Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El objetivo es que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller aborda temas como nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo XXI. Los docentes analizan tendencias pedagógicas como aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje vivencial e invertido. Finalmente, se p

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Santander
Municipio: Floridablanca
Radicado:
Institución Educativa: Colegio Técnico Microempresarial El
Carmen
Sede Educativa: Sede A y C
Nombres y apellidos del
docente:
Maira Yulene Hinojosa Gonzalez
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.

3. Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:

4. Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

5. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos

6. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

7. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.

8.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. ANALISIS DE PRACTICA DE AULA
● Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
El Colegio Técnico Microempresarial el Carmen, está ubicado en el municipio
de Floridablanca, en el Barrio El Carmen, la población estudiantil, pertenece a
este barrio y circunvecinos, La Cumbre, Villaluz, Palmeras, Reposo, Vereda
Bericute, de estratos sociales, 1, 2 y 3. Se cuenta con restaurante escolar, vías
de acceso regulares, y servicios domiciliarios. En lo que respecta a la
institución, esta cuenta con cinco sedes (una rural) jornada escolar de 6:30
horas, y se comparten aulas entre la mañana y la tarde por diversos grupos.
No se cuenta con escenarios deportivos, y los patios o zonas de recreación
son pequeños al igual que las aulas, frente a estas características, los
estudiantes asisten a clases con entusiasmo. La práctica educativa parte de
una pregunta problematizadora, de la cual se generan los contenidos que
resultan pertinentes para responder al problema, a través de logro de unos
objetivos generales y específicos, planteados en el plan general de cada
área del conocimiento. El plan de asignatura está estructurado en
concordancia con el plan de área al igual que el plan de clases, en el
cual se articulan los temas teniendo en cuenta intensidad horaria semanal.
● Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
En el área de Educación artística, se aprende haciendo, se contextualizan las
prácticas, se incluye el estudio de conceptos y la historia de la disciplina
artística como elemento teórico importante para desarrollar las practicas. El
estudiante indaga, consulta previamente de que trata el eje temático
propuesto. El plan de área plantea 6 ejes temáticos: Artes visuales (pinturas),
Artes Plásticas (modelado, artesanías), Literatura (poesía), patrimonio cultural,
diseño textil (tejidos artesanales, bordados), Artes escénicas: (teatro, danza). El
estudiante selecciona un proyecto para desarrollar en la disciplina propuesta.
El estudiante hace un trabajo con cualidades estéticas, a partir de la
orientación dada por el docente.

10. El estudiante propone ideas que expresan su apreciación del mundo tangible e
intangible, El estudiante expone sus creaciones frente a sus compañeros. El
estudiante emite juicios de valor sobre la estética de su propio trabajo y el
de los compañeros.
En el área de Economía y Ciencia Política, (grado 10º y 11º) El estudiante
indaga consulta temas asociados al temario propuesto en el plan de área,
socializa con sus compañeros, argumenta y asume una postura, desarrolla
talleres en equipo, realiza lecturas complementarias (fuera del aula), expresa
sus ideas a través de nuestro blog de economía y ciencias política, participa
en los foros propuestos desde el blog,
https://economiaypoliticaconmairahinojosa.blogspot.com presenta trabajos
escritos individuales y en grupo.
• Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
En mi práctica docente, en el área de educación artística, el aprendizaje por
proyecto ha permitido que estudiantes participen, aporten ideas y cedan
frente a otras, a manejar los recursos, compartir y concertar. Además de
aprender los fundamentos del eje propuesto, realizan un trabajo colaborativo,
ejemplo, “EL ARTE SE TOMÓ LA PARED”, trata de la indagación de las
diferentes disciplinas de las artes, posteriormente en clases se socializaron
las tareas, que con otras actividades como la elaboración de moldes de
letras, en grupos de 2 o 3 integrantes elaboraron carteles, carteleras y afiches,
como medios informativos con cualidades estéticas, finalmente se
exhibieron en las paredes de la sede C, lo que permitió retroalimentar los
conceptos y apropiarlos.
Aprendizaje vivencial: También se tienen en cuenta experiencias que resulten
significativas, el hacer las obras artísticas, los trabajos manuales, el estudiante
aprende procesos y procedimientos que le permitirán la apropiación de
técnicas. Ejemplo, el tema tejido croché o de ganchillo, en el cual el estudiante
debe realizar una prenda tejida, se comienza con la mediación docente
realizando la demostración, se le proponen variedad de piezas, como

11. carpetas, individuales, blusas, bolsos, bufandas, guantes, gorras, etc. El
estudiante aprende las puntadas básicas, la combinación de puntadas, y
finalmente elabora un tejido que será exhibido en diferentes eventos,
exposición “arte de salón” y feria institucional de emprendimiento, también se
exponen en el blog de educación artística https://colcarmen-
artistica.blogspot.com
Aprendizaje invertido: No es que usual en mi práctica proponga videos para
que el estudiante los observe de manera libre, pero se ha implementado en
ocasiones, ejemplo puntual respecto del eje patrimonio cultural se propuso el
documental La provincia, el vallenato tradicional, sitio web: https://vimeo.com .
En Economía y Ciencia Política a través del blog, se recomiendan descargas
de libros gratuitos para complementar los aprendizajes con lecturas y
aprovechamiento del tiempo libre. www.eumed.net/libros-gratis
No se ha implementado el aprendizaje basado en retos, pero en cada periodo
se ha propiciado el aprendizaje flexible, el estudiante aprende a su propio ritmo,
y se proponen alternativas en el área de educación artística, para que el
estudiante selecciones proyectos y técnicas de su interés.

12. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

13. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
PlanDecenaldeEducación
(2006-2016)-Repúblicade
Colombia
http://bibliotecadigi
tal.magisterio.com.
co/plan%20decen
al%20de%20educ
acion%20colombia
El Plan Nacional Decenal de
Educación es un ejercicio de
planeaciónenelquelasociedad
determina las grandes líneas
quedeben orientar el sentido de
la educación para los próximos
diez años. En ese orden de
ideas, es el conjunto de
propuestas, acciones y metas
que expresan la voluntad del
país en materia educativa. Su
objetivo es generar un acuerdo
nacional que comprometa al
gobierno,losdiferentes sectores
de la sociedad y la ciudadanía
en general para avanzar en las
transformaciones que la
educación necesita.
El PNDE es un pacto
socialenla medidaen
quesu formulacióny
ejecucióncomprometa
a todos los agentes
responsablesdela
educación,
representadosenel
Estado, la sociedadyla
familia.

14. Alcance del Plan
El Plan Nacional Decenal de
Educación 2006-2016, PNDE,
se define como un pacto social
por el derecho a la educación, y
tiene como finalidad servir de
ruta y horizonte para el
desarrollo educativo del país en
el próximodecenio, de referente
obligatorio de planeación
para todos los gobiernos e
instituciones educativas y de
instrumento de movilización
social y política en torno a la
defensa de la educación,
entendidaéstacomounderecho
fundamental de la persona y
comounserviciopúblicoque,en
consecuencia, cumple una
función social.
El decreto 1002 de 1984 http://ley.exam-
10.com/law/10431/
index.html?page=6
El decreto establece el plan de
estudios para todos los niveles
de la educación formal (Pre-
escolar, Básica y Media
Vocacional). El plan de estudios
era entendidocomoel“conjunto
estructurado de definiciones,
principios, normas y criterios
que, en función de los fines de
la educación, orienta el proceso
educativo mediante la
formulación de objetivos por
niveles, la determinación de
áreas y modalidades, la
organización y distribución del
tiempo y el establecimiento de
lineamientos metodológicos,
criterios de evaluación y pautas
de aplicación yadministración.
El decreto 1002 de
1984 expresa la
necesidad de articular
la educación con el
trabajo, representado
en el plan de estudios
con la inclusión como
área obligatoria de la
educación en
tecnología,

15. A las áreas de obligatorio
cumplimientosesumabanlasde
Educación en Tecnología e
Idioma Extranjero en
bachillerato.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Involucrar el uso de las TIC en ambientes de aprendizajes
2. Evaluar la aplicación y uso de herramientas ofimáticas
3. Diseñar canales de comunicación que permitan interactuar a docentes
y alumnos fuera del aula
4. Facilitar aprendizajes flexibles por medios tecnológicos
5. Apropiar procesos que faciliten la vida cotidiana, y que permitan al
estudiante conocer los avances tecnológicos
6. Promover la capacitación y cualificación docente por medio de
programas de maestrías y doctorados, que permitan al docente ejercer
Con compromiso su misión educativa
7. Dotar a las instituciones educativas de equipos tecnológicos, y
medios indispensables para facilitar el acceso a las TIC de alumnos
y docentes.
8. Establecer acuerdos que permitan la cooperación técnica y el
intercambio técnico científico.
9. Fortalecer la capacidad investigativa de las instituciones educativas.

16. 10.Mejorar la educación media articulándola con la educación superior y la
educación para el trabajo y el desarrollo humano.
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.