1. ¿Los profesores temen al uso didáctico de las TIC?
Las TIC, Tecnologías de la Información y la Comunicación, se ha vuelto un tema
común para cursos y actualizaciones de docentes en Boyacá, y por ser la
tendencia, aumentan las adquisiciones de equipos de cómputo para los colegios,
inclusive, de las regiones más apartadas, pero las actividades didácticas tienden a
ser las mismas que desde años atrás los profesores aplican.
Una gran cantidad de maestros subutilizan los computadores, escasamente los
emplean para mirar su correo electrónico y enviar aquellos que son demasiado
necesarios, o han abierto una cuenta y no la usan, e inclusive, aún se encuentran
casos en los que ni siquiera tienen un correo electrónico.
Si el computador es visto por una gran cantidad de docentes como una simple
máquina de escribir ¿Podría esperarse que ellos utilicen las herramientas de las
TIC en su ambiente escolar? Y si se han estado capacitando, por qué no se han
comenzado a aplicar las nuevas tecnologías? ¿Será una cuestión de actitud?
Estos cuestionamientos que se hacen desde el ámbito regional, también han
surgido en otros países del mundo como lo demuestra una investigación en
España que indagó cuál era “la situación del profesorado de la Universidad de
Zaragoza en lo que se refiere a conocimientos, a utilización y a actitud ante las
Tecnologías de la información y la Comunicación” [ García, Pac, Navarrete y
Sabirón: 2 ]
Este estudio pensado para profesores universitarios plantea varias reflexiones
que se podrían hacer en el contexto boyacense quienes ya están hablando de las
TIC, han recibido alguna capacitación, o su institución ha adquirido computadores,
servicio de internet que se están desperdiciando: ¿de qué sirve tener tanta
tecnología si no hay profesionales capacitados para utilizarla?
Aunque las variables para no hacer uso de las TIC, van desde la falta de equipos,
instrucción, acompañamiento hasta las políticas escolares coercitivas que
priorizan estrictos controles de horarios de salas de informática o imponen con
rigidez el uso de los computadores y sus programas. La investigación española
en mencióntoca varios aspectos, pero uno precisamente hace una referencia a la
actitud del maestro, que cabe traer a colación : “El pensamiento del profesor es
causante de la actuación didáctica. El acto didáctico es un acto mediado desde la
antigua pizarra, pasando por la euforia del retroproyector y las transparencias,
hasta la utilización del vídeo o de los ordenadores conectados o no a la red. Por
eso, conviene conocer en qué medida el profesor está dispuesto a utilizar todos
estos mediadores” [ García y otros: 2 ]
Pero estas reflexiones deben ir más allá para no quedarse en un señalamiento
condenatorio hacia los docentes. La gran pregunta que se les debe hacer es
¿cómo se sienten? respecto a la propuesta de hacer uso didáctico de las TIC.

2. Sobre todo, aquellos que ya tienen décadas en el magisterio, o quizás no tantos
años, pero su formación escolar y superior fue de la pizarra y ningún computador.
Y no sólo en el magisterio, en muchas campos profesionales hicieron mutación de
la máquina de escribir al computador de manera abrupta, en la que algunas
personas tuvieron que comenzar por desarrollar la habilidad motriz de su mano
para manejar el mouse, y luego para coordinar ese movimiento con el ojo para
seguir la flecha, y sin ya tener que ver el mouse.
Así que es un proceso similar al desarrollo lecto-escritural en la persona cuando
por primera vez toma el lápiz en su mano, no importa a qué edad, comienza con
mucho esfuerzo a coordinar movimientos y a relacionarlos con procesos mentales,
para que luego de un largo camino produzca textos propios.
Los profesores deben aprehender un nuevo lenguaje, por lo tanto, no se puede
esperar que con unas mínimas capacitaciones ellos produzcan ideas innovadoras
desde las TIC, además requieren de acompañamiento mientras desarrollan
nuevas habilidades como el manejo del teclado y del mouse, y le pierden el miedo
al tema de las redes sociales y de la social media, es decir que dejan de pelear en
contra de facebook y de los chats, se acercan a estas tendencias y miran cómo
pueden utilizarlo en su favor. Se trata de romper paradigmas, y eso muchas veces
genera rechazo.
Al respecto, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, publicó un
análisis en el que describe las necesidades del profesor ante las TIC, y parte por
preguntar sobre el factor emocional de los maestros: qué deben saber ellos, cómo
se desarrolla su trabajo con sus alumnos, y para qué más les sirven las TIC
[Mengíbar: 2000]. Una las recomendaciones que presenta este documento es que
el docente no sólo debe conocer las distintas fuentes de información, sino que
debe ser experto en la en la utilización de bibliotecas virtuales, y destaca que los
alumnos pueden conocer otras fuentes. También enfatiza que la formación
respecto de las TIC debe ser permanente, pues la tecnología evoluciona cada día.
Sobre para qué les sirve a los profesores las TIC, Mengíbar responde que: “Para
preparar las clases, para comunicación con profesores y alumnos, búsqueda de
información, trabajos colaborativos, herramientas específicas de enseñanza.” Y
agrega que se han creado redes de cooperación de profesores. [Mengíbar: 2000].
Sin embargo, son innumerables las propuestas inventadas por docentes, desde
las TIC, particularmente combinando todas las herramientas de imágenes y
sonidos que presenta la web 2.0, y que van más allá de lo que Mengíbar reduce
en unas líneas.
Para que los profesores hagan uso de las TIC, se les debe demostrar todas las
ventajas, como el hecho de dejar de preparar tanto material didáctico que implica
muchas horas de trabajo como las cartulinas que finalmente terminan en una
caneca; dejar tanta clase magistral y desgastante y cambiarla por la total atención
de los estudiantes hacia las TIC, en las que ellos encuentran el mundo a sus

3. manos y salen del salón al universo virtual. Es la oportunidad en la que los
profesores realmente pasan a ser unas guías en la adquisición del conocimiento.
Quienes tienen la responsabilidad de invitar a los profesores a usar las TIC, deben
partir por pensar la estrategia de motivación para que se arriesguen a cambiar
estructuras mentales y entren a un mundo lleno de posibilidades infinitas por
explorar y proponer.
García, E. Pac, D. Navarrete, M. Sabirón, F. Motivación del profesorado
universitario para el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(T.I.C.) en el acto didáctico. [En línea] Disponible enhttp://bit.ly/cY0EeB
Mengíbar, J. (2000) Apoyos telemáticos en la educación a distancia: ¿Son todo
ventajas y facilidades? CIDEAD, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. [En
línea] Disponible en http://bit.ly/9odUv5