Proyecto de lectura para estudiantes de grado 5

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): CAMPEONES DE LA LECTURA GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Francisco Javier Agudelo Vargas Nombre de la institución: Instituto Latinoamericano Código DANE 117001000611 Sede educativa: Eugenio Pacelli Campin Radicado Sede:32898 Dirección principal: Cr 28 # 43-02 Teléfono: 8854331 Fax: Correo Electrónico: ielatinoamericano@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Alamos Departamento: Caldas 2. Nombre del Docente: María Dolly Morales González Nombre de la institución: Eugenio Pacelli Campin Código DANE 117001000611 Sede educativa: Eugenio Pacelli Campin Radicado Sede: 32898 Dirección principal: Cr 28 # 43-02 Teléfono: 8854331 Fax: Correo Electrónico: ielatinoamericano@gmail.com Página Web:

Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Alamos Departamento: Caldas 3. Nombre del Docente: María Ximena Serna Blandòn Nombre de la institución: Instituto Latinoamericano Código DANE 117001000611 Sede educativa: Radicado Sede: 32898 Dirección principal: Cr 28 # 43-02 Teléfono: Fax: Correo Electrónico: ielatinoamericano@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Alamos Departamento: Caldas 4. Nombre del Docente: Gonzalo Marìn Restrepo Nombre de la institución: Instituto Latinoamericano Código DANE 117001000611 Sede educativa: Eugenio Pacelli Campin Radicado Sede: 32898 Dirección principal: Cr 28 # 43-02 Teléfono: Fax: Correo Electrónico: ielatinoamericano@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas
DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Francisco Javier Agudelo Vargas
Cargo:
Teléfonos: 3003950046--8753002
Correo Electrónico: frajava12@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
x
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente

se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano x Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° x 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:________25_______________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizo
x
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: octubre 16
Fecha de finalización: Noviembre 26
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación x
Ejecución x
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
Comprensión lectora, lectoescritura, análisis, argumentación, proposición, interpretación, justificación, creatividad, aprendizaje, trabajo individual, trabajo en equipo, competencias,
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
Los estudiantes del instituto latinoamericano de grado 5 de primaria presentan falencias

y debilidades en lectura compresiva, competencias comunicativas, análisis, propositivas y
argumentación en la lectura.
Actualmente los educandos de básica primaria, presentan una deficiencia para comprender textos de lectura. por tal motivo se hace necesario implementar actividades, recursos y herramientas que conlleven a una motivación y mejoramiento en la habilidad de la lectoescritura compresiva teniendo en cuenta las TIC Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
• Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo
Competencias del lenguaje: Literatura
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fabulas, poemas y obras teatrales.
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION Diagnóstico inicial

Los estudiantes responderan el formulario de saberes previos en los siguientes link
https://docs.google.com/forms/d/1tCRCArxqvHTwoVq3jw8t6dO7vKs2oTzcANEulrfKerU/viewform Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1tCRCArxqvHTwoVq3jw8t6dO7vKs2oTzcANEulrfKerU/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link INDAGACIÒN DE SABERES PREVIOS Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes(Copie y peguesintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1twQoSHBfXkpP1IifCsdicFbvK2SjwwkjUblTI2CqsJI/edit#gid=1017808243

TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir

significados compartidos”.)
Los estudiantes responderan el formulario de saberes previos en los siguientes link
https://docs.google.com/forms/d/1tCRCArxqvHTwoVq3jw8t6dO7vKs2oTzcANEulrfKerU/viewform
https://docs.google.com/forms/d/1DRjOcrrDl3u6MTCIIvO5_SXi-sB-s69Aw-K9P4HDCgk/edit
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.brainpop.brainpopfeaturedmovieandroides&hl=es_419
Una vez vista la pelìcula el estudiante responderà el cuestionario.
http://Pixton.com/mx/:r9roj2q8
En este link esperamos que los estudiantes creen un comic y lo sustenten al resto del grupo.
https://www.youtube.com/watch?v=gzcSoP8Pm8s
Los estudiantes van a mirar un video y basado en el video responderàn las preguntas:
¿ Por que los estudiantes no saben leer?
¿ Qué es comprender un texto?
¿ Por que la comprensión lectora no es homogénea?
¿ Cuando una comprensión de la lectura es válida?
¿ Que podriamos hacer para sentir gusto por la lectura?
http://Pixton.com/mx/:a9sihs7y
El estudiante realiza una comic en Pixton de mitos y leyendas
http://rincondelecturas.com/lecturas/50014-el-hombre-es-ingenio-y-el-ingenio-es-hombre/50014-el-hombre-es- ingenio-y-el-ingenio-es-hombre.php

En el link anterior encontramos una lectura la cual deberas leer para resolver la sopa de letras de 15 palabras que se encuentra en el siguiente link
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1456736/sopa_de_letras.htm
Los estudiantes ampliaràn su conocimiento y desarrollaron el cuestionario basado en el video
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=amigas&idioma=spa&idphpx=cuentos- infantileshttp://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=amigas&idioma=spa&idphpx=cuentos- infantiles
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1449876/lengua__lenguaje_y_habla.htm
Crucigrama relacionado con la lectura de la página 42 del libro desafíos castellano 5, editorial norma. acerca del tema de lengua, lenguaje y habla.
https://www.youtube.com/watch?v=tFrW1QmRZXc
1. ver el video la casa del caracol y luego cada estudiante realiza un cuento como lo indica el video lectura por medio de imágenes
2. luego en power point escribe el cuento y lo anima con imagenes
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
http://www.superduperinc.com/handouts/pdf/136_Spanish.pdf
Williams, Joanna. (2000). Improving comprehension for students with LD. LD Online. Retrieved from http://www.ldonline.org/article/86

Baumel, Jan. (2002). Learning to read – Research informs us. Retrieved from http://www.schwablearning.org
Pressley, Michael. (2000). Comprehension instruction: What works. LD Online. Retrieved from http://www.ldonline.org/article/68
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178537.html Fuente Colombia Aprende Ministerio de Educación Nacional RTVC
http://Pixton.com/mx/:r9roj2q8 Fase 1
http://Pixton.com/es/:qgyrzb8y fase 2
http://Pixton.com/mx/:a9sihs7y fase 3
http://Pixton.com/es/:niut3j3l fase 4
http://www.pixton.com/es/ximeserna
http://rincondelecturas.com/lecturas/50014-el-hombre-es-ingenio-y-el-ingenio-es-hombre/50014-el-hombre-es-ingenio- y-el-ingenio-es-hombre.php

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178537.html
http://www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades-metacognitivas/desarrollo-habilidades- metacognitivas.shtml
http://www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades-metacognitivas/desarrollo-habilidades- metacognitivas.shtml

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Francisco Javier Agudelo Vargas
María Dolly Morales González
16-10- 14
Aplicación de saberes previos
La encuesta fue contestada en el aula de sistemas a través del link dado. Ellos manifestaron facilidad en el tipo de respuestas.
2
María Ximena Serna
22 10- 14
Película con cuestionario
Los estudiantes estuvieron motivados con la película y respondieron el cuestionario en su mayoría correctamente.
3
Gonzalo Guarín Restrepo
28 10- 14
Creación de un comic en Pixton de mitos y leyendas
El trabajo de comics en el aula fue divertido para los estudiantes. Realizaron increíbles narraciones desarrollando su creatividad.
4
Francisco Javier Agudelo
04 11- 14
Resolver una sopa de letras de acuerdo al link
Es una de las activadades que mas disfrutan los estudiantes.
5
María Ximena Serna
07 11- 14
Ampliación del conocimiento a través de un video
En el video retroalimentaron los conocimientos, técnicas y hábitos para la comprensión lectora
6
María Dolly Morales
12 11- 14
Desarrollo de un crucigrama
Los estudiantes realizaron esta actividad en su mayoría respondiendo

correctamente.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Los resultados en forma general fueron muy satisfactorios ya que los estudiantes se les observo muy buena participación en la realización de las diferentes actividades. Se les noto un cambio positivo, una buena actitud en la realización de ellos ayudándolos así a mejorar su rendimiento académico en las diferentes áreas del conocimiento.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La percepción de esta experiencia fue muy positiva tanto para docentes como para los estudiantes, creando vínculos de una mejor convivencia y ampliando los conocimientos técnicos.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
x
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
X
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
x
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
3
¿Aporta a la solución del problema planteado?
3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
3
EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://lecturagradoquinto.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por

la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4x 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4x 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 x 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 x 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 x 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 x 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Campeones de la lectura GRADO:5 AREAS QUE INTEGRA: Español FECHA: 03-09-14 TIEMPO PREVISTO: 12 horas
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencias del lenguaje:
Comprensión e interpretación textual.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y
conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales
• Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor,
atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos
Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales..
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios
METODOLOGIA Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos, al realizar actividades como saberes previos, cuestionarios, vídeos, talleres, textos, creación de cómics en pixton, actividades ludidas en educaplay Todo lo anterior genero creatividad, interactividad y el manejo de la tecnología.
1. Parte inicial (fase problemica)
 Presentación del problema a los estudiantes
 Una vez socializado el problema los estudiantes se ubican por sub grupos de 4 integrantes y comienzan a hablar sobre el problema y en procesador de texto (Word) determinan lo que significa para ellos el problema, antes socializado, luego describen 10 aspectos importantes

que contenga el problema, luego determinan que saben del problema y que desconocen del problema y lo desconocido lo investigan en internet, en libros y preguntándole a otras personas. EL DOCNETE SIEMPRE DARA PAUTAS PARA LA INVESTIGACION, COMO EJEMPLOS DONDE PUEDEN BUSCA INFORMACION, LINKS Y VIDEOS ...
Parte inicial
Primera fase-Problémica:
Los estudiantes responderán el formulario de saberes previos en los siguientes link

Una vez vista la película el estudiante responderá el cuestionario.

En este link esperamos que los estudiantes creen un comic y lo sustenten al resto del grupo.

Los estudiantes van a mirar un video y basado en el video responderàn las preguntas:
¿ Por que los estudiantes no saben leer?
¿ Qué es comprender un texto?

¿ Por que la comprensión lectora no es homogénea?
¿ Cuando una comprensión de la lectura es válida?
¿ Que podriamos hacer para sentir gusto por la lectura?
Parte central
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

http://rincondelecturas.com/lecturas/50014-el-hombre-es-ingenio-y-el-ingenio-es-hombre/50014-el-hombre-es-ingenio-y-el- ingenio-es-hombre.php

1.

http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=amigas&idioma=spa&idphpx=cuentos- infantileshttp://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=amigas&idioma=spa&idphpx=cuentos-infantiles
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
 Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su

conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?

1. ver el video la casa del caracol y luego cada estudiante realiza un cuento como lo indica el video lectura por medio de imágenes
2. luego en power point escribe el cuento y lo anima con imagenes

Faltan los links y los pantallazos de las auto-evaluaciones y co-evaluaciones

https://docs.google.com/forms/d/1_BKWzzVXwB__4sNwN7ZzOGrz4tZwhtMUKQjh4A86WAY/viewform

https://docs.google.com/forms/d/1HB0BYR--xnyI7wBITwSEMMrq14oRS4Lwxp8fTlh85fo/viewform
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
 En un mapa conceptual en cmaptools realice un esquema donde se visualice de manera clara aspectos que influyen en la lectura
 Elabore una narración en Word de cómo lo impacto el proyecto

Uso de las tics como medio para un aprendizaje significativo.
REFERENTES CONCEPTUALES: Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178537.html Fuente Colombia Aprende Ministerio de Educación Nacional RTVC
http://www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades-metacognitivas/desarrollo-habilidades-metacognitivas.shtml
Arias Juan de Dios, Problemas De Aprendizaje, Universidad Pedagógica Nacional, bogota DC Colombia, 2003.
Beltrán Martines, Héctor, Claves para Estudiar, Redactar y Presentar Informes Científicos, ED Usta, Universidad Santo Tomas, Bogotá DC Colombia, 1990.
Carvajal, Lizardo, La Lectura, 10ª edición, Cali Colombia, ED Faid, 1994.
Hernández Díaz, Fabio, Metodología del Estudio, Santa fe de Bogota DC, Mc Graw Hill, 1996.
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Romero loaiza Fernando, Habilidades metacognitivas y entorno educativo, Pereira Colombia, ED Papiro, 2002.
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Staton, Thomas F. Como estudiar. Editorial Trillas, Guadalajara México 1988.
http://educacion.jalisco.gob.mx/index.html
http://www.profesorenlinea.cl/ castellano/ComprensionLectura.html
William Fernando Murcia Gómez
Ingeniería industrial
Universidad Militar Nueva Granada.
Bogotá COLOMBIA
Noviembre 2004
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades-metacognitivas/desarrollo-habilidades-metacognitivas.shtml#ixzz38Kzmil4v Dirección RRHH Online & Distancia. Ayudas y Becas en EAE Programas.

RECURSOS
www.youtube.com
www.educaplay.com
www.pixton.com/es/
cmaptools
Word
Powerpoint
BIBLIOGRAFIA:
Arias Juan de Dios, Problemas De Aprendizaje, Universidad Pedagógica Nacional, bogota DC Colombia, 2003.
Beltrán Martines, Héctor, Claves para Estudiar, Redactar y Presentar Informes Científicos, ED Usta, Universidad Santo Tomas, Bogotá DC Colombia, 1990.
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Bogotá COLOMBIA
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WEBGRAFIA
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http://www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades- metacognitivas/desarrollo-habilidades-metacognitivas.shtml
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http://Pixton.com/es/:qgyrzb8y
http://www.pixton.com/es/ximeserna
http://www.ldonline.org/article/86
http://www.schwablearning.org
http://www.ldonline.org/article/68
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article- 178537.html
http://www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades- metacognitivas/desarrollo-habilidades-metacognitivas.shtml

https://docs.google.com/forms/d/1DRjOcrrDl3u6MTCIIvO5_SXi-sB- s69Aw-K9P4HDCgk/edit
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=amigas&idioma=spa&idphpx=cuentos- infantileshttp://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=amigas&idioma=spa&idphpx=cuentos-infantiles
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fecha Descripción de la Actividad
16-10-14
Aplicación de saberes previos
22 10-14
Película con cuestionario
28 10-14
Creación de un comic en Pixton de mitos y leyendas
04 11-14
Resolver una sopa de letras de acuerdo al link
07 11-14
Ampliación del conocimiento a través de un video

12 11-14
Desarrollo de un crucigrama

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