1. (s.f) Imagen tomada de https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?
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(recuperada el 24 de abril de 2013)

2. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA DEL NORTE
DESARROLLO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
BEATRIZ EUGENIA AGUDELO
Presentado por
LORENA BENAVIDEZ MANJARRES
LINA CRISTINA FERREIRA MOLINA
LEIDY STEFANY PEÑA VARGAS
EVELINY MARIA SANCHEZ AGUIRRE
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MEDELLÍN, 2013

3. HABILIDADES DEL INVESTIGADOR: LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
El perfil de un investigador cuenta con diferentes competencias y habilidades que
se relacionan tanto con su función profesional como con su personalidad
evaluando su desempeño.
Dicho investigador posee cualidades como:
 Mentalidad abierta y crítica.
 Capacidad para trabajar en equipo.
 Idoneidad para proponer y crear proyectos.
 Habilidad de análisis y síntesis.
 Orden, disponibilidad, curiosidad, disciplina, pasión y competitividad.
 No se da por vencido a pesar de las dificultades

4. No obstante no sé debe olvidar que un sujeto investigador de-
be poseer competencias a nivel lecto-escritural, con el fin de
hacer una interpretación lo más cercana posible de la realidad,
y de proponer ideas que la transformen sin alterar su desarro-
llo.
Dada las importancia que tienen los procesos lecto-escriturales
en el campo investigativo y universitario, es preciso analizar,
aunque de forma general, este par de conceptos que si bien
son distintos, llegan a un punto de convergencia que los con-
vierte en habilidades complementarias. Los siguientes esque-
mas ilustran tales conceptos :

7. De esta forma, la construcción del sentido en el campo
educativo e investigativo, exige procesos de lectura y es-
critura que se llevan a cabo desde la realidad y para la
realidad; primero porque el contexto está colmado de sig-
nos, símbolos, imágenes, íconos, etc., objetos de inter-
pretación; y segundo, porque la interpretación de esa rea-
lidad no tiene un fin distinto al de la transformación social
atendiendo a las situaciones concretas que vivencia un
investigador.

8. Haciendo referencia al campo educativo, por ejemplo, es común que los docen-
tes pongan de manifiesto sus capacidades de investigación, y partan de la reali-
dad o del contexto de los estudiantes para planificar su actuación pedagógica de-
ntro del aula; así, puede detectar las estrategias, recursos, métodos e incluso los
materiales que probablemente harán más eficaz el proceso de aprendizaje.
A parte de esto, el maestro como sujeto investigador, utiliza entre sus múltiples
recursos una variedad de material textual. Primero lo interpreta y lo analiza
(lectura) para proveerse de saberes que fortalecerán su campo de acción, y lue-
go lo recrea, lo modifica y es capaz de elaborar sus propias producciones
(escritura), dando fe de los aprendizajes obtenidos.
Es por esto que la lectura y la escritura son la base de todo investigador para in-
terpretar y recrear el contexto en el que pretende desempeñar sus funciones.

9. CIBERGRAFÍA
FRAGA, Susana Cristina. Aproximación al sentido social y al sentido subjetivo
de la educación. (En línea) http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/
ComLicenciaturas/Dllo-Competencia-Investigativa/documentos/
Descripcioneinterpretacionenlalectura.pdf (Recuperado el 22 de abril de 2013).
Fundación Universitaria Católica del Norte (2013). Habilidades del investigador:
la lectura y la escritura. (En línea) http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/
ComLicenciaturas/Dllo-Competencia-Investigativa/U1-2Tema2.html (Recuperado el
22 de abril de 2013).