tema del acoso con caracter educativo

1. Nombre: María Elena Cedeño
CI: 14.999652
Universidad Yacambu
Facultad de humanidades
Departamento de estudios generales

2.  Es una situaciones en las que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro
u otra - víctima - a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social,
motes, agresiones físicas, amenazas y coacciones... pudiendo desarrollarse a lo
largo de meses e incluso años, siendo sus consecuencias ciertamente
devastadoras, sobre todo para la víctima pero también para los espectadores y
para el propio agresor o agresora.
Estas acciones que dañan tanto a nivel emocional a un individuo suelen ocurrir con
demasiada frecuencia sobre todo en las escuelas , y en ocasiones los padre del
agresor no saben lo que esta ocurriendo , ya que esta conducta tiene una raíz
desde el seno del hogar muchas veces arraigado con abandono o poca atención
de los padres

3.  Deseo inicial obsesivo y no
inhibido de infligir daño, dirigido
contra alguien indefenso/a.
 El deseo se materializa en una
acción.
 Alguien resulta dañado/a. La
intensidad y la gravedad del daño
dependen de la vulnerabilidad de
las personas.
 El maltrato se dirige contra
alguien menos poderoso/a, bien
sea porque existe desigualdad
física o psicológica entre víctimas
y actores, o bien porque estos
últimos actúan en grupo.
 El maltrato carece de justificación.

4.  Acoso directo: es la forma más común
entre los niños.
 Acoso indirecto o agresión social: suele
ser más común entre las niñas y en
general a partir de la pre -adolescencia.
Se caracteriza por llevar al individuo a un
aislamiento social. Este aislamiento se
consigue mediante técnicas variadas que
incluyen: difundir rumores, rechazar el
contacto social con la víctima, amenazar
a otros niños que se lleven bien con la
víctima, criticar rasgos sociales, la
manera de vestir de la víctima o su
religión, raza, discapacidad...
 El acoso escolar tiene frecuentemente
lugar en zonas de la escuela bajo
supervisión nula o mínima de los
docentes: el autocar escolar, la cafetería,
entre las clases, en los servicios o
durante el recreo.

5.  Mejorar la vigilancia en las zonas consideradas de riesgo
 Intervención individualizada tanto para agresores como para víctimas
 Realizar programas de educación en valores y actitudes a través de
métodos de participación activa.
 Crear un manual de convivencia y velar por que se cumpla
 Realizar campañas por los medios de comunicación social (redes
sociales)
 Los adultos a cargo de niños y adolescentes deben dar el ejemplo de la
convivencia armonica
 Trabajar en el hogar por tener una comunicación asertiva

6. Es importante resaltar que esta situación no es nada nuevo a existido
desde hace muchos años , ya que por relato de nuestros padres
abuelos , hermanos mayores y vivencias propias nos da esta data y
que desafortunadamente en aquellos años esas situaciones pasaban
desapercibidas y sin consecuencias para el agresor , pero para quien
fue agredido en muchos de los casos quedaron eternamente
marcados con el recuerdo y daño emocional que les dejo esa mala
experiencia.