UNIVERSIDAD IEXPRO “FORMACIÓN DE EXCELENCIA” PLANEACIÓN CURRICULAR Unidad 3 actividad 1 (Modelo por competencias) ALUMNA: MARIA ELENA LICEAGA CHAVIRA  ASESOR: ROOSEVELT ENRIQUE SÁNCHEZ El aprendizaje basado en competencias, se centra en las habilidades para ser frente a determinadas situaciones o problemas en el ámbito de la vida y que permita al alumno hacerle frente de manera efectiva.

1. PLANEACIÓN CURRICULAR
Unidad 3 actividad 1 (Modelo por
competencias)
UNIVERSIDAD IEXPRO “FORMACIÓN DE
EXCELENCIA
ALUMNA:
MARIA ELENA LICEAGA CHAVIRA
ASESOR:
ROOSEVELT ENRIQUE SÁNCHEZ

2. NUEVO MODELO EDUCATIVO
PROCESO COGNITIVO
CONDUCTUAL:
• Aprender a aprender.
• Aprender a ser.
• Aprender a convivir.
• Conocimiento producto de
contenidos.

3. DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA
SABER
CONOCER
• CONOCIMIENTOS
• DECLARATIVOS Y
• FACTUALES
SABER
HACER
• HABILIDADES DE PENSAMIENTO
• DESTREZAS
SABER
SER
• PREDISPOSICIÓN
• MOSTRAR CIERTA CONDUCTA

4. INTEGRACIÓN DE LAS TIC
Integrar las tic en la
practica docente retomando
los aportes de la ciencia ,la
tecnología y humanísticas
conocimiento general.
Reconociendo y respetando
la individualidad y
diversidad e impulsar la
democracia participativa.

5. Combinación de destrezas
conocimientos, actitudes y
aptitudes, y a la inclusión de
aprender, además del saber
como, con:
• Un capital cultural.
• Un capital social.
(Participación ciudadana)
• Un capital humano.
(Capacidad productiva )
MODELO BASADO EN COMPETENCIAS

6. ENFOQUE EDUCATIVO
• Movilización de conocimientos.
• Visión global del problema.
• Conocer y respetar las
capacidades metacognitivas de
los educandos.
• Determinar estilos de
aprendizaje.
• Abordar los procesos cognitivos.
• Organización de actividades
creativas, consientes y
trasformadoras.

7. RETOS DEL MODELO EDUCATIVO
a) El criterio que las ciencias
duras (lógico matemáticas),
separadas de las ciencias
blandas (música, arte, deporte
etc.), y que coexisten con otras
inteligencias (espacial,
cenestésica, emocional etc.).
b) Resistencia por los remanentes
de la educación basada en la
autoridad, la razón.

8. CAPACIDAD DE DESEMPEÑO
EFECTIVO:
a) Acciones que se despliegan
para resolver un problema.
b) Determinar el orden y
secuencia de los pasos.
c) Determinar las condiciones
idóneas para el desempeño.
d) Determinar los criterios de
evaluación sobre el
desempeño.
CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

9. COMPETENCIAS PARA LA VIDA:
1. Competencia para el
aprendizaje permanente.
2. Competencia para el
manejo de información.
3. Competencia para el
manejo de situaciones.
4. Competencia para la
convivencia.
5. Competencia para la vida
en sociedad.

10. La evaluación es un indicador de
logro de como se cubren las metas
y se alcanzan los desempeños
planeados y requeridos.
Basada en 4 elementos:
1. Formación
2. Promoción.
3. Certificación .
4. Mejora de la docencia.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

11. Etapas:
1. Recopilación de información (fase
diagnostica).
2. Evaluación formativa(adaptar los
procesos didácticos a los
progresos).
3. Balance de los resultados
obtenidos al término de un ciclo
(carácter sumario).
PROCESO DE EVALUACIÓN

12. COMPETENCIAS DOCENTES
• Organizar y animar las situaciones de aprendizaje.
• Gestionar la progresión de los aprendizajes.
• Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
• Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
• Trabajar en equipo.
• Participar en la gestión de la escuela.
• Informar e implicar a los padres.
• Utilizar las nuevas tecnologías.
• Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
• Organizar la propia formación continua.

13. CONCLUSIÓN
El aprendizaje basado en competencias, se centra en
las habilidades para ser frente a determinadas
situaciones o problemas en el ámbito de la vida y que
permita al alumno hacerle frente de manera efectiva,
este proceso por competencias facilita al estudiante,
para hacer participe de su propio aprendizaje y no como
simple receptor, así como permitirle tomar decisiones,
fomenta su desarrollo, habilidades y adquisición de
conocimientos.