteriores, esto se ve reflejado en las calificaciones que
adquieren en los primeros quiz o exámenes.
Es por tanto que se hace muy importante la ejecución del presente proyecto puesto que
no sólo beneficia al educando sino también a la institución, un proyecto que brinde la
posibilidad de acceder de forma creativa a los conocimientos y poder fortalecer esas
debilidades que presentan los estudiantes.

3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOGENERAL
Determinar si aplicando un blog educativo se logra una motivación en los estudiantes en
la asignatura de aritmética de séptimo grado de la institución educativa enrique pupo
Martínez, para superar las dificultades o deficiencias presentadas.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar la dificultades o deficiencias de los estudiantes en la asignaturade
aritmética antes de aplicar la herramienta del blog
 Aplicar la herramienta tecnológica del blog a las clases de aritmética del grado
séptimo como estrategia de apoyo para despertar la motivación por la asignatura.
 Medir la motivación y los avances adquirido de los estudiantes por medio de
encuestas y evaluaciones.

4. MARCO REFERENCIAL
4.1 MARCO CONTEXTUAL
La propuesta va dirigida a estudiantes de los gradosséptimo en la jordana de la mañana
de la institución educativa ENRIQUE PUPO MARTINEZ bajo la orientación del docente
JOSE MANUEL MORALES YUGUE y con la asesoría del profesor ALEXANDER
CASTILLA.
Se propone el desarrollo de medios informáticos en formato digital, de calidad, ya que
este tipo de medio educativo ofrece grandes posibilidades al mundo de la educación y
distintas dimensiones al proceso instruccional, al mismo tiempo que facilita el aprendizaje
de conceptos y materias que permitan desarrollar habilidades cognitivas, pueden facilitar
el aprendizaje, ayudar a analizar y resolver problemas, facilitar el trabajo en grupo,
proveer soporte en actividades remediales o de repaso, documentar discusiones o
informes, en el sentido más amplio, mejorar las habilidades del pensamiento y la
resolución de problemas.
De esta manera, se hace necesario producir y evaluar un blog educativo que presente
una excelente calidad, es decir, que cumpla con los requerimientos establecido. Para esto
se propone el siguiente proyecto:
“IMPLEMENTACIÓN DE BLOG EDUCATIVO PARA LA MOTIVACIÓN Y SUPERACIÓN
DE LAS DIFICULDADES EN LOS ESTUDIANTES EN LA ASIGNATURA DE
ARITMÉTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ENRIQUE PUPO MARTÍNEZ”.
Este proyecto representa una respuesta a la necesidad del uso de las tecnologías de la
información y la comunicación de una manera sistemática, en la formación y desarrollo de
capital humano,particularmente en la básica secundaria, a través de contenidos
educativos en formato electrónico.
4.2 MARCO TEÓRICO
El fracaso académico es un problema que afrontan los estudiantes que presentan un
rendimiento académico deficiente, lo cual los lleva en poco tiempo a la deserción en la
búsqueda del conocimiento. Se considera que es un problema multicausal, pero para
afrontarlo es necesario indagar sobre los factores asociados a este problema, llegar al
estudiante mismo, conocerlo y determinar las causas de su bajo rendimiento académico.
Muchos estudios han dado luces sobre las variables que influyen en el rendimiento
académico de los estudiantes, y en lo que todos coinciden es en su naturaleza
multicausal, es decir que varios factores a diferentes niveles (personales, familiares y
sociales) influyen en él. Entre éstos se encuentra la variable “personalidad”, que puede
ser susceptible a la presión de un rendimiento académico socialmente aceptable; es decir
que en la medida que un estudiante siente que no puede controlar una situación de alta
exigencia no llega a desarrollar respuestas adecuadas para hacerle frente (Linn y Zippa
1984, citado en Millings, 1999).
Además de las variables mencionadas, el rendimiento académico ha tratado de ser
explicado por la inteligencia. Según Castejon, Costa, Pérez, Sánchez (1998), ésta predice
un buen rendimiento académico, aunque las relaciones encontradas son moderadamente

significativas, lo que motiva la investigación de otras variables que podrían incidir mucho
más, tal como la autoestima, la depresión y la ansiedad.
De la misma manera, se han observado variables comportamentales, tales como los
hábitos de estudio, el control, la planificación, el establecimiento de objetivos, entre otros,
que condicionan de alguna manera el éxito o fracaso académico
En investigaciones realizadas por Abarca y Sánchez (2005) se ha encontrado que un
obstáculo clave en el bajo rendimiento académico son sus deficiencias en el perfil
cognitivo, además de conocimientos disciplinarios insuficientes. Definen dos dificultades
primordiales: no saben estudiar y no saben aprender.
Por otro lado son muy importantes las teorías sicológicas que hablan sobre la relevancia
del aprendizaje y las múltiples inteligencias que posibilitan la formación académica de los
educandos, así como la importancia de un estudio en matemática y física, entre las que
podemos citar:
4.2.1 Que es un blog: Un blog es una página web muy básica y sencilla donde el usuario
puede introducir cronológicamente artículos, mensajes, fotografías, enlaces e inclusos
videos de uno o varios autores sobre una determinada temática, que reúne una serie de
características especiales que los diferencia del resto de páginas.
4.2.2 Aprendizaje Significativo: Según el teórico norteamericano David Ausubel, es el
tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya
posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
4.2.3 Inteligencia Lógica-Matemática: Es la capacidad para utilizar los números de
manera efectiva y de razonar adecuadamente empleando el pensamiento lógico. Es un
tipo de inteligencia formal según la clasificación de Howard Gardner, creador de la Teoría
de las inteligencias múltiples. Esta inteligencia, comúnmente se manifiesta cuando se
trabaja con conceptos abstractos o argumentaciones de carácter complejos. Las personas
que tienen un nivel alto en este tipo de inteligencia poseen sensibilidad para realizar
esquemas y relaciones lógicas, afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras
abstracciones relacionadas.
4.2.3 La aritmética y su importancia.
Una ciencia tan básica como la aritmética, es usada siempre para la secuenciación, la
codificación o la encriptación en comunicaciones digitales. Series aritméticas y
geométricas son usadas constantemente, y últimamente el uso de números primos para
crear un algoritmo de encriptación muy fuerte. La idea consiste en que ambos extremos
conozcan o generen dos números primos (la clave privada) y en el camino de
comunicaciones se envía el producto de dichos números primos (clave pública),
determinar las posibles combinaciones para p y q es casi imposible con actuales
computadoras, incluso programando directamente en ensamblador.

4.2.5 ¿Qué es motivación?
La palabra motivación deriva del latínmotivus, que significa «causa del movimiento». La
motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una
persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando
con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para
que deje de hacerlo. La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la
conducta.
4.3 MARCO LEGAL
La Ley General de Educación 115 de 1994, en su artículo quinto, hace referencia en los
fines de la Educación a la Educación Técnica En los numerales, expresa: “De
conformidad con el artículo 67 de la constitución Política, la educación se desarrollará
atendiendo a los siguientes fines”:
 El acceso al conocimiento, la ciencia y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
El decreto No. 1860 de agosto 3 de 1994 se refiere a los proyectos pedagógicos en su
artículo 36, en los siguientes términos:
 El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudio que de
manera planificada ejercita al educando en la solución de los problemas
cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural,
científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y
hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia
acumulada.

5 POBLACIÓN Y MUESTRA
El desarrollo de este proyecto se realizara en los grados 7°01, 7°02 y 7°03 de la
institución educativa Enrique Pupo Martínez ubicada en la ciudad de Valledupar en la
jornada de la mañana, estos grados están constituidos por cuarenta y ocho estudiantes
en cada grado de ambos sexos cuyas edades oscilan entre los once y catorce años, los
cuales pertenecen a un estrato socio –económico medio bajo.
6. DISEÑO METODOLÓGICO
Para poder generar procesos de cambios, fue necesario conocer la realidad de los
estudiantes para determinar las causas o factores que influyen en su bajo rendimiento
académico. Por lo tanto, se optó por una investigación de acción participativa, ya que esta
es una metodología que apunta a la producción de un conocimiento propositivo y
transformador, mediante un proceso de debate, reflexión y construcción colectiva de
saberes entre los diferentes actores de un contexto con el fin de lograr la transformación
social.
Se trabajara con una muestra de estudiantes constituida por grupos correspondientes en
el grado séptimo curso 7-01, 7-02 y 7.03, entre los 11 y los 16 años de edad
pertenecientes a la institución educativaEnrique Pupo Martínez en la ciudad de
Valledupar-Cesar.
6.1 METODOLOGÍA
Las actividades se realizarán de la siguiente manera:
 Aplicar un test para identificar la visión de los estudiantes con respecto a la
asignatura de aritmética y la forma en cómo se imparten las clases.
 Se creara un Blog al cual los estudiantes tendrán acceso a toda clase de
información, videos donde dejaran un comentario de los temas que se encuentran.
 Se desarrollan actividades a través de guías de aprendizaje y talleres de los
temas, exámenes virtuales y en cuestas que permitan evaluar el aprendizaje de
dichos conocimientos.
 Manejo bibliográfico por parte de los estudiantes dentro del aula para reforzar
temática a tratar.
En la evaluación de las actividades desarrolladas en el proyecto se tendrán en cuenta los
criterios:

 La asistencia o visitas realizadas al blog la cual se realizara por medio de los
comentarios que los estudiantes hagan de frente a la temática asignada.
 Se evaluara talleres, evaluaciones y se tendrá en cuenta el proceso que el
estudiante presente en el aula de clases, lugar donde podrá manifestar lo
aprendido en el blog
6.2 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS
Para recolectar la información en el proyecto pedagógico, inicialmente realizare una breve
encuesta, el cual me permitirá evaluar o conocer el gusto por la asignatura y los
conocimientos de las herramientas tecnológicas, esta actividad se realizara en los grados
7°01, 7°02 y 7°03 de la institución educativa Enrique Pupo Martínez jornada de la
mañana, con la información recolectada y notando que los estudiantes presentan
falencias conceptuales y practica en cuanto el aprendizaje de la aritmética, se realizan
unas series actividades pedagógica que irán desarrollando en el estudiante su capacidad
de interpretación, análisis, creatividad y argumentación y sobre todo el uso de las TICS.

7. DESARROLLO DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
La primera fase de las actividades pedagógicas fue la aplicación de una encuesta
exploratoria, a través del cual se hizo un diagnóstico sobre el estado actual de los
estudiantes en cuanto a sus conceptos previos sobre la aritmética y el uso de las
TIC.
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA N°1
Luego de haber aplicado la encuesta se obtuvieron los siguientes resultados; entre otras
cosas se notó que los estudiantes saben que la matemática es una asignatura importante
pero no es la que más estudian ni las que más le gusta además los estudiantes no les
atrae la forma en que se imparten las clases.
Analizando pregunta a pregunta tenemos:

0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
si no
si, 45
no, 3
¿Le gusta la asignatura de aritmética?
Series1
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
si no
45
3
¿considera que la matematicas le
servira para el desarrollo de la vida?

0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
si no
si, 45
no, 3
¿le gusta a usted las clases de
aritmeticas que imparten en el colegio?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
MAT HIS CAST GEO ART INF SOC NAT ING ED.FIS OTRA
MAT, 2
HIS, 3
CAST, 4
GEO, 5
ART, 6 INF, 6
SOC, 4
NAT, 5 ING, 5
ED.FIS, 8
OTRA, 0
¿Cual es la materia que mas le gusta?

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA N° 2
Luego de obtener resultados acerca la encuesta y conocer la problemática de la
motivación de la asignatura de aritmética en el salón se realizó el blog pedagógico con el
fin de despertar una motivación en los estudiantes del grado 7° de la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA ENRIQUE PUPO MARTINEZ. El blog fue creado en WORDPRESS.COM
esta herramienta es muy novedosa e interesante para trabajar con este tipo de
actividades. El blog tiene por nombre, MATEMATICAINSTEPUMA.WORDPRESS.COM.

Se presentó a los estudiantes el blog y se explicó como ingresar y como participar
activamente en el desarrollo de las actividades a realizar en el desarrollo de la clase; se
plantearon los términos en los cuales se iba a evaluar las visitas al blog.
De esta manera se les fue explicando paso a paso de cómo deberían buscar sus
consultas y actividades en la cual todos los estudiantes participaron.

8. ANALISIS DE RESULTADOS
701 PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
TERCER
PERIODO
CUARTO
PERIODO
BAJO 2 7 4 2
BASICO 29 43 18 18
ALTO 25 3 29 18
SUPERIOR 0 2 3 12
La tabla anterior muestra las notas de los estudiantes con respecto a cada periodo
cursado en el curso 7:01 en la asignatura de aritmética de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ENRIQUE PUPO MARTINEZ
Teniendo en cuenta la tabla obtenemos los siguientes resultados.
RESULTADOS POR PERIODO PARA EL CURSO 7:01
Este curso no tuvo notas superiores y más del 52% estaba en básico.
BAJO
3%
BASICO
52%
ALTO
45%
SUPERIOR
0%
PRIMER PERIODO 7:01
BAJO BASICO ALTO SUPERIOR

Analizando el segundo periodo académico del curso 7°-01, el 91% de los estudiantes
estaban en nivel bajo y nivel básico esto quiere decir que el 13%, estaba en el nivel bajo y
el 78% se encontraban en el nivel básico y solo el 4% logro notas superiores; ya para el
tercer periodo se muestran grandes cambios en cuanto al rendimiento académico de los
estudiantes, esto indica que al analizar la gráfica podemos constatar la diferencia entre el
segundo periodo y el tercero.
En el segundo periodo el nivel básico estaba en un 78% al compararlo con el tercer
periodo existe una reducción al 39%, al comparar el tercer periodo en el nivel alto,
también se nota un gran cambio esto quiere decir que mientras que en segundo periodo el
nivel alto era de un 5%, en el tercer periodo aumento al 54%, y al analizar el nivel bajo en
cuanto a la los dos periodos antes mencionados también se ve claramente que en el
segundo periodo el nivel bajo estaba en el 13% al compararlo con el tercer periodo la
reducción del 2%.
Analizando el tercer periodo académico del curso 7°-01, el 41% de los estudiantes
el 39% se encontraban en el nivel básico, y solo el 5% logro notas superiores; ya para el
cuarto periodo se muestran grandes cambios en cuanto al rendimiento académico de los
estudiantes, por medio de la gráfica se puede analizar la diferencia entre el tercer periodo
y el cuarto.
En el tercer periodo el nivel básico estaba en un 39% al compararlo con el cuarto periodo
existe una reducción del 36%, al analizar la gráficas en el cuarto periodo,el nivel alto,
también se nota un gran cambio, esto quiere decir que mientras que en el tercer periodo
BAJO
13%
BASICO
78%
ALTO
5%
SUPERIOR
4%
SEGUNDO PERIODO 7:01
BAJO
2%
BASICO
39%
ALTO
54%
SUPERIOR
5%
TERCER PERIODO 7:01
BAJO
2%
BASICO
39%
ALTO
54%
SUPERIOR
5%
TERCER PERIODO 7:01
BAJO
2%
BASICO
36%
ALTO
38%
SUPERIOR
24%
CUARTO PERIODO 7:01

el nivel alto era de un 54%, en el cuarto periodo disminuye a un 38%, y al analizar los
niveles superiores notamos que hubo un rendimiento muy favorable en el cuarto periodo
del 24% en comparación con el tercero que fue de un 5% esto nos da un indicio que la
metodología utilizada fu exitosa para que los estudiantes que estaban en un nivel alto
alcanzaran un nivel superior.
703 PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
TERCER
PERIODO
CUARTO
PERIODO
BAJO 9 12 5 2
BASICO 41 35 24 26
ALTO 6 1 21 9
SUPERIOR 0 6 4 14
La tabla anterior muestra las notas de los estudiantes con respecto a cada periodo
cursado en el curso 7:03 en la asignatura de aritmética de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ENRIQUE PUPO MARTINEZ
RESULTADOS POR PERIODO PARA EL CURSO 7:03
En el primer periodo ningún estudiante obtuvo una nota de superior; y el 73% estaba en
básico.
BAJO
16%
BASICO
73%
ALTO
11%
SUPERIOR
0%
PRIMER PERIODO 7:03

Analizando el segundo periodo académico del curso 7°-03, el 95% de los estudiantes
el 71% se encontraban en el nivel básico y solo el 3% logro notas superiores; para el
tercer periodo se muestran cambios en cuanto al rendimiento académico de los
segundo periodo y el tercero del curso 7°-03.
En el segundo periodo el nivel básico estaba en un 71% al compararlo con el tercer
periodo existe una reducción al 45%, al comparar el tercer periodo en el nivel alto,
también se nota un gran cambio esto quiere decir que mientras que en segundo periodo el
nivel alto era de un 2%, en el tercer periodo aumento al 39%,al analizar y comparar los
nivel superior en el segundo periodo era de 2% mientras que en el tercer periodo aumenta
a un 7%, en cuanto al nivel bajo también se nota que en el segundo periodo el nivel bajo
estaba en el 24% al compararlo con el tercer periodo la reducción del 9%.
Analizando el tercer periodo académico del curso 7°-03, el 54% de los estudiantes
el 45% se encontraban en el nivel básico y solo el 7% logro notas superiores; ya para el
cuarto periodo se muestra un cambios en cuanto al rendimiento académico de los
tercer periodo y el cuarto.
BAJO
24%
BASICO
71%
ALTO
2%
SUPERIOR
3%
SEGUNDO PERIODO 7:03
BAJO
9%
BASICO
45%
ALTO
39%
SUPERIOR
7%
TERCER PERIODO 7:03
BAJO
9%
BASICO
45%
ALTO
39%
SUPERIOR
7%
TERCER PERIODO 7:03
BAJO
4%
BASICO
39%
ALTO
29%
SUPERIOR
28%
CUARTO PERIODO
7:03

En el tercer periodo el nivel básico estaba en un 45% al compararlo con el cuarto periodo
existe una reducción al 39%, al comparar el cuarto periodo período en el nivel alto,
también se nota una diferencia, esto quiere decir que mientras que en el tercer periodo el
nivel alto era de un 39%, en el cuarto periodo disminuye a un 29%, y al analizar los
niveles superiores notamos que hubo un magnifico rendimiento favorable, mientras que
en el tercer periodo el nivel alto estaba en el 7% en el cuarto periodo se nota un
incremento del 28% esto quiere decir que la metodología utilizada metodología utilizada fu
exitosa para que los estudiantes que estaban en un nivel alto alcanzaran un nivel
superiores.
La herramienta matemáticasinstepuma se implementó en la tercera semana del mes de
septiembre, en este mes tuvo 27 visitas con un promedio de 5 entradas por días, en el
mes de octubre tuvo 2.856 visitas con un promedio de 92 entradas por días, hasta lo que
ha corrido el mes de noviembre tuvo 1.036 visitas con un promedio de 79 entradas por
días. El total de entradas en lo que lleva activa la herramienta es de 3.919, con un
promedio global por día de 78.

9. CONCLUSIONES
Se obtienen como conclusiones después de realizar el trabajo de investigación lo
siguiente:
Aplicar las TICS para estudiantes de secundaria logra despertar una motivación en
ellos, ya que ven de otra perspectiva la manera en que se les imparten las clases.
Los blog pedagógicos son una herramienta pedagógicas que nos ayuda a
fortalecer el trabajo realizado en el salón de clases, puesto que genera una gran
motivación por parte de los estudiantes
Los estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Enrique Pupo
Martínez muestran un interés especial a la utilización de la tecnología en las
clases, se interesan por las páginas educativas, videos tutoriales etc.
Se notó un cambio de actitud en los estudiantes que no prestaban atención antes
de utilizar la herramienta del blog.

10. RECOMENDACIONES
Luego de realizado el proyecto se tienen en cuenta las siguientes
recomendaciones.
Para la aplicación de metodologías pedagógicas en las cuales se tenga en cuenta
las tics hay que tener en cuenta que el colegio cuente con una sala de nuevas
tecnologías dotada con computadores y video beam.
Tener en cuenta que la metodología de blog pedagógicos son metodología de
apoyo.
Se recomienda implementar este tipo de herramientas tecnológicas, pues no solo
permiten que el estudiante desde muy temprana edad se involucre en el mundo de
las Tics sino que además contribuye a que este aumente su interés en la
asignatura en la cual se utilice la herramienta, particularmente en la asignatura
dearitmética.
Por otra parte los blogs son una herramienta informática que le permite al
estudiante tener acceso a la información de una determinada asignatura sin la
necesidad de estar presente en ella, de igual forma es útil a la hora de asignar
actividades al estudiantado sin atrasarse en sus jornadas académicas.

11. BIBLIOGRAFÍA
 http://www.aprende-matematicas.com/enteros/HISTORIA.html
 http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_entero
 http://es.scribd.com/doc/31538482/Historia-de-los-numeros-racionales
 http://numerosracionales.com/
 http://numerosirracionales.com/
 http://platea.pntic.mec.es/~anunezca/ayudas/magnitudes/magnitudes_proporcional
es.htm
 http://julianacevedovasquez.blogspot.com/2009/11/5-ejemplos-de-magnitudes-
inversamente.html
 http://html.rincondelvago.com/geometria-plana.html
 http://maribellopezmozo.webnode.es/sexto-grado/geometria/conceptos-basicos-
de-geometria/
 http://www.youtube.com/watch?v=CyiDzoyRVYk
 http://www.youtube.com/watch?v=CyiDzoyRVYk
 http://www.youtube.com/watch?v=BroW3U-i-t8
 http://polya.dme.umich.mx/Carlos/arqui/razon/RAZONES.htm
 Matemática Prentice Hall con tecnología aplicada 7°
 Matemáticas Delta 7° Norma

Aplicación de la encuesta en el grado 7°
Explicación a los estudiantes de como ingresar al blog pedagógico paso a paso.
De esta manera puede ser ubicado el blog en la red.

Mensajes por parte de los estudiantes al ingresar al blog pedagógico
De esta forma nos podemos dar cuenta por días el número de visitantes al blog
pedagógico.

Plata forma interna del blog pedagógico.

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