2. Red: se comprende como la última de una larga serie de herramientas que han ayudado a moldear la mente humana.
3. ¿Qué puede decirnos la ciencia sobre los efectos reales que el uso de internet está surtiendo en cómo funciona nuestro cerebro? CONCLUSIÓN: Cuando nos conectamos en la Red, entramos en un entorno que fomenta una lectura superficial, un pensamiento apresurado y distraído. Tecnología promueve y recompensa un tipo de pensamiento “light”
4. La red podría ser la más potente tecnología de alteración de la mente humana que jamás se haya usado de forma generalizada. (Lo más potente que ha surgido desde la imprenta.)
5. Pasamos conectados a la red no menos de dos horas. Repetimos las mismas acciones a gran velocidad respondiendo a indicaciones(Pantalla o alta voz). Acciones de índoles físicas: pulsamos botones teclas, movemos el ratón, usamos los dedos para escribir, manipulamos pantallas táctiles. Red apela nuestros sentidos: unas sensaciones entran por los dedos, otras auditivas y otras instrucciones visuales.
6. Red sistema de alta velocidad para entregar respuestas y recompensas. Cuando se pulsa un vínculo aparece algo nuevo que mirar y evaluar.
7. La red exige más atención que la televisión, la radio o los periódicos. La mente está consumida por el medio. Cuando se está online, estamos ajenos a todo lo que pasa alrededor de nosotros. En la red nuestra posición social siempre está en juego. Michael Hausauer (Psicoterapeuta): “Adolescentes tienen un tremendo interés por saber la vida de sus pares y una tremenda ansiedad ante la perspectiva de quedarse descolgados del grupo.”
8. La red atrae nuestra atención sólo para dispersarla. Coloca distracciones. No todas las distracciones son malas. Ap Dijkdterhuis (Psicólogo Holandés): “Las interrupciones de nuestra acción le dan a nuestra mente inconscientemente tiempo para lidiar con un problema , sacando a la luz datos y procesos cognoscitivos ausentes de la deliberación consiente” Revela: “si apartamos temporalmente nuestra atención de un problema arduo, la decisión que terminamos adoptando será mejor.”
9. La distracción de la red es muy diferente “Una distracción nos distrae de otra”. Impide a nuestra mente pensar de manera profundo o creativa.
10. Michael Merzenich describe a la red como “La última de una serie de especializaciones culturales modernas a las que los seres humanos contemporáneos dedican millones de eventos prácticos…Esta exposición a remodelado nuestros cerebros de forma masiva.” Gary Small (catedrático de psiquiatría): “La red provoca extensos daños cerebrales.” “No sólo modifica la forma en que vivimos y nos comunicamos sin que también altera nuestro cerebros”
11. EXPERIMENTO # 1 24 personas (12 experimentados en internet- 12 no) Escanearon cerebros mientras hacían búsquedas en google. RESULTADOS: Los usuarios experimentados: mostraron actividad en la región frontal izquierda del cerebro y la corteza prefrontal dorsolateral.
12. Luego leyeron un texto lineal : RESULTADOS: Ninguna diferencia. Se produjo la misma prueba 6 días después.(los usuarios novatos pasaron 1 hora diaria en internet.) RESULTADOS: Parte del cerebro que estaba dormida ahora estaba activa.
13. DIFERENCIA ENTRE LA LECTURA DE PÁGINAS WEB Y LA LECTURA DE LIBROS Lectores de libros: presentan actividad en regiones relacionadas al lenguaje, la memoria y el procesamiento visual. Usuarios de la red: actividad en las regiones prefrontales asociadas a la toma de decisiones y resolución de problemas. CONCLUSIÓN: La navegación en internet ejercita el cerebro de modo similar a la de resolver un crucigrama.
14. Maryanne Wolf: “Al leer online sacrificamos la capacidad que permite la lectura profunda”. Steven Johnson en el libro (Todo lo malo es bueno para usted) “comparaba la extensa y torrencial actividad detectada en los cerebros de los usuarios de ordenadores con la actividad mucho más serena que se veía en los cerebros de los lectores de libros. El uso del ordenador genera un estimulación mental más intensa. El estudio es correcto pero el hecho de que la lectura de libros subestimula los sentidos esto hace que esta actividad sea intelectualmente gratificante. Mente en calma vs. Mente en ebullición.
15. John Sweller (psicopedagogo): estudia cómo aprendemos. Trabajo: Cómo la red y otros medios influyen en el estilo y en la profundidad de nuestro pensamiento.
16. EXPERIMENTO Cerebro incorpora dos tipos de memoria: a corto y a largo plazo. Corto plazo: conservamos impresiones, sensaciones y pensamientos inmediatos. (duran pocos segundos) retiene volumen de información reducido. Largo plazo: almacena todas las cosas que hemos aprendido del mundo, como los recuerdo. (duran días-años-toda la vida). Está fuera de nuestra consciencia,. MEMORIA DE TRABAJO TRANSFIERE INFORMACIÓNMEMORIA A LARGO PLAZO.
17. Somos consientes de todo lo que está en la memoria da trabajo. “memoria de trabajo block de notas, la de largo plazo es su archivo” “memoria a largo plazo almacena hechos, impresiones, esquemas, sucesos… conceptos complejos, esquemas.” “La profundidad de nuestra inteligencia gira en torno a nuestra capacidad de transferir información de la memoria de trabajo a la memoria a largo plazo.”
18. “Llenar una bañera con dedal: ése es el reto que afronta la transferencia de datos desde la memoria de trabajo a la memoria de largo plazo.” “Cuando leemos un libro, el grifo de la información, mana con un goteo constante, que regulamos con la velocidad de nuestra lectura.” Con la red tenemos muchos grifos de información, todos mandando a chorros. Transferimos un cóctel de gotas, no una corriente continua con la coherencia de una sola fuente.
19. Cuando se supera la capacidad de almacenamiento se desborda el dedal y no se retiene la información ni se pueden extraer conexiones. “Cuando el cerebro está sobrecargado las distracciones nos distraen más.” “Cuando esta memoria se fuerza hasta su limite es muy difícil distinguir la información relevante de la irrelevante.”
20. Gary Small vs. sweller Gary: internet ejercita la mente de modo similar a la de la resolución de un crucigrama Sweller: ¿Cómo un ejercicio tan intenso, puede convertirse en nuestro principal método de pensamiento? Esto puede impedir el conocimiento y el aprendizaje profundo. MORALEJA: Intente leer un libro mientras resuelve un crucigrama: tal es el entorno de internet.
22. Hipertexto El entusiasmo que generaba el hipertexto en el ámbito académico. La introducción de hipervínculos en el texto iba a ser “una bendición para la enseñanza”. “El hipertexto podría ofrecer una revelación al liberar a los lectores de la terca materialidad del texto impreso […] escapando de las construcciones impuestas por una tecnología limitada a la página impresa…”.
23. Hipertexto Descifrar hipertextos incrementa la carga cognitiva de los lectores. Puede debilitar la capacidad de comprender y retener lo que se está leyendo.
24. Estudio en 1989: Los lectores de hipertextos leen vagamente cada página y pasan de una a otra sin leerlas atentamente. Experimento en 1990: Los lectores de hipertextos no eran capaces de recordar lo que habían leído y lo que no. Estudio en 1990: El grupo de documentos impresos superó al grupo dotado con hipertextos. Hipertexto
25. Hipertexto Estudio en 2001: Los lectores de hipertexto se demoraron más en leer el cuento. Tres cuartos de ellos dijeron haber tenido dificultades para seguir el texto.
26. Hipertexto Conclusiones del estudio en 2001: “El hipertexto parece disuadir de una lectura absorta y personal”. “La atención del lector se dirige a la maquinaria del hipertexto y sus funciones más que a la experiencia que ofrecía la historia”.
27. Hipertexto Experimento artículos online: Las personas que leyeron linealmente tuvieron mejor puntuación que las que “pinchaban alternativamente de unas páginas a otras”. Los vínculos se interpusieron como obstáculos en la vía de aprendizaje.
28. Hipertexto Experimento: Distintos grupos de personas leyeron un fragmento de texto online con diferente número de hipervínculos. La comprensión disminuyó con mayor número de vínculo. ErpingZhu
29. Hipertexto Diana DeStefano y Jo-AnneLeFevre, en 2005, hicieron una revisión de 38 experimentos realizados con relación a la lectura de hipertextos. Muchas de las pruebas mostraron que “las crecientes demandas de toma de decisiones y procesamiento visual que parten del hipertexto perjudicaban al rendimiento de la lectura”.
30. Hipermedia La Red combina la tecnología del hipertexto con la multimedia, generando Hipermedia. Grande expectativa en el ámbito académico. Resultados nuevamente “negativos”. Experimento Media Psychology (2007)
31. La Red Estudios han demostrado que alternar consecutivamente dos o más actividades, puede llegar a sobrecargar nuestra capacidad mental. “El aprendizaje de hechos y conceptos empeora si se realiza cuando uno está sometido a distracciones”.
32. La Web Capacidad de monitorizar eventos y enviar automáticamente mensajes y notificaciones. Esta capacidad permite la personalización del funcionamiento del sistema. “Deseamos ser interrumpidos”.
33. “Estudios de lectura” Oftalmólogo Francés. En 1879 descubrió la manera en que la gente lee. El foco visual avanza en “saltitos”. Louis ÉmileJaval
34. “Estudios de lectura” Estudio de la lectura online. Los usuarios leen muy rápido los “preciosos contenidos”. La mayoría de páginas web no se visionaban más de diez segundos. Jakob Nielsen
35. Michael Merzenich “No cabe duda alguna de que los modernos motores de búsqueda y sitios web [..] han dotado de potentes instrumentos a la investigación y a la comunicación…”. “Nuestros cerebros se ocupan menos directamente y más superficialmente en la síntesis de la información cuando usamos estrategias de investigación fascinadas por la eficiencia, las referencias secundarias y unas primeras impresiones tomadas muy a la ligera”.
36. ZimingLiu En 2003, encuestó a 113 personas, “altamente alfabetizadas”, para saber si sus hábitos de lectura habían cambiado en los últimos 10 años. El 85% pasa más tiempo leyendo documentos electrónicos. De todos los encuestados el 82% ahora hace más “lectura no lineal”. De los encuestados el 27% el tiempo de lectura profunda iba en aumento y el 45% dijo que estaba disminuyendo.
37. Conclusiones “Suministrar información en más de un formato simultáneamente no siempre le cobra tributo al entendimiento.” “Nuestros cerebros usan canales diferentes para procesar lo que vemos y lo que oímos”. (Sweller) La Red es un sistema de interrupción, una “máquina pensada para dividir la atención.”
38. “Las investigaciones demuestran que ciertas habilidades cognoscitivas se fortalecen, a veces sustancialmente, por el uso de ordenadores e Internet”. El tipo de “gimnasia mental” que nos ocupa cuando navegamos en la Red, puede llegar a expandir la capacidad de nuestra “memoria de trabajo”. “El cerebro aprende a centrar rápidamente la atención, analizar la información y decidir casi instantáneamente si ir o no ir a un sitio dado”. Conclusiones
39. “Lo que hacemos cuando estamos en modo multitarea es adquirir destreza en un nivel superficial […] estar en todas partes es como estar en ninguna.” “Estamos entrenando nuestros cerebros para que presten atención a tonterías. Las consecuencias para nuestra vida intelectual pueden demostrarse funestas”. Conclusiones
40. VIDEO TESIS - INTERNET: EL GRAN ESPACIO HUMANO http://www.youtube.com/watch?v=_JZk2V3SXT4
