1. CENTRALIDAD DEL APRENDIZAJE EN LA GESTION ESCOLAR: El aporte de MAPAS DE PROGRESO Viernes 7 de septiembre 2007

3. Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar Foco: Aprendizaje de los alumnos y alumnas ¿Cómo monitoreo este aprendizaje?

7. Habilidades generales en ciencias/Nivel Escolar Fuente: Mineduc, UCE; Equipo de Seguimiento, 2005. Aprendizajes evaluados Nivel Identificar , Reconocer, Distinguir Describir, Caracterizar, Representar Interpretar Justificar, Relacionar, Formular Hipótesis 2° 84.9% 14.7% 0.4% 4° 63.9% 34.3% 1.8% 6° 51.8% 37.1% 11.1% 8° 24.5% 52% 23.5%

8. Tabla de porcentajes de items según dominios de contenidos y cognitivos. Timss 2003. Fuente: Timss assessment frameworks and specifications 2003

10. Pregunta: ¿Cómo es el personaje Auguste Dupin y por qué el protagonista lo describe como una persona analítica? Los criterios son desconocidos Alumno 1 Alumno 3 Alumno 2

11. Recoger evidencia de aprendizajes centrales Contrastar con criterios en base a expectativa de aprendizaje Reflexión y juicio acerca del aprendizaje Toma de decisiones para mejorar el aprendizaje El enfoque La evaluación consiste en el proceso de recolección de información sobre el aprendizaje de los alumnos, que se utiliza para tomar decisiones que tiendan a mejorar su aprendizaje. Evaluar para mejorar el aprendizaje

13. Con este enfoque, dos innovaciones:

15. APRENDIZAJE ¿ Q ué deben aprender los estudiantes? ¿ C ómo se puede enseña r ? ¿Qué se debe observar y con qué criterios observarlo? ¿ Qué han aprendido efectivamente nuestros estudiantes? ¿Cómo se relacionan Mapas y Niveles de Logro con el Marco Curricular vigente?

16. Un Mapa de Progreso describe el aprendizaje en palabras y ejemplos Describe los conocimientos, habilidades y entendimientos en una competencia clave del aprendizaje, en la secuencia en que estos típicamente se desarrollan, y proveen ejemplos de los desempeños y del trabajo de los alumnos que es posible observar cuando se alcanzan particulares niveles de logro. Ayudan a monitorear el aprendizaje, por ende son una herramienta que busca apoyar la evaluación, entendida como búsqueda de información sobre el aprendizaje, para el aprendizaje.

17. Mapas en elaboración Lenguaje Matemática Cs. Naturales Cs. Sociales Inglés Ed. Física 1. Lectura 2. Producción de textos 3.Comunica- ción oral 1. Números y operaciones 2.Geometría 3. Datos y azar 4. Algebra 1 Estructura y función de seres vivos 2. Organismo y ambiente 3. La materia y sus transformaciones 4. La fuerza y sus efectos 5. La Tierra en el universo 1. La sociedad en perspectiva histórica 2. Espacio geográfico 3. Democracia y Desarrollo 1. Comprensión lectora 2. Expresión escrita 3. Comprensión auditiva 4. Expresión o ral 1. Vida activa 2. Competencia motriz 3. Responsabi- lidad social

18. Dominio o competencia clave Dimensiones Niveles

21. 2002: Formulación del proyecto, definición enfoque. 2003: Comisiones de profesores y académicos comentan estructura y primer borrador de un mapa. 2004-2005: Elaboración de borradores del conjunto, sin ejemplos de trabajo de los alumnos. Consistencia de cada uno y del conjunto. Profesores comentan claridad, exigencia y pertinencia. 2005: Trabajo en dos establecimientos subvencionados para recoger ejemplos de alumnos y sondear estrategia de apropiación. 2006: Piloto en dos comunas de Santiago: La Florida y Peñalolen. 2007: Inicio comunicación pública con 5 mapas en la web. Proceso de elaboración

22. Hitos principales (2007-2010) 2007 Documento de uso de los Mapas para profesores en la web. Comunicación paulatina de a través de acciones en curso del Mineduc. 2008 Se publican en la web la totalidad de los Mapas de los cinco sectores iniciales. Intensificación de la comunicación para apropiación de Mapas. 2009 Comunicación de Mapas en otros sectores. Continuación de la comunicación dirigida para apropiación de Mapas. 2010 Continuación de la comunicación para apropiación de Mapas.

24. ¿Cómo podemos apoyar que nuestros alumnos alcancen este nivel? ¿Cómo estamos ordenando el trabajo y organizándonos en conjunto para ir progresando en el logro de los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas? ¿Cómo vamos asegurando el logro de estos aprendizajes en nuestros alumnos? ¿Estamos posibilitando el desarrollo de estas competencias en nuestros alumnos? 1. Reflexionar sobre la evolución de los aprendizajes centrales, de 1 básico a 4° medio

28. d) Altas expectativas de rendimiento por parte de los profesores, factor que la investigación educativa ha demostrado cumplidamente que va ligado a unos mejores resultados de los estudiantes. e) Evaluación continua y control del progreso de los alumnos , en el sentido de ofrecer una realimentación permanente del proceso de enseñanza y aprendizaje y de ayudar a los alumnos a valorar por sí mismos su progreso. f) Refuerzo positivo al aprendizaje , entendido de diversos modos, no necesariamente en su concepción conductista, y que tiene que ver con la introducción de estímulos para continuar en la tarea y para esforzarse en conseguir mejores resultados. g) Proporción adecuada de alumnos por profesor que, al igual que sucedía con el tamaño de la escuela, no es una función lineal, sino que tiene un mínimo y un máximo convenientes, por debajo o por encima de los cuales la tarea docente y el aprendizaje resultan menos estimulantes o más difíciles. Procesos de aula

33. Relación Mapas de Progreso-Niveles de Logro

35. Mapas: Elementos claves El aprendizaje es un continuo que se puede describir distinguiendo niveles para poder observarlo. Mapas definen 7 niveles de aprendizaje para cada dominio fundamental de un sector, entre 1° básico y 4° medio. En ellos se describe un continuo que los estudiantes recorren a diferentes ritmos. Los distintos niveles corresponden a la expectativa de lo que se espera la mayoría logre en determinado grado escolar. Siguiendo la propuesta de la Evaluación para mejorar el Aprendizaje, los Mapas de Progreso sostienen el principio que señala que el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos y las alumnas requiere de un trabajo de observación y análisis.