Plan de estrategia

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
PLAN DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA LA
OPTIMIZACIÓN DE LA PRAXIS EDUCATIVA DESDE LA
PERSPECTIVA DE LOS ACTORES SOCIALES (DOCENTE,
ESTUDIANTE) DIRIGIDO A EDUCANDOS DE
4TO. GRADO SECCIÓN “B” DE LA U.E.N. “HERMANAS
PERAZA”
DEL MUNICIPIO PÁEZ, ESTADO PORTUGUESA
ACARIGUA, ABRIL 2017
Participantes:
Elizabeth Pernalete
C.I.: 13.906.330
María Elena Allen
C.I.: 12.858.052

2. TRABAJO DE
CAMPO
La U.E.N “HERMANAS PERAZA”,
ubicada en la calle 30 entre avenidas
21 y avenida Rómulo Gallegos, Campo
Lindo, del Municipio: Páez, estado
Portuguesa. Es una dependencia
nacional, ubicada en el Sector: urbano,
la cual atiende turno: regular (mañana
y tarde), la cual tiene 65 años de
fundación.

3. Descripción de la Planta -Física
La planta física fue diseñada para 600 educandos, actualmente atiende una población
de 1706 estudiantes la misma consta de las siguiente áreas: 32 Aulas, 12 Oficinas, 17
Baños, 03 Canchas deportivas, 02 laboratorios, 01 biblioteca, 01 aula virtual, 01 CBIT,
01 bebedero de agua, 01 área de cocina comedor, 01 cantina escolar, 01 consultorio de
higiene bucal, 01 aula de gimnasia, 01 casilla policial, 01 área de patio central, 01
teatro, 01 parque de educación inicial, 01 local deposito, 05 depósitos de
mantenimiento obreros, 02 pasarelas techadas y amplias zonas verdes y jardines.
Año de creación
1952

4. Triangulaciones

5. Compilación, Triangulación, Categorización, Análisis de la Información y Aportes de la
Investigadora en Función a las respuestas emitidas por los docentes y estudiantes de 4to.
Grado de la U.E.N. “Hermanas Peraza” en relación a la Pregunta 1 al 6.

6. Compilación, Triangulación, Categorización, Análisis de la Información y Aportes de la
Investigadora en Función a las respuestas emitidas por los docentes y estudiantes de 4to.
Grado de la U.E.N. “Hermanas Peraza” en relación a la Pregunta 1 al 6.
Pregunta 2: ¿Qué estrategias utiliza para solventar esta dificultad?
Triangulación Categorización
D1 D2
Bueno generalmente siempre utilizó la parte
de los juegos didácticos ya que son más
acordes a los niños.
A parte de mis estrategias buscaría video
juegos a través de la computadora, ya que
hoy en día a los niños les gusta las
innovaciones tecnológicas y así podrían
observar las operaciones de matemáticas, la
multiplicación y la división y la puedan
consolidar.
Aplicación de Estrategias
Juegos Didácticos
Video Juegos en la
computadora
Multiplicación y
División
Análisis de la Información – Aportes de la Investigadora
En atención a las respuestas ofrecidas por las docentes, es evidente que se hace necesario el uso de estrategias,
recursos y técnicas educativas ajustada a los intereses de los educandos, puesto que ello los motiva hacia el
aprendizaje de forma dinámica y divertida, por ello se considera el planteamiento planteado por Muñoz (2014) “los
materiales didácticos en el aula de matemáticas representan una opción o suplemento a tener en cuenta a la hora de
diseñar actividades lúdicas que presenten retos a nuestros alumnos. En el aula es necesario estimular el
conocimiento mediante la exploración de su entorno próximo, permitiéndoles ahondar en sus propias inquietudes,
lo que ayuda a crear aprendizajes permanentes” (p. 1). Es decir, que resulta necesario que los docentes apliquen en
su práctica cotidiana recursos y materiales didácticos tales como videos juegos que lleven a los educandos hacia
aprendizajes significativos para así elevar la calidad educativa y las competencias de los educandos.

7. Compilación, Triangulación, Categorización, Análisis de la Información y Aportes de la
Investigadora en Función a las respuestas emitidas por los docentes y estudiantes de 4to.
Grado de la U.E.N. “Hermanas Peraza” en relación a la Pregunta 1 al 6.
Pregunta 3: ¿Podría precisar algunas de las estrategias utilizadas en las innovaciones para la optimización de la
praxis educativa en su institución?
Triangulación Categorización
D1 D2
Si es muy importante para los docentes una
buena preparación, talleres, cursos de
matemática avanzada y con nuevas
estrategias con cosas innovadoras ya que
esto nos ayuda a que nosotros tengamos o
utilicemos nuevas estrategias para dársela a
nuestros estudiantes.
Mesas de trabajo, compartir de saberes entre
docentes, motivación gerencial, feliz grama que
la gerencia la pueda dar a los docentes y una
buena comunicación asertiva.
Motivación por la
aplicación de
actividades de
formación (cursos,
talleres, mesas de
trabajo)
Análisis de la Información – Aportes de la Investigadora
Al analizar la información suministrada por los docentes se hace notorio que ellos tienen inquietudes en
mejorar su praxis educativa, por lo que sugieren el uso de estrategias, técnicas u otros medios para fortalecer el
proceso educativo a fin de brindar una enseñanza de calidad a sus estudiantes, todo ello es necesario para que
exista una pedagogía centrada en el aprender a enseñar tal como lo expresa Amat (1998)“El profesor es el
principal responsable de los resultados obtenidos al final del proceso educativo; para ello tiene que planificar
cuidadosamente cada una de las etapas del mismo. Además, debe conocer todos los métodos y medios pedagógicos;
y ser un experto en los contenidos que transmite.” (p 26). Por lo tanto, se entiende que es importante que el
docente quiera preparase para brindar lo mejor de sí a fin de que sus estudiantes aprendan, pero también
requiere hacer uso de una adecuada planificación, emplear todos los medios, métodos y recursos que sean
necesarios para ofrecer un contenido de calidad ajustado a los intereses y necesidades del grupo que atiende.

8. Compilación, Triangulación, Categorización, Análisis de la Información y Aportes de la
Investigadora en Función a las respuestas emitidas por los docentes y estudiantes de
4to. Grado de la U.E.N. “Hermanas Peraza” en relación a la Pregunta 1 al 6.
Pregunta 1: ¿Cuál área se le dificulta aprender?
Triangulación Categorización
E1 E2 E3
El área de matemáticas La matemáticas es más difícil Las matemáticas Matemáticas
Análisis de la Información – Aportes de la Investigadora
Luego de revisar las respuestas emitidas por los tres estudiantes, se hace evidente que para ello el área de
mayor dificultad es las matemáticas, la cual es definida por Godino, Batareno y Font (2003), “las matemáticas,
como el resto de las disciplinas científicas, aglutinan un conjunto de conocimientos con unas características
propias y una determinada estructura y organización internas... las matemáticas son útiles para representar de
forma precisa informaciones de naturaleza muy diversa, poniendo de relieve algunos aspectos y relaciones no
directamente observables y permitiendo anticipar y predecir hechos situaciones o resultados que todavía no se
han producido. (p. 24). Por lo tanto, es necesario que el docente en su práctica educativa motive continuamente a
los estudiantes hacia el aprendizaje y de ser pertinente buscar las dificultades que podrían estar interfiriendo en
ella como puede ser falta de conocimientos previos, poco interés por el área, organización de grupos, entre otros a
fin de llevarlos hacia aprendizajes significativos.

9. Compilación, Triangulación, Categorización, Análisis de la Información y Aportes de la
Investigadora en Función a las respuestas emitidas por los docentes y estudiantes de 4to.
Grado de la U.E.N. “Hermanas Peraza” en relación a la Pregunta 1 al 6.
Pregunta 2: ¿Qué se le dificulta en el contenido de las matemáticas?
Triangulación Categorización
E1 E2 E3
La Multiplicación Adiciones División Multiplicación
División
Análisis de la Información – Aportes de la Investigadora
Al analizar las respuestas emitidas por los estudiantes, se hace notorio que los contenidos de mayor complejidad
para ello son las multiplicaciones y división, originadas por la falta de un conocimiento significativo en su
aprendizaje, por lo que se considerara necesario tomar en consideración el planteamiento de Godino, Batareno y
Font (2003), “Los estudiantes aprenden matemáticas por medio de las experiencias que les proporcionan los
profesores. Por tanto, la comprensión de las matemáticas por parte de los estudiantes, su capacidad para usarlas en
la resolución de problemas, y su confianza y buena disposición hacia las matemáticas están condicionadas por la
enseñanza que encuentran en la escuela. No hay recetas fáciles para ayudar a todos los estudiantes a aprender, o
para que todos los profesores sean eficaces. No obstante, los resultados de investigaciones y experiencias que han
mostrado cómo ayudar a los alumnos en puntos concretos deberían guiar el juicio y la actividad profesional. Para
ser eficaces, los profesores deben conocer y comprender con profundidad las matemáticas que están enseñando y
ser capaces de apoyarse en ese conocimiento con flexibilidad en sus tareas docentes. Necesitan comprender y
comprometerse con sus estudiantes en su condición de aprendices de matemáticas y como personas y tener destreza
al elegir y usar una variedad de estrategias pedagógicas y de evaluación. Además, una enseñanza eficaz requiere
una actitud reflexiva y esfuerzos continuos de búsqueda de mejoras. “ (p. 64)

10. Compilación, Triangulación, Categorización, Análisis de la Información y Aportes de la
Investigadora en Función a las respuestas emitidas por los docentes y estudiantes de 4to.
Grado de la U.E.N. “Hermanas Peraza” en relación a la Pregunta 1 al 6.
Pregunta 3: ¿Cómo le gustaría aprender ese contenido?
Triangulación Categorización
E1 E2 E3
Jugando Explicando en la pizarra Dinámicas Juegos
Dinámicas
Análisis de la Información – Aportes de la Investigadora
Se pudo constar que los estudiantes en su mayoría indicaron que la manera de aprender matemáticas es de
forma interactiva, dinámica y poco convencional, por lo que se debe hacer uso de técnicas, juegos, video juegos u
otros medios que favorezcan el aprendizaje de la misma tal como lo señalan Godino, Batareno y Font (2003),
“Otro recurso que conviene tener presente son los juegos, sobre todo por su papel motivador. Una de las
clasificaciones sobre los juegos es la que considera por una parte los juegos de conocimiento en los que hay que
poner en funcionamiento un determinado contenido matemático de la enseñanza primaria y, por otra parte, los
juegos de estrategia en los que hay que encontrar la estrategia que permite ganar el juego (p. 141). Esto permite
entender que es importante motivar a los estudiantes de una u otra manera para que se inclinen hacia el uso de las
actividades matemáticas de manera rutinaria y que genere buenos resultados.

11. Plan de Acción
Objetivo Específico: Implementar videos educativos basados en el aprendizaje de las
matemáticas en los estudiantes de 4to. Grado Sección “B” de la UEN “Hermanas Peraza” del
Municipio Páez estado Portuguesa.
Contenido Actividades Estrategias
Técnicas
Métodos
Recursos Instrumentos
Lapso de
ejecución
Aprendizaj
e de las
Matemátic
as
(Multiplica
ción,
División,
entre
otros)
Inicio: Realizar la conformación de
grupos para trabajar las actividades.
Desarrollo:
-Se les facilitara un video sobre la
tabla de multiplicar y se invita a que
los estudiantes pueda cantarla junto
con el video
-Se pedirá a los estudiantes realizar
ejercicios prácticos de matemáticas
en grupos, los que terminen primero
y lo hagan bien serán los ganadores.
-Se invita a la estudiante a interactuar
con material de ejercicios prácticos
en el computador.
-Resolución de problemas de
multiplicación.
Cierre: Realizar una pequeña
evaluación en el computador sobre
las multiplicaciones.
Video
Video Juegos
Ejercicios
Prácticos
Resolución
de Problemas
Observación
Ciclo de
preguntas
Método
Inductivo
Deductivo
Humanos
Estudiante
Docente
Facilitador
a CBIT
Materiales
Computado
res
Registro
descriptivo
45minutos