Trabajo práctico

1. ISFD 51
Profesorado para la educación secundaria en lengua y literatura
Materia: Espacio de la práctica docente
Profesora: Mancini, María Julia
Alumnos: Baez, Yesica
Gerometta, Gabriela
Ponce de León, Carolina
Romano, Brenda
Schelske, Stella Maris

3. ¿Tú crees
que lo
lograrás
algún
día?

4. Y es que fui muy mal alumno

5. Cada anochecer de mi infancia regresaba a casa perseguido por
la escuela

6. Incluso el perro de la casa lo pillaba todo antes que yo.
Y creo haberle dicho al oído:
--- mañana irás tú al cole,
lameculos.

7. El dolor de no
comprender y
sus daños
colaterales.
El zoquete

8. Soy nulo, nunca
lo conseguiré, ni
siquiera vale la
pena intentarlo
La escuela no es
para mí.

9. Deseaba
abandonar a
toda costa la
isla del
zoquete,
aunque fuera
en un barco
pirata

10. Ha descubierto una aptitud:
dar miedo a quienes le
asustan.
Nadie sabe de qué es
capaz y eso está bien.

11. “El odio y la necesidad de afecto hicieron
presa en mí desde mis primeros fracasos.”
Por su
conducta
preocupante
fue enviado a
un internado

12. Los profesores que me salvaron no se
preocuparon de los orígenes de mi incapacidad.
Se zambulleron y acabaron sacándome de allí

13. Yo pasaría por
esta existencia
sin obtener
nunca resultado
alguno.
Algunos chicos, como
no pueden vivir sin
pasión, desarrollan la
pasión por el fracaso.

14. Nuestros malos
alumnos nunca van
solos a la escuela
Miradlos, aquí llegan,
con el cuerpo a
medio hacer y su
familia a cuestas en
la mochila.

15. Enseñar es : instalar a
nuestros alumnos en el
presente indicativo de
nuestra clase para que
se arraiguen al saber y
el gusto de llevarlo a la
práctica, sin permitir
que tambalee su
existencia sobre los
cimientos de una
carencia indefinida.

16. Para que el conocimiento tenga alguna posibilidad
de encarnarse en el presente de un curso, es
necesario dejar de blandir el pasado como una
vergüenza y el porvenir como un castigo.

17. ¿De qué depende la metamorfosis del
zoquete en profesor?

18. Un profesor me concedía un estatuto; existía
para alguien.
La irrupción del amor en mi supuesta
indignidad.
La tenacidad de aquel padre falsamente
lejano. Nunca desalentado por mi desaliento
que supo resistir todos mis intentos de huida.
Aquel viejo amigo, profesor de filosofía,
quien intentaba convencerme de que cada
cual va a su ritmo y que yo iba retrasado en

19. Conservo la
convicción de que
era preciso hablar
con los alumnos en
el único lenguaje de
la materia que yo les
enseñaba.
Sois la propia
materia de todas
nuestras materias.

20. Mi trabajo consiste
en hacer que mis
alumnos sientan
que existen
gramaticalmente
durante esos
cincuenta y cinco
minutos.

21. La presencia de mis
alumnos depende
estrechamente dela mía:
de mi presencia en la
clase entera y en cada
individuo en particular,
de mi presencia
también en mi materia.

22. Una buena clase no
es un regimiento
marcando el paso, es
una orquesta que
trabaja la misma
sinfonía.
Lo delicado es
conocer bien a
nuestros músicos y
encontrar la
armonía.

23. Ayer por la noche
me lo sabía …
sólo que ayer por
la noche era
poesía y lo que
usted espera esta
mañana es un
recitado.
A Pennacchioni, alumno, le exigían que recite poesía de memoria

24. ¿Aprender de memoria? ¡Hoy que la memoria se cuenta en gigas!
Aprendiendo de memoria, no suplo nada, añado algo al todo.
… toda esa belleza
en la cabeza de
sus hijos no va a
impedirles
chatear
fonéticamente
con sus
amiguitos en la
red…

25. ¿Quiénes eran mis alumnos?
Todos eran especiales.
Eran chicos y chicas de su generación
(…) agarraban las modas como se
atrapan los microbios (…);
consumían.

26. Nuestros tipos
ESPECIALES
compartían los
mismos locales que
los alumnos
NORMALES.

27. Si tuviera que
definir esas clases
diría que mis
supuestos zoquetes
y yo luchábamos
contra el
pensamiento
mágico.
Despiertas.Tal vez enseñar sea eso: acabar con el pensamiento
mágico, hacer de modo que en cada curso suene la
hora de despertar.

28. El zoquete que fui
echa una mirada
crítica sobre mi
actividad de
profesor.
“Con este no lo
conseguiré nunca”

29. Ningún profesor
está exento de
este tipo de
fracaso …
Aquel alumno a
quien no supe
extraer de su
“lo” y que me
encierra en el
mío.Esta vez realmente no puedo lograrlo.

30. La
acusación
frecuente al
mal alumno
es:
LO HAS
HECHO
ADREDE
Tú eres el culpable y voluntariamente culpable, además

31. - ¡Los profesores nos comen el tarro, señor!
- Te equivocas. El tarro te lo han comido ya.
Los profesores intentan devolvértelo.

32. Basta un profesor -¡uno solo! Para salvarnos
de nosotros mismos y hacernos olvidar a
todos los demás.

33. Nosotros, los
profesores, no
estamos aquí
para resolver
dentro de la
escuela los
problemas
sociales que
impiden la
transmisión del
saber; no es
nuestro oficio.

34. Si los nuevos
profesores esperan un
discurso normativo
que les permita
resolver todos los
problemas que se
plantean en una clase,
estarán corriendo
hacia nuevas
desilusiones.

35. La misión
Sacar del coma escolar a
una sarta de golondrinas
estrelladas

36. No lo consiguen siempre, a
veces se fracasa al trazar un
camino, algunos no
despiertan.
Pero los probamos siempre…
Son nuestros alumnos.

37. Una golondrina
aturdida es una
golondrina que hay
que reanimar; y
punto final.