1. Informe sobre planes de estudios
Teniendo en cuenta que nos encontramos inmersos en un proceso de reforma del
plan de estudios de la carrera de Historia, una iniciativa interesante era realizar un
análisis de los planes de estudios de otras universidades nacionales que tuviesen dentro
de su oferta disciplinar, nuestra carrera.
La idea se basa en comparar la mayor cantidad posible de programas de estudio,
para conocer cuáles son las constantes dentro del país. Queda claro que también se
verán las diferencias de contenido y perfil que existen entre la formación que tenemos
en Salta frente al resto de la Argentina.
En nuestro análisis estudiamos los programas de estudio de dieciocho
universidades públicas, las cuáles enumeramos a continuación:
• Córdoba
• Universidad del Sur (Bahía Blanca)
• Misiones
• Tucumán
• Catamarca
• UBA
• Patagonia (San Juan Bosco)
• Sarmiento
• San Juan
• Rosario
• Río Cuarto
• Comahue
• Luján
• Tandil
• Tres de Febrero
• Universidad de Cuyo
• Nordeste
Los programas de estudio de cada una de estas universidades se buscaron en red
o bien por encontrarse, algunos de ellos, en el archivo de la Escuela de Historia.

2. Teniendo en cuenta que el número de programas recolectado no es despreciable,
decidimos tras muchas discusiones, realizar un pequeño comentario donde resumimos
las constantes que hemos podido observar.
Lo primero que nos llama la atención es la cantidad de materias que tienen los
diversos profesorados y licenciaturas, puesto que son, en algunos casos, notablemente
superiores a las que tenemos en nuestra carrera. El caso más extremo es el de la
Universidad de Río Cuarto, cuyo plan de estudios contempla el cursado de treinta y
siete materias. De todas maneras, sacamos un promedio aproximado de treinta y dos a
treinta y cuatro materias. Esto marca una diferencia de ocho a diez asignaturas con
respecto a nuestro plan de estudios.
Es constante la preocupación por una formación mínima en lo que refiere a
Teoría Económica, Teoría Política y Sociología. Para dar algunos ejemplos esto se da en
universidades como la de Patagonia, del Sur, la de Misiones y Luján.
Otra preocupación que hemos logrado registrar versa sobre Historia del Arte y la
Cultura. Se trata de un área no contemplada dentro de nuestra formación, más allá de
algunas optativas dictadas por gente vinculada a la Filosofía. Los ejemplos que
podemos brindar son: Córdoba, del Sur o Tres de Febrero. De todas maneras, el
promedio que obtenemos es de aproximadamente el cincuenta por ciento de los planes
de estudios revisados.
Otro constante vínculo de carácter interdisciplinar se da con la Antropología, se
puede relacionar con esto la preocupación por un nuevo subcampos en desarrollo como
es el de la Etnohistoria. Los ejemplos que vamos a dar son nuevamente Misiones, Cuyo
y Tandil.
Siguiendo con las constantes, es notable la importancia que se le otorga a la
Historia provincial, Catamarca, Patagonia, Bs. As. las dictan. Se trata de un área
importante en lo que refiere a posibles especializaciones, eso si tenemos en cuenta que
la mayoría de los recursos se vuelcan a formar especialistas en Historia Argentina, es
lógico que se desee que los profesionales se formen en historias provinciales y desde
allí intentar realizar aportes a la Historia Nacional.
Un dato que hemos rescatado, es la presencia de Historia de España dentro de la
currícula de algunas universidades. Decidimos incluir este dato debido a la
preocupación de algunos docentes de nuestra Facultad por recuperar esta pérdida.
Otro dato bastante llamativo e interesante es qué se piden requisitos previos para
ingresar. Estos requisitos previos para ingresar son: tener conocimientos sobre

3. informática e idiomas, por ejemplo la del Nordeste o San Juan. La otra variante es que
se dicten dentro del plan de estudios, esto ocurre en Tres de Febrero, que contempla el
estudio de tres niveles de idiomas y dos de informática. Algo similar, al menos en lo
que a idiomas refiere se de en la UBA.
La mayoría de los planes relevados tienen una mayor cantidad de materias
optativas o seminarios. Algunas se encuentran sumamente dirigidas, mostrando cierta
falta de flexibilidad en su diseño, y citamos el caso de Catamarca que contempla una
optativa a elección entre Historia de EEUU o Rusia. Otras son mucho más flexibles,
permitiendo al estudiante tomar sus asignaturas en virtud de su especialización, son los
casos de la UBA y del Sur.
Hemos detectado que la mayoría, si no son todas, de las universidades del país
tienen una mayor carga pedagógica en cuanto a asignaturas, y lo que es lo mismo,
mayor cantidad de carga horaria. El caso extremo es el de Rosario, que posee nueve
materias de ese carácter. Podemos decir que el promedio de pedagógicas es de seis
materias. Otra cuestión directamente relacionada es que las materias pedagógicas
difieren con las que tenemos en nuestra universidad. Por ejemplo, muchas contemplan
el estudio de Política Educativa o bien la existencia de Residencias, que en algunos
casos de puede asimilar a nuestra práctica docente.
Estamos en condiciones de decir que las orientaciones, es decir docencia e
investigación, se encuentran bastantes diferencias en muchos de los planes relevados.
Relacionado con lo anterior, existen muchos seminarios de taller que deben ser tomados.
El último año de cursado, la mayoría de los planes de estudio contempla cuatro
años de cursado, se encuentra centrado, bien en el trabajo de tesis (o tesina) de
licenciatura, bien en la práctica docente. La cuatrimestralización de las asignaturas es
algo que se repitió constantemente a lo largo del estudio. Eso muestra que la
anualización de materias emprendida por la disciplina en Salta, está en contra de la
lógica seguida por el resto del país.
Otro dato que nos llamó poderosamente la atención, y que se relaciona con
algunos reclamos de los estudiantes, es que solo dos universidades poseen lo que
nosotros denominamos “Comprensión y Producción de Texto”.
La mayoría de los planes relevados se vuelcan a la problematización de las
asignaturas, por citar algunos ejemplos, existen cátedras denominadas: “Problemas del
Mundo Antiguo”, “Problemas de Historia Americana”, etc.

4. Recién hicimos mención a Historia Antigua y muchas de las universidades
analizadas poseen dos módulos de esta materia, uno volcado a las civilizaciones egipcia
y mesopotámica, y otra a las civilizaciones clásicas. Eso cuando, como explicitamos
anteriormente, no se encuentra problematizada.
Existe una relación profunda entre el área americana y el área argentina. Con
esto no descubrimos nada, pero lo interesante es que nuestra Argentina I se encuentra
incluida dentro del área americana. En otras palabras, no existe lo que conocemos con
ese nombre según el corte temporal que aquí tenemos. La Argentina I que se puede
observar en el resto del país, sigue la tendencia marcada por Bartolomé Mitre, iniciando
con la creación del Virreinato del Río de la Plata.
Muchas de las historias contemporáneas han sido divididas en dos módulos por
la gran cantidad de temas a abordar.
Materias como Método e Historiografía se encuentran cuatrimestralizadas, con
frecuencia se dicta una en el primer cuatrimestre y otra en el segundo, pero siempre
dentro de un mismo año.
La formación en idiomas extranjeros obliga a formarse en dos tipos, uno de tipo
latino y otro de tipo germano.
Un último dato a tener en cuenta, las universidades de Sarmiento y Rosario
poseen títulos intermedios. La primera brinda una diplomatura universitaria con
mención en ciencias sociales (filosofía o historia). Los dos primeros años y medio de
cursado son de tipo teórico y la formación específica se da en el último año y medio. La
universidad de Rosario, brinda el título intermedio en licenciatura tras tres años de
cursado.
Lamentamos las falencias de este informe, como falta de carga horaria o
contenidos mínimos, pero creemos que se puede hacer con más tiempo y una mayor
participación del resto de la comunidad.
Leandro Hamud
Delegado Estudiantil
ESTUDIANTES MOVILIZADOS POR LA
HISTORIA