Dtp 168 grupo 3

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):
La lectura en la I.E.T GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Liliana María Loaiza Marulanda Nombre de la institución: colegio oficial mixto el Trébol Código DANE 217174000432 Sede educativa: colegio oficial mixto el Trébol Radicado Sede:32756 Dirección principal: vereda el trébol Teléfono: Fax: Correo Electrónico: instrebol@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Chinchiná Vereda/Corregimiento: EL TREBOL Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 2. Nombre del Docente: Luis Horacio Velásquez Ospina Nombre de la institución: colegio oficial mixto el Trébol Código DANE 217174000432 Sede educativa: colegio oficial mixto el Trébol Radicado Sede: 32756 Dirección principal: vereda el trébol Teléfono: Fax: Correo Electrónico: instrebol@hotmail.com Página Web:

Ciudad/Municipio: Chinchiná Vereda/Corregimiento: EL TREBOL Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 3. Nombre del Docente: Ivonne Gómez Ramírez Nombre de la institución: Código DANE 217174000432 Sede educativa: escuela rural el trébol Radicado Sede:12937 Dirección principal: vereda el trébol Teléfono: Fax: Correo Electrónico: instrebol@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Chinchiná Vereda/Corregimiento: EL TREBOL Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 4. Nombre del Docente: Julian Valencia Valencia Nombre de la institución: colegio oficial mixto el Trébol Código DANE 217174000432 Sede educativa: esc colegio oficial mixto el Trébol Radicado Sede: 32756 Dirección principal: : vereda el trébol Teléfono: Fax: Correo Electrónico: juvalval@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Chinchiná Vereda/Corregimiento: EL TREBOL Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
LUIS HORACIO VELASQUEZ

Cargo: DOCENTE
Teléfonos: 3127312929
Correo Electrónico: horachito3hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
x
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__25_____________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizo
x
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: sep 25
Fecha de finalización: noviembre 26
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
LECTURA, ANALISIS, INTERPRETACION, COMPRENSION, REDACCION
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
En la I.E.T nos encontramos con serias dificultades en los procesos de lecto escritura en los estudiantes de grado 6 en sus desempeños de comprensión, análisis y producción literaria.
El fracaso escolar ha sido un fenómeno que se ha visto en la mayoría de las instituciones educativas, no solo en Colombia sino, en el resto de países de un gran nivel de desarrollo en el siglo XXI, nuestra institución no ha sido la excepción; independientemente del conjunto de factores que hayan confluido para dar lugar a este fenómeno, en la actualidad el fracaso escolar ha traspasado el ámbito meramente educativo para convertirse en

un problema de tipo social que preocupa a los docentes, directivos y aun así al sistema educativo en general.
Es de conocimiento de la institución teniendo como base las comisiones de promoción y evaluación, que se desarrolla una vez terminados los periodos académicos, como los resultados arrojados permiten demostrar el bajo nivel académico de los estudiantes y como los profesores mediante planes de mejoramiento han tratado de superar esas deficiencias, pero para algunos ha sido un verdadero fracaso.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
MEJORAR PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
DESARROLLAR HABITOS LECTORES

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y argumentativa
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/forms/d/1-wd88xSRNH7l2LySQdbYNfI0x9B22h4Efv3lkHr_gDY/viewform

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1O_FyIq40IOJu1_afMYuFQq0SFoP2rX92LPidFpSxxBQ/edit#gid=28035265
TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
https://docs.google.com/forms/d/1-wd88xSRNH7l2LySQdbYNfI0x9B22h4Efv3lkHr_gDY/viewform?usp=send_form
http://Pixton.com/es/:2yg3gs0p

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1454920/coordenadas_geograficas.htm
http://Pixton.com/es/:ul7y60l8
http://Pixton.com/es/:xjzbac81
http://Pixton.com/es/:aw8hfm5a Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/97/t06.pdf
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/23501
https://docs.google.com/forms/d/1-wd88xSRNH7l2LySQdbYNfI0x9B22h4Efv3lkHr_gDY/viewform?usp=send_form
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1454920/coordenadas_geograficas.htm
http://Pixton.com/es/:ul7y60l8
http://Pixton.com/es/:xjzbac81
http://Pixton.com/es/:aw8hfm5a

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Luis Horacio Velásquez
Octubre 16
Aplicación formulario de saberes previos
La mayoría de los estudiantes esta en un nivel de lectura básica y la frecuencia con que la realizan es en clase.
2
Octubre 20
Desarrollo sopa de letras
Todos los estudiantes resuelven de manera efectiva la sopa de letras y en tiempos apropiados
3
Octubre 22
Elaboración de la reflexión de la historieta
Algunos estudiantes logran con facilidad establecer una reflexión coherente de la historieta planteada.
4
Octubre 24
Creación de historieta
Los estudiantes son creativos e imaginativos y desarrollan con facilidad la actividad planteada.
5
Noviem 4
Ejercicio de comprensión de lectura
Los estudiantes reflejan dificultades para establecer personajes primarios y secundarios.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

- Desarrolla la actividad propuesta en vindel
- Elabora una reflexión con base en la historieta
Explicar que son las coordenadas geográficas a partir de las palabras halladas en la sopa de letras de educa-play ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? La implementación de las tic en el proceso de lecto- escritura tiende a:
- Mejorar la actitud frente al desarrollo de actividades de lectura y escritura a través del uso de los recursos que nos ofrecen las TICS.
- Desarrollar procesos donde se evidencie análisis crítico frente a las actividades desarrolladas.
- Mejorar en la comprensión de lectura y desarrollar habilidades de pensamiento que les permitan desarrollar actividades de forma creativa.
- Avanzar en los procesos de ortografía, redacción y aumento de vocabulario.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
x
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
2
¿Aporta a la solución del problema planteado?
2
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
2
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
2
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
2
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://institucioneltrebol.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 x 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
Foto 4

1 2 x 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 x 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 x 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 x 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2x 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: La lectura en la I.E.T GRADO: 6 AREAS QUE INTEGRA: lengua castellana FECHA:sep 25 TIEMPO PREVISTO: 10 horas
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación
Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativo
Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en
Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y argumentativa

textual
mi texto narrativo.
otro como interlocutor válido.
METODOLOGIA
Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos.
Parte inicial
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica
https://docs.google.com/forms/d/1-wd88xSRNH7l2LySQdbYNfI0x9B22h4Efv3lkHr_gDY/viewform

Los estudiantes deben resolver la sopa de letras y con las palabras encontradas realizar una composición de una página sobre las coordenadas geográficas

Parte central
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Los estudiantes realizaran la lectura de la historieta y de acuerdo a esta plantear una reflexión

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DE LAS ACTIVIDADES SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.
Los estudiantes a partir del ejemplo dado deben construir una nueva historieta donde se ponga en evidencia su creatividad

Los estudiantes deben ingresar al link sugerido de los cuadernos digitales vindel y desarrollar el ejercicio de comprensión lectora
PARTE FINAL
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Los estudiantes a través de la historieta, establecen los criterios a tener en cuenta en un proceso de lectura concienzudo
 Responda la Matriz auto reguladora 1.

Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?

Si tienes problemas para ver o enviar este formulario, puedes rellenarlo en línea: https://docs.google.com/forms/d/1yiIFOlmYIoFQPSw9qrUmMl5Rn6oRXFRbeDNL_7Ze0s0/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link Auto-evaluación Los estudiantes deberán responder las preguntas relacionadas con el proyecto de lecto-escritura y así evidenciar el avance de su proceso.

Si tienes problemas para ver o enviar este formulario, puedes rellenarlo en línea: https://docs.google.com/forms/d/1L2FwQuRQcJhsWyrGRMXFPitmP4fwzL2XrPMeSBz1Lc0/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link COEVALUACIÓN Acá los alumnos trabajaran entre pares con el fin de medir sus desempeños.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
- Desarrolla la actividad propuesta en vindel
- Elabora una reflexión con base en la historieta

- Explicar que son las coordenadas geográficas a partir de las palabras halladas en la sopa de letras de educa-play REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
La incorporación de las TICS en los proyectos de aula hacen que estos se conviertan en modelos pedagógicos y una herramienta facilitadora del proceso enseñanza-aprendizaje donde el estudiante parte de una experiencia, abstrae los conocimientos y los aplica en la cotidianidad. Este proyecto de aula “ ………..” utilizado con los estudiantes permite hacer un aprendizaje significativo, crear historias, interpretar y sugerir nuevas historias haciendo uso de las herramientas de la web implicadas en el presente proyecto como www.youtube.com www.educaplay.com www.pixton.com/es/maptools en las que el estudiante aprenderá sus formas de trabajo para mejorar el aprendizaje en todas las áreas del conocimiento
Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
www.youtube.com
www.educaplay.com
www.pixton.com/es/maptools
www.vindel.com
BIBLIOGRAFIA:
Castaño, Carlos, Inmaculada Maiz, Gorka Palacio y José Domingo Villarroel, Prácticas educativas en entornos web 2.0, Madrid, Síntesis, 2008. Cebrián de la Serna, Manuel (coord.), José Sánchez Rodríguez, Julio Ruiz Palmero y Rafael Palomo López, El impacto de las TIC en los centros educativos. Ejemplos de buenas prácticas, Madrid, Síntesis, 2009. Cebrián de la Serna, Manuel y María Jesús Gallego Arrufat (coords.) Procesos educativos con TIC en la sociedad del conocimiento, Madrid, Ediciones Pirámide, 2011. Chan Núñez, María Elena, Lourdes Galeana de la O y María Soledad Rodríguez Montoya, Objetos de aprendizaje e innovación educativa, Sevilla, Editorial MAD, 2007. Clares López, José, Diseño pedagógico de un Programa Educativo Multimedia
WEBGRAFIA
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/97/t06.pdf

Interactivo (PEMI). Guía teórico-práctica, Sevilla, Editorial MAD, 2011.
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fecha Descripción de la Actividad
Octubre 16
Aplicación formulario de saberes previos
Octubre 20
Desarrollo sopa de letras
Octubre 22
Elaboración de la reflexión de la historieta
Octubre 24
Creación de historieta
Noviem 4
Ejercicio de comprensión de lectura
Nov 5
Presentación video estrategias de lectura
Nov 11
Solución de crucigrama

Dtp 168 grupo 3

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Dtp 168 grupo 3

Similar a Dtp 168 grupo 3 (20)

Más de Maria Londoño

Más de Maria Londoño (15)

Último

Último (20)

Dtp 168 grupo 3